《细胞的衰老和凋亡》教学设计(福建省福州市)

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教学设计
学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图
一、课前准备 1.提前对学生进行分组，并布置学生预习新课内容2.布置学生对书本上的“问题探讨”进行小组讨论，并讨论如何能延缓衰老 1.课前对本节教材内容进行预习，同时结合自身经验及观察，思考“问题探讨”中的问题2.在小组中进行讨论3.在没有教师指导的情况下，能够对个体衰老与细胞衰老的关系有一个初步了解 1.培养学生的观察和思考能力，以及小组成员间的协作思考能力2.激发学生对于本节课内容的兴趣，利于在课堂上能够尽快地进入最佳的学习状态
二、导入新课程（10分钟） 1.由各小组代表发言，阐述本小组的讨论结果，并进行总结2.教师对学生的讨论结果加以总结和补充3.由讨论转入新课程的学习 对讨论结果进行表达描述：1.人体衰老特征：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、行动迟缓、记忆力减退等2.老年人体内还有幼嫩的细胞，比如精原细胞，造血干细胞等；年轻人体内也有衰老的细胞，比如皮肤表皮细胞衰老造成的角质层细胞3.个体衰老与细胞衰老并不是一回事。个体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从整体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程 培养学生的总结能力及表达能力，并引发学生对与自己的讨论结果不足的地方进行思考
三、讲授新知识（30分钟） 1.个体衰老与细胞衰老的关系 （1）由前阶段的讨论引入个体衰老的特征 （2）通过举例说明或指导学生阅读书本来阐述，个体衰老与细胞衰老有关，但二者不能等同2.细胞衰老的特征 （1）解释细胞衰老的过程的定义，并引出细胞衰老的过程最终表现为细胞形态、结构和功能上的变化（2）通过青年人与老年人图片的比较，引导学生思考他们在外形上的差别，并思考为什么会有这些差别（3）总结这些不同，并以细胞形态、结构和功能的变化为主线引导学生阅读书本，从而了解和掌握衰老细胞的特征，并注意阐明这些特征间的联系，便于学生记忆 （4）简要说明细胞衰老原因有哪些解说，并引导学生进行自学3.细胞的凋亡（1）细胞要经历分裂、分化、衰老及死亡，从而引入细胞的凋亡，并通过书本上图片的战士来阐述这一概念以及细胞凋亡的意义（2）举例说明什么是细胞坏死，并让学生进行小组讨论，尝试比较说明细胞坏死与细胞凋亡的区别 1.1通过对问题探讨得出的结果总结出个体衰老的主要特征1.2理解个体衰老与细胞衰老的关系2.1对比课件上展示的图片，总结老年人与青年人在外形上的区别：白发、皱纹、老年斑等2.2结合预习的的内容思考为什么会有这些不同2.3跟着老师的讲解来理解，加深印象3.1听老师讲解，并思考理解什么是细胞的凋亡3.2小组讨论并总结细胞坏死和细胞凋亡的区别：细胞坏死是由某些外界因素造成的细胞急速死亡，是一种被动性死亡；而细胞凋亡是一种由特定基因控制的主动性死亡，具有广泛的生物学意义 通过之前的引入能够激起学生学习的兴趣以及思考的主动性通过视觉上的刺激加深印象，并能直观地说明青年人与老年人在外形上的差别，从而通过解释原因引入衰老细胞的特征让学生进行小组讨论，加深对细胞坏死与细胞凋亡这一区别的理解
四、巩固练习及课后安排（5分钟） 1.通过习题来巩固所学知识：1.1某一植物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的活性降低，则该细胞正在( )。A．分化 　 B．分裂　 C．衰老 D．癌变1.2下列关于细胞衰老的说法不正确的是( )。A．生物体内绝大多数细胞都要经过未分化、分化、衰老和死亡这几个阶段B．细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象C．细胞内水分减少，细胞核体积减小D．细胞膜通透性改变，物质运输功能降低1.3联系实际分析：老年人的皮肤干燥皱裂、头发变白、出现老人斑的原因是什么？2．引导学生在课后进行“社会老龄化的相关问题”的资料搜集和分析，并指导学生如何对搜集到的资料进行分析，并在下节课进行总结和探讨 1.思考并回答思考题1.1C1.2C1.3皮肤干燥是因为细胞衰老，细胞内水分减少；头发变白是因为头发基部的黑色素细胞衰老，细胞中酪氨酸酶活性降低，黑色素合成减少导致的；出现老年斑是因为衰老细胞内的色素随着细胞衰老而逐渐积累造成的2.在老师的指导下，在课后进行资料搜集和分析 1.通过思考题来加深同学对本节课重点和难点的理解，并尽量当场掌握本节课的主要学习内容。2.课后的资料搜集有利于学生情感、态度、价值观的培养，培养学生关爱老人，关心社会的品质
五、板书设计 第3节 细胞的衰老和凋亡一、个体衰老与细胞衰老的关系二、细胞衰老的特征形态上的变化结构上的变化功能上的变化三、细胞的凋亡
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