六年级下册科学教案与反思- 4.6 污水和污水处理教科版

《污水和污水处理》教学设计
【教学目标】
科学概念
1、水污染主要是人类的活动造成的。
2、污水需经过复杂的处理才能使用。
过程与方法：
1、做污水净化实验。
情感态度价值观：
1、增强保护水资源的意识和责任感。
【教学重点】
充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。
【教学难点】
做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。
【教学准备】
教师收集有关水污染的图片和课件、污水、自来水、烧杯
学生准备可乐瓶、自来水
【教学过程】
一、导入新课
1.今天老师收集来了一些图片，请大家一起来看一看。
师出示水被污染了的图片。
2.看了这样的照片，你们有什么样的感觉？
3.对啊！这些水污染很严重，我们要对这些污水进行处理。
师板书课题：《污水和污水处理》
二、观察比较自来水和生活污水
1观察比较自来水和生活污水
每一个小组的桌子上都放了一杯自来水，请大家仔细观察这杯自来水，并提问：这杯自来水有什么样的特点？你是用了什么样的观察方法得知的？
用眼睛观察到自来水颜色是无色透明的。里面没有什么颗粒状物质，很纯净。
用鼻子问自来水的气味无气味。
用手去触摸自来水很冰凉。
我想用嘴巴品尝一下自来水的味道，可以吗？
师出示一桶干净的自来水，说：现在，老师要在这桶干净的自来水里洗拖把。
学生观察。
师问：现在这桶自来水有什么样的变化？（水变脏了，被污染了。）
师补充：那这桶自来水就变成了——污水。
师问：这桶污水中有什么脏东西？（沙子、灰尘……）
师：现在这个水好脏，我们能不能用自己的方法把这污水进行处理?
（如果学生没有什么反应，就组织学生小组讨论）
指名回答引出学沉淀和过滤，师追问：那你决定要怎么使用沉淀和过滤两种方法？并讲出理由？
A:先过滤了再沉淀。先通过过滤把一些大颗粒物质排除掉，再通过沉淀把小颗粒沉在杯底。
B:我想先沉淀了再过滤。因为我们的过滤瓶子口很小，沙子太多了会把瓶口的小洞给堵住，里面的水就流不下来。先沉淀把里面的一部分脏东西沉淀掉，再通过过滤，又可以节省时间。
师：这两种方法，都可以。因为我们在课堂中时间有限，那我们就采用第二种方法，先沉淀再过滤的方法处理污水。比比处理后的污水是否有发生变化。
教师在屏幕上出示活动细则： 1轻拿轻放
2小组分工明确
3进行沉淀的时候，请组装过滤装置
4完成表格的填写
5保留小部分的污水进行观察
现象
自来水
污水
污水处理后
颜色
气味
杂质
小组活动结束后，请个别小组进行汇报。
师：通过我们这样的处理后，这样的污水能直接饮用吗？（不能。还有一些细菌病毒。还需要通过杀菌消毒处理。）
三、污染源的探讨
师：老师刚刚在自来水中洗抹布，把水给污染了，这是什么类污染？（生活污染）
提问：那你们还知道水的污染源可能来自哪儿？
要求学生联系自己的生活经验，先独立思考，再组内交流共同完成气泡图。个别小组进行汇报。
师小结：水的污染可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。（板书）
师：水污染有什么危害？（我们的饮用水减少了。我们喝了那些污水，会直接影响我们的身体健康。）
四、污水的处理
师说：我们人类自身的许多活动造成了水污染。那我们必须对污水进行合理科学的处理，不然我们地球就会出现严重的水资源短缺了。
师：我们刚刚的活动中，对污水进行了初步的处理。我们现在一起来看看专家们技术人员是怎样对污水进行处理的。
任务：带着以下三个问题，自行阅读教材83页中污水处理图。
问题1：污水处理一般要经过哪几道程序？
问题2：在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？
问题3：思考经过这些程序处理的污水，我们能直接饮用吗？
生回答1：三道，一：初步处理，二：再处理，三：追加处理（板书）
生回答2：初步处理中固状物沉淀，小微粒沉入底部
再处理中过滤一些沙砾，微生物分解废物
追加处理中净化处理，加入氯。（关键字板书）
生回答3：能。不能，因为处理还是不干净的。
师小结：废水经过有效的处理，就能无害地回归环境了，变成我们的饮用水、生活用水等。但如果不适合做饮用水，仍能用在其他方面，如用这种谁浇灌草坪和树木，或作为工厂中的冷却水。（板书）
五、情感提升，争做卫士
师：今天我们学习了污水和污水的处理。你们愿意成为保护水资源的环保小卫士吗？
师：那我们小朋友，可以通过自己的什么手段来做到保护水资源？（节约用水，水重复使用等。）
《污水和污水处理》教学反思
《污水和污水处理》是六年级下册第四单元“环境和我们”里的第六课，本课重点是充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。难点是做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。
为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的开始出示两组存在差异的污水图片。让学生做个简单的找茬游戏，让学生关注到图片中水资源的严重污染。进而导入新课——污水和污水处理。小组合作1：小组观察烧杯中的自来水，让学生说出自来水的特点。学生通过认真仔细的观察和积极的讨论得到：自来水无色无味、不支持燃烧、能够起到放大作用等等。为了让学生深刻观察活动的规范性并为后续污水观察奠定基础，我追问：“你们是使用了什么样的观察方法得到了自来水有这样的特点？”学生说用手、鼻子、眼睛。我继续追问：“能用嘴巴品尝自来水的味道吗？”学生纷纷说不能。借此问题深化学生不能直接饮用自来水的生活习惯。接着我在讲台桌前的一桶清水里洗拖把，把清水弄脏。让学生说出这桶自来水中的脏东西，进而让全班学生交流如何让这桶脏水变干净点。学生讲出了过滤和沉淀两种方法。小组合作2：让每组学生派一个代表到台上领取污水，用两种方法处理污水，比较处理前后的差异，并且完成表格的填写。
现象
自来水
污水
污水处理后
颜色
气味
杂质
教师在屏幕上出示活动细则： 1轻拿轻放
2小组分工明确
3完成表格的填写
4保留小部分的污水进行观察
5活动要求在5分钟内完成
五分钟后，各小组完成了任务，请个别小组汇报活动结果。我问：“经过沉淀和过滤的污水，已经达到我们饮用的标准了吗？”“不能，还需要杀菌处理”。小组合作3：小组合作讨论“水的污染源可能来自哪儿？”并且完成气泡图的填写。通过该问题的探讨，让学生明白水污染主要是由于人类的活动造成的。借此突破教学重点。通过一个问题“水污染有什么危害？”转移到下一环节教学难点污水处理。让学生带着任务自学教材83页中污水处理图。
问题1：污水处理一般要经过哪几道程序？
问题2：在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？
问题3：思考经过这些程序处理的污水，我们能直接饮用吗？
在教学的最后收尾部分：我先出示温瑞塘河受到严重污染的图片。激发学生情感，问：“你们愿意成为保护温瑞塘河的环保小卫士吗？”“愿意”追问：“你们会怎么做？”从而增加保护水资源的意识和责任感。于此顺利突破教学重点。
在正式教学结束后，何老师精辟的点出了课堂中存在的问题：
1. 导入阶段：两组图片中差异的对比应该主要围绕在水污染方面，污染的严重性的意识没有得到充分的激发。
2. 小组合作2做污水净化活动中，过滤装置不够科学，指出装置内可以放入一张滤纸，从而使实验结果更加明显。
3. 在收尾阶段：何老师指出问题的设置使得学生的回答主要是围绕着防止水资源的污染而非污水的处理。我可以再一步修改该问题，使得学生能充分利用该课堂所学知识。
何老师的细心指导，让我清楚明白教学中存在的问题，对于一个新教师的成长是至关重要的。非常感谢何老师和庄校长的悉心指导。