4《海燕》教案

人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册4.《海燕》教学设计
教学目标： 　　
1.有感情地朗读课文，感知海燕的形象　　 　　
2.结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
3.体会象征、烘托、对比等手法的运用对表达思想情感的作用
4..学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
教学重点:
　1.指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
　2.品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。 　　
教学难点:
引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学课时：两课时
教学内容及步骤：
第一课时　
一、导入新课　
我们都知道：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，让我们一起走进《海燕》一文，去领略一下海燕的风采。 　　
2、检查预习。 　　
1.走近作者，了解背景。 　　
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。 　　
②教师补充，总结。 　　
2.检查字词的学习情况。 　　
3、听、读课文，整体感知。 　　
1.教师播放FLASH朗读。 　　
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。 　　
思考：用一句话概括你听到了什么内容？ 　　
2.学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。 　　
思考：用“这是一只 的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。 　　
提示：矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲 　　
4、品味探究，赏析艺术形象。 　　
1.默读课文，思考并讨论。 　　
本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？ 　　
学生讨论交流后明确： 　　
全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；
第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 　　
2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？ 　　
提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。 　　
3.选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？ 　　　
4.除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。 　　
5.本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 　　
提示：对比，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观的形象 　　
6.暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？ 　　
提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚 　　
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 　　
5、课堂小结。 　　
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。 　
6、课后作业。　
除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。














第二课时　　
一、导入新课 。　　
师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。 　　
2、研讨课文，理解象征意义。 　　
1.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。 　　
（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师强调：本文作者也运用了象征手法。 　　
（2）讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。 　　
讨论明确： 　　
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。 　　
2.理解诗歌不能局限于一种手法。 　　
问：高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义呢？ 　　
3、研读与赏析。 　　
1.学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。 　　
2.研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。 　　
3.“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？ 　　
提示： 　　
革命先驱者向人民群众发出的召唤； 　　
对无产阶级革命的渴望和期待； 　　
预示无产阶级革命风暴的即将到来 ；　　
表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神； 　　
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。 　　
4、拓展练习。 　　
假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？ 　　
例：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。 　　
假如我是______ ，我将对______ 说________ ，因为___________________ 。 　　
请以上面的形式，把你想说的表达出来。 　　
1.指名学生说。 　　
2.师生点评。 　　
5、课堂总结。 　　
我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！ 　　
6、布置作业。 　　
1.课外荐读： 　　郑振铎 《海燕》 ；　　席慕蓉 《燕子》 　　
2.课外练笔： 　　
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。 　　
七、板书设计。　　
海? 燕
????????? ?高尔基
?
海燕：象征无产阶级革命的先驱者
海鸥、海鸭、企鹅：象征俄国资产阶级中形色色的政客
对比 暴风雨：象征俄国人民反沙皇专制的斗争
大海：象征俄国广大的革命群众
风、云、雷、电：象征沙皇的统治势力
八、教学反思。
本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一同幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在教读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、对比、等手法的运用技艺。
教学中，引导学生通过不同形式的读，来揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在拓展练习中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，课堂教学效果很好。