六下 8生理与适应 教案
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文档简介
《生理与适应》教学设计
一、教材分析
本课是河北版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
二、学情分析
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。
三、教学目标：
（一）、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
（二）、情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
（三）、科学知识目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”， 并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
四、教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
五、教学准备
多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）
六、教学过程
（一）导入新课
“上课”，起立，“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象，大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”
【设计意图】：教师开始就用现实的事情吸引学生的注意，带动学生的积极性，激起学生对知识的探索欲。
板书课题：生理与适应
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏
1、教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。
2、讲解演示游戏的做法及要求（课件出示）
刺激----反应游戏
注意事项：
（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。
（4）每个游戏进行5次，记住成功的次数。
3、分组开展游戏。
学生每个人作五次记录下各自的成功次数
你还能做其他类似的游戏吗？
【设计意图】：通过游戏更好的调动学生的积极性，进而下一步来提出问题，引起他们思考。
4、教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？
5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解我们刚刚分析的对不对。
课件出示思考题：
（1）神经系统是由：（ ）、（ ）、（ ）组成的。
（2）什么叫反应时？反应时一般分为（ ）个阶段？
（3）反应时的长短与哪些因素有关？
6、活动：试着用“科学在线”中的内容，解释一个刺激----反应游戏的心里加工过程。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生分组讨论：找出游戏活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写书第38页的表格。
学生：汇报，交流。
【设计意图】：充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。
◆活动2：认识各种适应现象
1、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？
2、从较暗的地方走到阳光下时，你的眼睛有什么感觉？为什么？
教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察课本第39页的图片，阅读相关文字认识各种适应现象。
3、组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同，这是怎么回事？
4、教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生体验另一类适应现象：用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
（课本第39页下面的内容）
5、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？
学生汇报交流。
教师小结：适应现象存在于一切感觉中，但是在各种感觉中适应的表现和速度会有所不同。简单讲解不同感觉器官的适应现象。
6、学生交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）
★拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
1、用半分钟的时间完成课本第40页的判断题
2、用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果
3、讲解什么是错觉
4、欣赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）
教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？交流生活中你发现的错觉现象。（例如：早晨初升的太阳大、各种魔术）
【设计意图】：指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
（三）谈这节课的收获
（四）板书设计：
1．刺激——反应游戏。
2．认识各种适应现象。
3．体验错觉。
（五）教师总结
今天我们大家一起研究了神经系统刺激——反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象，原来科学就在生活中，就在我们身边，只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。好了，这节课就上到这里，下课！
七、教学反思
因为科学课比较难上，丰富的科学世界与学生现有的知识有很大 的距离，有时科学课会使学生感到很枯燥。为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学的积极性，在课前，我做了充分的准备工作，准备了直观形象的教具，上网查找了一些相关的资料。新课伊始，通过“快速抓棒游戏”，让学生体验刺激与反应，但在做完游戏之后，让学生交流游戏中的发现的时候，学生表现得不太积极，不知从何说起，通过我的引导，后来学生回答了出来，人的反应不同，所以抓棒的位置不同。接下来再通过阅读科学在线，运用科学知识进一步分析这个游戏的心理加工过程。随后再让同学们分小组再次体验“刺激---反应”游戏并将心理加工过程填在表格中，此环节充分调动了学生的学习积极性，通过亲身的体验，小组合作能分析出这几个刺激---反应游戏的复杂心理加工过程。
一、教材分析
本课是河北版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
二、学情分析
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。
三、教学目标：
（一）、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
（二）、情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
（三）、科学知识目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”， 并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
四、教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
五、教学准备
多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）
六、教学过程
（一）导入新课
“上课”，起立，“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象，大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”
【设计意图】：教师开始就用现实的事情吸引学生的注意，带动学生的积极性，激起学生对知识的探索欲。
板书课题：生理与适应
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏
1、教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。
2、讲解演示游戏的做法及要求（课件出示）
刺激----反应游戏
注意事项：
（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。
（4）每个游戏进行5次，记住成功的次数。
3、分组开展游戏。
学生每个人作五次记录下各自的成功次数
你还能做其他类似的游戏吗？
【设计意图】：通过游戏更好的调动学生的积极性，进而下一步来提出问题，引起他们思考。
4、教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？
5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解我们刚刚分析的对不对。
课件出示思考题：
（1）神经系统是由：（ ）、（ ）、（ ）组成的。
（2）什么叫反应时？反应时一般分为（ ）个阶段？
（3）反应时的长短与哪些因素有关？
6、活动：试着用“科学在线”中的内容，解释一个刺激----反应游戏的心里加工过程。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生分组讨论：找出游戏活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写书第38页的表格。
学生：汇报，交流。
【设计意图】：充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。
◆活动2：认识各种适应现象
1、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？
2、从较暗的地方走到阳光下时，你的眼睛有什么感觉？为什么？
教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察课本第39页的图片，阅读相关文字认识各种适应现象。
3、组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同，这是怎么回事？
4、教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生体验另一类适应现象：用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
（课本第39页下面的内容）
5、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？
学生汇报交流。
教师小结：适应现象存在于一切感觉中，但是在各种感觉中适应的表现和速度会有所不同。简单讲解不同感觉器官的适应现象。
6、学生交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）
★拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
1、用半分钟的时间完成课本第40页的判断题
2、用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果
3、讲解什么是错觉
4、欣赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）
教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？交流生活中你发现的错觉现象。（例如：早晨初升的太阳大、各种魔术）
【设计意图】：指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
（三）谈这节课的收获
（四）板书设计：
1．刺激——反应游戏。
2．认识各种适应现象。
3．体验错觉。
（五）教师总结
今天我们大家一起研究了神经系统刺激——反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象，原来科学就在生活中，就在我们身边，只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。好了，这节课就上到这里，下课！
七、教学反思
因为科学课比较难上，丰富的科学世界与学生现有的知识有很大 的距离，有时科学课会使学生感到很枯燥。为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学的积极性，在课前，我做了充分的准备工作，准备了直观形象的教具，上网查找了一些相关的资料。新课伊始，通过“快速抓棒游戏”，让学生体验刺激与反应，但在做完游戏之后，让学生交流游戏中的发现的时候，学生表现得不太积极，不知从何说起，通过我的引导，后来学生回答了出来，人的反应不同，所以抓棒的位置不同。接下来再通过阅读科学在线，运用科学知识进一步分析这个游戏的心理加工过程。随后再让同学们分小组再次体验“刺激---反应”游戏并将心理加工过程填在表格中，此环节充分调动了学生的学习积极性，通过亲身的体验，小组合作能分析出这几个刺激---反应游戏的复杂心理加工过程。