二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-09 19:52:40 | ||
图片预览
文档简介
《分物游戏》教学设计
教学内容：北师大新版二年级上册数学《分物游戏》? 教学内容分析：? ?? “除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正视学习除法奠定了好的基础。?
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，经历把小数目食物平均分的操作过程
2、过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图表示或语言表述平均分的过程与结果。
3、情感态度与价值观：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：发现。经历多种分法的操作过程。
教学准备：PPT、圆片和小棒
教学过程：
一、情境创设，激情导入（学生拍手齐唱”生日歌”）
师：今天是小熊的生日，它邀请了一些它的好朋友一起过生日。快看看都有些谁吧（出示课件）小熊还为他们准备了一些好吃的，我们来看看给这些小动物分别准备了什么好吃的。（课件出示）现在要把这些好吃的分给这些小动物，你们知道怎么分吗？（板书：分物游戏）
二、动手操作、探究新知
1、活动一：分桃子
“4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？用2个圆代替2只猴子，用4根小棒代替4个桃子，自己动手分一分”
学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。
生1：分给两只猴子每只2个
生2：左边的那只小猴3个桃子，右边的那只小猴1个桃子
生3：左边的那只小猴1个桃子，右边的那只小猴3个桃子
师：这三种分法你更喜欢哪种呢？为什么？
生：第一种。因为那样分最公平。都分得一样多的桃子。
师：像这样最后每份分得一样多或者同样多的这种分法就叫做平均分（板书：平均分??一样多）
2、活动二：分萝卜
师：大家刚才帮助小猴子分了桃子，小猴子都非常满意，小兔子们也希望你们帮他们分分胡萝卜。（出示课件）师：请你观察这幅图，你发现了哪些数学信息。
生：12根胡萝卜，3只小兔
师：你们知道怎么样才能让小兔子们也满意吗？
生：每只小兔子分的一样多。
师：对（课件出示要求）
生读：每只小兔分到的胡萝卜一样多，每只小兔分到（）根萝卜？
师：请你拿出圆片代替小兔，拿出小棒代替萝卜分一分。分之前老师还有一个小小的要求，你能把你分得过程摆出来吗？也就是说你每次分几个，分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜。请同学上台展示自己的分法。边分边说。
生1：我每次给每只小兔分一根萝卜。分了4次。最后每只兔子分到4根萝卜
生2：我第一次给每只小兔分一根萝卜，第二次给每只小兔分2根萝卜，第三次给每只小兔分1根萝卜。最后每只小兔分到4根萝卜。
师：刚才我们给小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后每只小兔都分到一样多的萝卜。这种分法叫做平均分。
3、活动三：分骨头
师：看到小猴子和小兔子这么高兴，小狗们可着急了，他们要把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？请问：平均分给3只小狗是什么意思？
生：指每只小狗分到的萝卜一样多。
师：你从哪儿看出要分得一样多？
生：平均分
用学具分一分。
请一个同学来展示。
师：还有不同的分法吗？老师非常想知道同学们是怎么分的，可是又想把这位同学的过程保留下来。除了摆的方式还有其他方法把你分得过程记录下来吗？
生：画图
活动四：画图
师：我们试一试看能不能把自己分得过程用画图记录下来。
汇报：请同学展示自己画的图并讲解自己分得过程。
师：大家说的画的很好，老师这有一幅作品，你能看出来他是怎么分得吗？
出示静态和动态图。先请学生说，然后老师讲解。
三、课堂练习
1、基本练习
书59页第1题、第2题
2、拓展练习
一共有（? ）个橘子，平均分成（? ）份，每份有（? ）个。? （1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。? 平均分成2份，每份有（? ）个。? 平均分成3份，每份有（? ）个。? 平均分成6份，每份有（? ）个。? 平均分成9份，每份有（? ）个。? （2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？?
（3）课件演示，总结规律
“平均分的份数越多，每份分到的个数越少。” 四、课堂总结，快乐评价。
今天我们开展了什么活动？（平均分的活动）在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？
生：我学会了平均分。（知道了怎样才能平均分）
?
《分物游戏》说课稿
??本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分，让学生多次经历“平均分”的过程，交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。
基于以上分析我确定了如下教学目标。
1.学生通过?“摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分活动，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。
2.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分。
学习重点：
????理解平均分的意义。
学习难点：
????用图示和语言表示平均分的过程。
?
???为达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教法和学法：
1.以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2.通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
3.练习的设计灵活多样，注重学生问题解决能力的培养，?
我将本课的教学过程分为以下3个环节：
（一）创设情境，感知平均分；
和小动物们玩分物游戏，激发学生的兴趣，通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”?对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义
（二）动手操作，学习平均分；
分萝卜，学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。
分骨头，让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
（三）拓展练习，运用平均分；
将课后习题融入生活，创设生活化的情境，通过帮花店的阿姨插花，帮机灵狗分铅笔，分杯子。让学生进一步体会“平均分”的意义。检测学生对“平均分”的理解情况。通过变试练习：根据连环画编数学小故事，和帮老师出主意，把18个橘子可以平均分给几个同学。让学生感受到身边存在＂平均分＂的事物与现象，体验“数学就在身边”。
《分物游戏》课后反思
本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课，对比新旧两版教材中的这节课，我对两版教材的学习目标、主情境图、教材所出现的例题进行了对比，感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念：分桃子：在不同的分法中，突出“每份一样多”；分萝卜：体会平均分分法的多样性；分骨头：学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。并且在第四版教材中还呈现了学生作品，更容易帮助学生用图示表述平均分的过程与结果。
在这节课中，应该更关注全体学生。多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
?
教学内容：北师大新版二年级上册数学《分物游戏》? 教学内容分析：? ?? “除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正视学习除法奠定了好的基础。?
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，经历把小数目食物平均分的操作过程
2、过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图表示或语言表述平均分的过程与结果。
3、情感态度与价值观：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：发现。经历多种分法的操作过程。
教学准备：PPT、圆片和小棒
教学过程：
一、情境创设，激情导入（学生拍手齐唱”生日歌”）
师：今天是小熊的生日，它邀请了一些它的好朋友一起过生日。快看看都有些谁吧（出示课件）小熊还为他们准备了一些好吃的，我们来看看给这些小动物分别准备了什么好吃的。（课件出示）现在要把这些好吃的分给这些小动物，你们知道怎么分吗？（板书：分物游戏）
二、动手操作、探究新知
1、活动一：分桃子
“4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？用2个圆代替2只猴子，用4根小棒代替4个桃子，自己动手分一分”
学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。
生1：分给两只猴子每只2个
生2：左边的那只小猴3个桃子，右边的那只小猴1个桃子
生3：左边的那只小猴1个桃子，右边的那只小猴3个桃子
师：这三种分法你更喜欢哪种呢？为什么？
生：第一种。因为那样分最公平。都分得一样多的桃子。
师：像这样最后每份分得一样多或者同样多的这种分法就叫做平均分（板书：平均分??一样多）
2、活动二：分萝卜
师：大家刚才帮助小猴子分了桃子，小猴子都非常满意，小兔子们也希望你们帮他们分分胡萝卜。（出示课件）师：请你观察这幅图，你发现了哪些数学信息。
生：12根胡萝卜，3只小兔
师：你们知道怎么样才能让小兔子们也满意吗？
生：每只小兔子分的一样多。
师：对（课件出示要求）
生读：每只小兔分到的胡萝卜一样多，每只小兔分到（）根萝卜？
师：请你拿出圆片代替小兔，拿出小棒代替萝卜分一分。分之前老师还有一个小小的要求，你能把你分得过程摆出来吗？也就是说你每次分几个，分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜。请同学上台展示自己的分法。边分边说。
生1：我每次给每只小兔分一根萝卜。分了4次。最后每只兔子分到4根萝卜
生2：我第一次给每只小兔分一根萝卜，第二次给每只小兔分2根萝卜，第三次给每只小兔分1根萝卜。最后每只小兔分到4根萝卜。
师：刚才我们给小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后每只小兔都分到一样多的萝卜。这种分法叫做平均分。
3、活动三：分骨头
师：看到小猴子和小兔子这么高兴，小狗们可着急了，他们要把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？请问：平均分给3只小狗是什么意思？
生：指每只小狗分到的萝卜一样多。
师：你从哪儿看出要分得一样多？
生：平均分
用学具分一分。
请一个同学来展示。
师：还有不同的分法吗？老师非常想知道同学们是怎么分的，可是又想把这位同学的过程保留下来。除了摆的方式还有其他方法把你分得过程记录下来吗？
生：画图
活动四：画图
师：我们试一试看能不能把自己分得过程用画图记录下来。
汇报：请同学展示自己画的图并讲解自己分得过程。
师：大家说的画的很好，老师这有一幅作品，你能看出来他是怎么分得吗？
出示静态和动态图。先请学生说，然后老师讲解。
三、课堂练习
1、基本练习
书59页第1题、第2题
2、拓展练习
一共有（? ）个橘子，平均分成（? ）份，每份有（? ）个。? （1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。? 平均分成2份，每份有（? ）个。? 平均分成3份，每份有（? ）个。? 平均分成6份，每份有（? ）个。? 平均分成9份，每份有（? ）个。? （2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？?
（3）课件演示，总结规律
“平均分的份数越多，每份分到的个数越少。” 四、课堂总结，快乐评价。
今天我们开展了什么活动？（平均分的活动）在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？
生：我学会了平均分。（知道了怎样才能平均分）
?
《分物游戏》说课稿
??本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分，让学生多次经历“平均分”的过程，交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。
基于以上分析我确定了如下教学目标。
1.学生通过?“摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分活动，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。
2.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分。
学习重点：
????理解平均分的意义。
学习难点：
????用图示和语言表示平均分的过程。
?
???为达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教法和学法：
1.以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2.通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
3.练习的设计灵活多样，注重学生问题解决能力的培养，?
我将本课的教学过程分为以下3个环节：
（一）创设情境，感知平均分；
和小动物们玩分物游戏，激发学生的兴趣，通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”?对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义
（二）动手操作，学习平均分；
分萝卜，学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。
分骨头，让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
（三）拓展练习，运用平均分；
将课后习题融入生活，创设生活化的情境，通过帮花店的阿姨插花，帮机灵狗分铅笔，分杯子。让学生进一步体会“平均分”的意义。检测学生对“平均分”的理解情况。通过变试练习：根据连环画编数学小故事，和帮老师出主意，把18个橘子可以平均分给几个同学。让学生感受到身边存在＂平均分＂的事物与现象，体验“数学就在身边”。
《分物游戏》课后反思
本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课，对比新旧两版教材中的这节课，我对两版教材的学习目标、主情境图、教材所出现的例题进行了对比，感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念：分桃子：在不同的分法中，突出“每份一样多”；分萝卜：体会平均分分法的多样性；分骨头：学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。并且在第四版教材中还呈现了学生作品，更容易帮助学生用图示表述平均分的过程与结果。
在这节课中，应该更关注全体学生。多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
?