三年级上册数学教案-3.2 运白菜北师大版

北师大小学三年级上册数学《运白菜》教学设计
洪源镇中心学校：陈 金 民
教材分析:
《运白菜》是北师大版上册第三单元《加与减》的第二课。学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。前一节课学生探究并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课重在估算和精算。
学情分析:
学生在二年级已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。因为本班学生的计算习惯和能力还不高，所以在三位数连减计算时容易发生错误。因此，本节课学生要通过探索活动再次进行估算并熟知算理，提高计算正确率。在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。
教学目标：
知识与技能：探索并掌握三位数连减的具体方法，并能正确地进行计算，运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
过程与方法：在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情景，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算能力。
情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生
数学学习的兴趣和热情。
教学重点：运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
教学难点：渗透简算、估算意识，提高计算技能。
教法：创设情境法、讲解法、归纳总结法。
学法：检索信息式学习法、迁移学习法。
教学准备：
教师：课件。 学生：演算纸。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、谈话：秋天到了，田野里到处都是丰收的景象，农民伯伯高兴极了！{课件出示情境图}
2、请同学们仔细观察这幅图，从图中你能了解到哪些信息？
生1：白菜地共有白菜850棵。
生2：第一辆车运走256棵。
生3：第二辆车运走280棵。
3、师：你能根据这些信息提出教学问题吗？
（运走两车后还剩多少颗白菜？）
今天这节课，我们一起来解决这个问题。
二、合作探究，解决问题
1、师：还剩多少棵白菜，那怎么办呢？你能独立列式解答出来吗？
（学生独立完成)
2、解决问题，探究三位数连减的计算方法。
请学生独立列式计算，师巡视，对个别有困难的学生进行适当的指导。
3、组织学生集体交流，明确计算方法。
师：大家都有答案了吗？你们是怎样列式计算的？你们的想法是什么？
生1：我列的是连减算式，从总数里连续减去两次运走的白菜的数量。计算过程如下：
　850－256－280
＝594－280
＝314(棵)
生2：我是先把两次运走的白菜数量加起来，求出一共运走多少棵，再用总数减去运走的数量。计算过程如下：
　850－(256＋280)
＝850－536
＝314(棵)
4、师：在进行竖式计算时，应该注意哪些问题呢？
引导学生说出在计算中要处理好连续退位的问题，计算之后要验算。
5、师：在第二种算法中，为什么要加上小括号呢？
引导学生明确小括号在综合算式中的作用，知道加减法是同一级运算，要先算后面的加法就需要加上小括号。
6、观察讨论。
同时出示上述两种计算方法，组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。
师：通过观察，你发现了什么？从中受到了什么启发？
生1：我发现这两种算法的得数是相等的。
生2：我发现一个数连续减去两个数与减去这两个数的和，结果是相同的。
生3：我发现同一个问题，可以用不同的方法解决。
三、巩固练习
1、出示教材19页呈现的计算过程。
（提问：请你仔细观察两个小朋友的计算过程，他们分别错在哪里？）
学生独立观察思考，在小组里与同伴交流，说说这两个小朋友分别错在哪里，并讨论如何避免出现类似的错误。
生1：第一个小朋友错在第一步减数抄错了，256抄成了265。
生2：第二个小朋友错在第二步个位0减6，当成了6减0来算了。
（ 集体讨论：在计算大数加减法时应怎样避免出现错误？）
小结：抄写数时要认真，先检查一下有没有抄错数再开始计算；计算时加法不要忘记进位，减法不要忘记退位；计算之后要认真检查验算。总之，计算要认真、专注、细心，养成随时验算的良好习惯。
（ 设计意图：引导学生交流计算中的经验，有助于学生取长补短，形成认真计算的意识，养成良好的计算习惯。）
2、计算1000－372－210。
(1)课件出示题目，请学生先独立尝试计算，得出结果后同桌之间说说自己的计算过程和方法。
(2)集体交流，共同探讨计算方法。
对于选择竖式计算的学生要及时发现并纠正他们在计算中遇到连续退位时出现的错误，提醒学生多加注意，并说一说如何避免出错。
(3)探究新的计算方法。
师：计算减法时退位和连续退位容易让我们出错，谁能把这道题转化成不退位的减法呢？
在学生讨论之后，课件呈现教材中提示的计算方法：把1000看成999＋1，用999去减，得到结果再加上1即可。请没有想到这种方法的学生重新算一算，体会这种算法的优越性。
师：其他的减法也可以这样转化吗？再找一道题试试吧。
请学生互相出题，或在书上任意找一道减法题，尝试转化成不退位的减法进行计算。
3、完成教材20页1题。
(1)理解题意，根据要解决的问题收集信息，然后独立列式计算。
(2)根据连减的数量关系提出问题，并独立解决问题。
(3)集体交流，订正答案。
4、完成教材20页2题。
(1)观察题中的竖式计算过程，发现其中的错误。
(2)将题中的错误改正过来。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、布置作业
教材20页第3、4、5题。
板书设计:
运 白 菜
运走两车后还剩多少颗白菜？
850－256－280　　　　850－(256＋280)
＝594－280 ＝850－536
＝314(棵) ＝314(棵)
答：运走两车后还剩314棵白菜。