北师大版七下生物 9.2血液循环 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版七下生物 9.2血液循环 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-11 09:41:20 | ||
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文档简介
“血液循环”教学设计方案
一、课题概述
“血液循环”这部分内容历来是“人体结构与功能”部分教学中的重点和难点。这一部分主要讲述了血液循环的途径和作用。学生在之前的课程中学习了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本部分的学习奠定了基础。
二、教学目标
1、知识与技能：（1）体循环和肺循环的循环途径及其相互关系；
（2）血液在体循环和肺循环中分别发生了什么变化，即循环的作用；
（3）动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
2、过程与方法：通过师生间、学生间的相互讨论及合作学习，运用原有知识自主地获取新知识。
3、情感态度与价值观：（1）在合作学习中获得民主生活的体验；
（2）通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
三、学习者特征分析
对心脏结构的清楚认识是学习本课时内容的前提和基础。同时，由于七年级学生年龄尚小，对于无法真实地且完整看到的血液循环途径的认知存在一定难度，对血液循环过程中发生的血液成分的变化容易混淆。
四、教学策略选择与教学活动设计
根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师讲授分析、教师引导、学生小组讨论与合作的方法组织教学。血液循环是一个动态过程，将这一过程通过动画效果的课件形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾“心脏解剖结构”的相关知识。
使用课件，展示“心脏解剖图”，请学生作答。
回答教师的提问。
回顾第1课时知识，为学习新知识奠定基础。
2、人体血液循环的发现等。
简介血液循环的发现等情况。
学生倾听、大致了解血液循环的发现等情况。
引发学生学习“血液循环”兴趣。
3、血液循环的途径。
质疑：血液是沿着怎样的途径流动的？血液循环又是由哪几个循环途径组成的？组织学生阅读教材。
学生阅读教材，小组内讨论、合作，找出答案，回答问题。
让学生通过阅读教材，自己建构起“血液循环途径”， 锻炼自主获取新知的能力。
4、血液循环的作用。
质疑：在体循环和肺循环中，血液有没有发生什么变化？如果有，是什么变化？分别发生在哪里？教师强调动脉血和静脉血的概念及转化，这即是血液循环的作用。展示静止和动态“血液循环模式图”。指出“动脉里流的不一定是动脉血，静脉里流的不一定是静脉血”。
学生阅读教材，找到答案并表述。
观看演示，由静态向动态迁移，进一步认识循环过程。
锻炼学生将文字知识迁移到图示当中，提高读图的能力。
5、体循环和肺循环是同时进行的。
教师以练习题帮助学生再次理清血液循环途径。通过动画，帮助学生理解“体循环和肺循环是同时进行的”。
学生思考，回答问题。观察课件动画，体会“体循环和肺循环是同时进行的”。
巩固血液循环途径，通过动画，直观地认识“体循环和肺循环是同时进行的”。
6、课堂小结。
展示课件，请一位同学概述本节主要内容。
观看课件，一位同学概述主要内容。其他学生思考、回顾、质疑本节内容。
整理思路，将本节内容形成系统和完整的知识系统。
7、巩固练习。
发放“巩固练习”，组织学生独立完成。
独立完成。
巩固当堂知识。
8、课外实践—血压。
教师简介血压的知识，指导学生阅读教材73至74页课外实践内容“为你的家人量血压”。
学生倾听、了解。自己阅读教材。
让学生体会课上所学与生活实际的联系，以激发兴趣。同时让学生学会关爱家人和他人。
五、教学资源与工具设计
1、在教学中选用电脑课件。恰当地选用课件，可以增加认知的直观性，通过观看和观察过程，提高记忆的效果；可以引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，进而激励学生热爱本学科；可以将抽象的知识形象化，便于学生理解；还可以将结构复杂、看不到、摸不着的知识展现出来，甚至将传统的静止的图片信息转变为新颖的动态的多媒体信息展示出来。
2、让学生初步认识水银式血压计。
六、教学过程设计
【知识回顾】幻灯片1
师：同学们，在第1课时的学习中，我们对心脏的结构已经有了一些认识，下面先来让我们来复习一下。幻灯片2
（教师结合课件“心脏解剖图”，Q：心脏壁是什么组织构成的？它的功能是什么呢？）
（教师适当表扬） （1.5分钟）
【导入】
师：心脏是我们输送血液的泵，它以其收缩和舒张而产生的动力，将血液输送到我们的全身各处，让血液在心脏与全部血管组成的闭合管道中，按照一定方向周而复始地流动。这个过程，就是血液循环。幻灯片3
早在2000多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有“诸血皆归于心”、“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古代人民对血液循环已有一定认识。后来，经过历代科学家艰难曲折的探索过程，使得血液循环理论不断完善和发展。
【新内容】
现在，请同学们回忆一下自己的生活经历，当生病的时候，吃口服药的见效时间和打针输液的见效时间相比，哪个更快一些呢？（学生回答：打针输液更快些）
师：好！大家的生活经验很丰富！因为药剂随着血液循环直接发挥作用，所以见效时间明显快一些。大家知道吗？我们身体中的血液总量约4000ml，心脏每次跳动泵出的血液量约70ml，若以我们的心率75次，也就是每分钟心脏跳动75次来计算，那么，我们身体当中的全部血液循环一次只需要45.7秒，而这些血液在一天24小时内要循环1891遍。 （副板书：这几组数字，竖排写）
那么，血液在我们的身体当中究竟是如何循环的？血液循环的又有什么作用呢？
下面就让我们一起学习——第二节 血液循环 的第2课时 “血液循环”的知识。板书：第二节 血液循环 边说边写
师：血液是沿着怎样的途径流动的？血液循环又是由哪几个循环途径组成的？幻灯片4
请同学们带着这两个问题，阅读教材P42的内容，并结合 “血液循环途示意图”，以小组为单位合作学习，将血液循环的途径标注在书上。看看哪一组完成得好！
……（教师组织教学，教师板书：1、途径，再巡视，5分钟）
师：我们请一位同学来说说他填写的内容。幻灯片5-1大家认真听。（答对的话，坐，……大家听清楚了吗？你填写的和他一致吗？如果不一致，请你举手，来说说你的答案。……还有没有其他的答案？……下面让我们齐读教材答错的地方……现在清楚了吗？）幻灯片5-2
师：我们已经将血液循环的整条途径梳理通畅了，那么，血液循环又是由哪几个循环途径组成的呢？
生：体循环和肺循环。幻灯片6-1
师：非常好！体循环和肺循环共同组成了一个完整的血液循环途径。幻灯片6-2那么体循环和肺循环的起点和终点分别是哪里呢？
生：体循环的起点是左心室，终点是右心房；肺循环的起点是右心室，终点是左心房。
师：十分准确！非常棒！
师：下面我们再读教材P42的内容，幻灯片7-1，思考：在体循环和肺循环中，血液有没有发生什么变化？如果有，是什么变化？分别发生在哪里？
谁先来说一说体循环？（学生回答）
幻灯片8-1（他说的对不对？非常好！）
师：那肺循环中呢？（学生回答）
幻灯片8-2（非常准确！）
师：下面我们看大屏幕，幻灯片9，比较一下动脉血和静脉血的颜色。
师：体循环将动脉血转变为静脉血，肺循环将静脉血转变为动脉血。这也就是血液循环的作用。（教师板书：2、作用：体循环：动脉血 静脉血 肺循环：静脉血 动脉血）
师：下面给大家1分钟的时间，我们来识记一下血液循环的整个过程。
师：我们现在来看这幅“血液循环模式图”，幻灯片10，图中标记为红色的血管表示此血管内流动着动脉血，标记为蓝色的血管表示此血管内流动着静脉血。而并非表示血管的颜色或动静脉血管之分。而且，不是动脉血一定在动脉血管里流动，静脉血一定在静脉血管里流动。比如肺动脉中流动着静脉血，而肺静脉中流动着动脉血。
师：下面我们来看一幅动态的“血液循环模式图”，幻灯片11。
血液从左心室出发，进入主动脉，分别进入上身和下身及腹腔内器官的毛细血管，经过与周围组织细胞的物质交换，上身静脉血汇集到上腔静脉，下身及腹腔内的静脉血汇集到下腔静脉，上下腔静脉将血液汇集到右心房，血液进入右心室，进入肺动脉，流经肺部毛细血管，与肺泡进行物质交换后，动脉血进入左心房，流入左心室，开始下一次的血液循环。
师：现在设想：一个红细胞从左心室出发，随血液到达手指指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏呢？（学生回答）
师：在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？（学生回答）
当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（学生回答）
师：真棒！
师：那我们再来思考一个问题：血液循环既然被分为体循环和肺循环，那么二者是不是先后交替进行的呢？（学生思考，教师适当用课件提示，幻灯片12）
生：二者不是交替进行的，而是同时进行的。
师：太棒了！
师：血液循环对我们来讲十分重要，如果血液循环出现问题，可能会导致很多疾病，常见的比如：自然情况下，手脚容易冰凉等。而心脏在我们的血液循环过程扮演着十分重要的角色。如果仍以心率75次，每次心脏泵出约70ml血液计算，一天内由这颗心脏泵出去的血液总共有756万毫升。（教师副板书）所以，可见，拥有一个健康的心脏是至关重要的！
【课堂小结】
师：至此，我们来回顾一下这节课的主要知识。幻灯片13
我们请一位同学结合大屏幕上的知识框架，为同学们小结一下这节课。哪位同学自告奋勇？
师：非常精彩！同学们用掌声鼓励他一下！
同学们，对于“人体的血液循环”，还有哪些地方不明白或者不是很清楚？欢迎你大胆地提出来，让我们共同探讨!（……如果没有，我们通过下一个学习任务来检验一下学习成果。）
【巩固练习】
教师发放“巩固练习”卡片。
师：请同学们独立完成。看谁完成得好！幻灯片14
【课外知识】
师：下面来看段课外知识，幻灯片15：血液在血管中流动，是有一定速度的，会对血管造成侧压力，这个侧压力就是我们说的“血压”。 幻灯片16可以用血压计在上臂肱动脉处测量。医生常用“收缩压/舒张压”的形式来表示。收缩压是指，心脏收缩时动脉血压所达到的最高数值；舒张压是指，心脏舒张时动脉血压下降到的最低数值。幻灯片17教材P73为我们介绍了如何用水银式血压计测量血压的方法，希望同学们在课下读一读。
【课后作业】
师：本周的作业是，练习使用水银式血压计，为家人测量一次血压或者到我们的实验室为老师测量一次血压。
【结束】幻灯片18
七、板书设计
第二节 血液循环
1、途径：
2、作用：
体循环：动脉血 静脉血
肺循环：静脉血 动脉血
八、学习评价和反馈
采取回顾旧知的方式反馈上课时的学习效果；组织学生阅读教材找到问题答案，让全班同学评判；采取及时练习和巩固练习的方式检验新知的学习效果。
九、总结和帮助
十、课后反思
一、课题概述
“血液循环”这部分内容历来是“人体结构与功能”部分教学中的重点和难点。这一部分主要讲述了血液循环的途径和作用。学生在之前的课程中学习了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本部分的学习奠定了基础。
二、教学目标
1、知识与技能：（1）体循环和肺循环的循环途径及其相互关系；
（2）血液在体循环和肺循环中分别发生了什么变化，即循环的作用；
（3）动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
2、过程与方法：通过师生间、学生间的相互讨论及合作学习，运用原有知识自主地获取新知识。
3、情感态度与价值观：（1）在合作学习中获得民主生活的体验；
（2）通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
三、学习者特征分析
对心脏结构的清楚认识是学习本课时内容的前提和基础。同时，由于七年级学生年龄尚小，对于无法真实地且完整看到的血液循环途径的认知存在一定难度，对血液循环过程中发生的血液成分的变化容易混淆。
四、教学策略选择与教学活动设计
根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师讲授分析、教师引导、学生小组讨论与合作的方法组织教学。血液循环是一个动态过程，将这一过程通过动画效果的课件形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾“心脏解剖结构”的相关知识。
使用课件，展示“心脏解剖图”，请学生作答。
回答教师的提问。
回顾第1课时知识，为学习新知识奠定基础。
2、人体血液循环的发现等。
简介血液循环的发现等情况。
学生倾听、大致了解血液循环的发现等情况。
引发学生学习“血液循环”兴趣。
3、血液循环的途径。
质疑：血液是沿着怎样的途径流动的？血液循环又是由哪几个循环途径组成的？组织学生阅读教材。
学生阅读教材，小组内讨论、合作，找出答案，回答问题。
让学生通过阅读教材，自己建构起“血液循环途径”， 锻炼自主获取新知的能力。
4、血液循环的作用。
质疑：在体循环和肺循环中，血液有没有发生什么变化？如果有，是什么变化？分别发生在哪里？教师强调动脉血和静脉血的概念及转化，这即是血液循环的作用。展示静止和动态“血液循环模式图”。指出“动脉里流的不一定是动脉血，静脉里流的不一定是静脉血”。
学生阅读教材，找到答案并表述。
观看演示，由静态向动态迁移，进一步认识循环过程。
锻炼学生将文字知识迁移到图示当中，提高读图的能力。
5、体循环和肺循环是同时进行的。
教师以练习题帮助学生再次理清血液循环途径。通过动画，帮助学生理解“体循环和肺循环是同时进行的”。
学生思考，回答问题。观察课件动画，体会“体循环和肺循环是同时进行的”。
巩固血液循环途径，通过动画，直观地认识“体循环和肺循环是同时进行的”。
6、课堂小结。
展示课件，请一位同学概述本节主要内容。
观看课件，一位同学概述主要内容。其他学生思考、回顾、质疑本节内容。
整理思路，将本节内容形成系统和完整的知识系统。
7、巩固练习。
发放“巩固练习”，组织学生独立完成。
独立完成。
巩固当堂知识。
8、课外实践—血压。
教师简介血压的知识，指导学生阅读教材73至74页课外实践内容“为你的家人量血压”。
学生倾听、了解。自己阅读教材。
让学生体会课上所学与生活实际的联系，以激发兴趣。同时让学生学会关爱家人和他人。
五、教学资源与工具设计
1、在教学中选用电脑课件。恰当地选用课件，可以增加认知的直观性，通过观看和观察过程，提高记忆的效果；可以引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，进而激励学生热爱本学科；可以将抽象的知识形象化，便于学生理解；还可以将结构复杂、看不到、摸不着的知识展现出来，甚至将传统的静止的图片信息转变为新颖的动态的多媒体信息展示出来。
2、让学生初步认识水银式血压计。
六、教学过程设计
【知识回顾】幻灯片1
师：同学们，在第1课时的学习中，我们对心脏的结构已经有了一些认识，下面先来让我们来复习一下。幻灯片2
（教师结合课件“心脏解剖图”，Q：心脏壁是什么组织构成的？它的功能是什么呢？）
（教师适当表扬） （1.5分钟）
【导入】
师：心脏是我们输送血液的泵，它以其收缩和舒张而产生的动力，将血液输送到我们的全身各处，让血液在心脏与全部血管组成的闭合管道中，按照一定方向周而复始地流动。这个过程，就是血液循环。幻灯片3
早在2000多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有“诸血皆归于心”、“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古代人民对血液循环已有一定认识。后来，经过历代科学家艰难曲折的探索过程，使得血液循环理论不断完善和发展。
【新内容】
现在，请同学们回忆一下自己的生活经历，当生病的时候，吃口服药的见效时间和打针输液的见效时间相比，哪个更快一些呢？（学生回答：打针输液更快些）
师：好！大家的生活经验很丰富！因为药剂随着血液循环直接发挥作用，所以见效时间明显快一些。大家知道吗？我们身体中的血液总量约4000ml，心脏每次跳动泵出的血液量约70ml，若以我们的心率75次，也就是每分钟心脏跳动75次来计算，那么，我们身体当中的全部血液循环一次只需要45.7秒，而这些血液在一天24小时内要循环1891遍。 （副板书：这几组数字，竖排写）
那么，血液在我们的身体当中究竟是如何循环的？血液循环的又有什么作用呢？
下面就让我们一起学习——第二节 血液循环 的第2课时 “血液循环”的知识。板书：第二节 血液循环 边说边写
师：血液是沿着怎样的途径流动的？血液循环又是由哪几个循环途径组成的？幻灯片4
请同学们带着这两个问题，阅读教材P42的内容，并结合 “血液循环途示意图”，以小组为单位合作学习，将血液循环的途径标注在书上。看看哪一组完成得好！
……（教师组织教学，教师板书：1、途径，再巡视，5分钟）
师：我们请一位同学来说说他填写的内容。幻灯片5-1大家认真听。（答对的话，坐，……大家听清楚了吗？你填写的和他一致吗？如果不一致，请你举手，来说说你的答案。……还有没有其他的答案？……下面让我们齐读教材答错的地方……现在清楚了吗？）幻灯片5-2
师：我们已经将血液循环的整条途径梳理通畅了，那么，血液循环又是由哪几个循环途径组成的呢？
生：体循环和肺循环。幻灯片6-1
师：非常好！体循环和肺循环共同组成了一个完整的血液循环途径。幻灯片6-2那么体循环和肺循环的起点和终点分别是哪里呢？
生：体循环的起点是左心室，终点是右心房；肺循环的起点是右心室，终点是左心房。
师：十分准确！非常棒！
师：下面我们再读教材P42的内容，幻灯片7-1，思考：在体循环和肺循环中，血液有没有发生什么变化？如果有，是什么变化？分别发生在哪里？
谁先来说一说体循环？（学生回答）
幻灯片8-1（他说的对不对？非常好！）
师：那肺循环中呢？（学生回答）
幻灯片8-2（非常准确！）
师：下面我们看大屏幕，幻灯片9，比较一下动脉血和静脉血的颜色。
师：体循环将动脉血转变为静脉血，肺循环将静脉血转变为动脉血。这也就是血液循环的作用。（教师板书：2、作用：体循环：动脉血 静脉血 肺循环：静脉血 动脉血）
师：下面给大家1分钟的时间，我们来识记一下血液循环的整个过程。
师：我们现在来看这幅“血液循环模式图”，幻灯片10，图中标记为红色的血管表示此血管内流动着动脉血，标记为蓝色的血管表示此血管内流动着静脉血。而并非表示血管的颜色或动静脉血管之分。而且，不是动脉血一定在动脉血管里流动，静脉血一定在静脉血管里流动。比如肺动脉中流动着静脉血，而肺静脉中流动着动脉血。
师：下面我们来看一幅动态的“血液循环模式图”，幻灯片11。
血液从左心室出发，进入主动脉，分别进入上身和下身及腹腔内器官的毛细血管，经过与周围组织细胞的物质交换，上身静脉血汇集到上腔静脉，下身及腹腔内的静脉血汇集到下腔静脉，上下腔静脉将血液汇集到右心房，血液进入右心室，进入肺动脉，流经肺部毛细血管，与肺泡进行物质交换后，动脉血进入左心房，流入左心室，开始下一次的血液循环。
师：现在设想：一个红细胞从左心室出发，随血液到达手指指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏呢？（学生回答）
师：在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？（学生回答）
当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（学生回答）
师：真棒！
师：那我们再来思考一个问题：血液循环既然被分为体循环和肺循环，那么二者是不是先后交替进行的呢？（学生思考，教师适当用课件提示，幻灯片12）
生：二者不是交替进行的，而是同时进行的。
师：太棒了！
师：血液循环对我们来讲十分重要，如果血液循环出现问题，可能会导致很多疾病，常见的比如：自然情况下，手脚容易冰凉等。而心脏在我们的血液循环过程扮演着十分重要的角色。如果仍以心率75次，每次心脏泵出约70ml血液计算，一天内由这颗心脏泵出去的血液总共有756万毫升。（教师副板书）所以，可见，拥有一个健康的心脏是至关重要的！
【课堂小结】
师：至此，我们来回顾一下这节课的主要知识。幻灯片13
我们请一位同学结合大屏幕上的知识框架，为同学们小结一下这节课。哪位同学自告奋勇？
师：非常精彩！同学们用掌声鼓励他一下！
同学们，对于“人体的血液循环”，还有哪些地方不明白或者不是很清楚？欢迎你大胆地提出来，让我们共同探讨!（……如果没有，我们通过下一个学习任务来检验一下学习成果。）
【巩固练习】
教师发放“巩固练习”卡片。
师：请同学们独立完成。看谁完成得好！幻灯片14
【课外知识】
师：下面来看段课外知识，幻灯片15：血液在血管中流动，是有一定速度的，会对血管造成侧压力，这个侧压力就是我们说的“血压”。 幻灯片16可以用血压计在上臂肱动脉处测量。医生常用“收缩压/舒张压”的形式来表示。收缩压是指，心脏收缩时动脉血压所达到的最高数值；舒张压是指，心脏舒张时动脉血压下降到的最低数值。幻灯片17教材P73为我们介绍了如何用水银式血压计测量血压的方法，希望同学们在课下读一读。
【课后作业】
师：本周的作业是，练习使用水银式血压计，为家人测量一次血压或者到我们的实验室为老师测量一次血压。
【结束】幻灯片18
七、板书设计
第二节 血液循环
1、途径：
2、作用：
体循环：动脉血 静脉血
肺循环：静脉血 动脉血
八、学习评价和反馈
采取回顾旧知的方式反馈上课时的学习效果；组织学生阅读教材找到问题答案，让全班同学评判；采取及时练习和巩固练习的方式检验新知的学习效果。
九、总结和帮助
十、课后反思