五下 11寻找进化的证据 教案

11、寻找进化的证据
教学目标：
一、科学探究目标：
1、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。
2、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。
二、情感态度与价值观目标：
能将自己的推测与其他同学交流。
三、科学知识目标：
能举实例说明“化石”的含义。
教学重点：根据模拟实验推测化石的形成过程。
教学难点：学生的模拟实验和根据模拟实验的推测。
材料准备： 1、沙子、熟石膏、纸杯、月季叶或贝壳（学生任选一个用），一个
碗，一烧杯水，小棒，肥皂水。
2、多媒体课件
教学过程：
一、导入。
1、生命在地球上出现以后，经过亿万年漫长的进化过程，逐步演变成现在丰富多彩的生物世界。科学家是如何知道生物进化过程的呢？今天我们一起学习11课《寻找进化的证据》。（板书）
2、你知道生物进化的证据是什么吗？
学生通过预习课本，可能能说出“化石”这个名字。也可能说出一些看到的书籍或电影动画片等。老师在鼓励学生知识丰富的同时，指出科学家寻找到了一种证据，来说明生物进化的过程，那就是化石。同学们了解化石吗？
3、学生上前介绍自己搜集的有关化石的资料。
二、模拟化石的形成。
1、化石：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。它能直接反映出生物界进化发展的历史过程，为生物的进化提供了可靠的、有力的证据。
2、仔细观察各种化石，并根据化石制定的标准进行分类。
我们来认识几种化石，同学们打开书47页，书上给了我们六幅化石的图片，你能不能自己制定标准给它们分分类好吗？（教师进行适当的提示）
3、汇报分类结果。（教师引导学生将汇报引向深刻、全面）
分类的结果可能有：
（1）动物化石：三叶虫化石、贝壳化石、足印化石、恐龙化石、鱼化石。
植物化石：植物化石
（2）遗体化石：三叶虫化石、贝壳化石、恐龙化石、鱼化石、植物化石
遗迹化石：足印化石、（洞穴）
遗物化石：恐龙蛋、粪便、陶器等
4、那么观察化石能告诉我们古生物的哪些信息呢？（如果学生说不全面，可从生物体是什么样的、生活的年代、生活的环境等方面进行提示）
刚才同学们都在积极动脑筋，我们接下来继续思考，生物学家既然把化石作为了解生物进化发展的证据，那么化石能告诉我们古生物的哪些信息呢？
教学预设：生物是什么样的，从哪里发现化石的说明那个地方有那种生物，埋的多深……
如果学生说不出来，可以补充一些：确定地层的地质年代；揭开生命起源之谜，是生命进行曲的实录和大陆漂移说的旁证者；见证古地理、古气候的变化；找矿、找水的好助手。看来化石的还真了不起啊！（补充点内容增强学生的感性认识）
5、化石是怎样形成的呢？
教学预设：学生在进行分类活动，讨论了化石的作用，其实学生内心存的一个最大的疑问：那就是化石是怎样形成的？这也上这节课的重点和难点。（老师直接设问，因为训练提问的能力不是本课的目标）
6、模拟实验。
我们今天来做一个模拟实验，出示老师做的模型：这是老师课前做的，同学们想不想做？我们来了解一下实验用到的材料和实验步骤。
（1）了解实验材料：熟石膏，沙子，筷子，一个纸杯，一烧杯水、一杯肥皂水，树叶或贝壳等生物材料。
（2）实验步骤：看书或者课件出示，让学生读
A、将水慢慢到入盛有沙子和熟石膏的碗中，一边倒一边搅拌成比较稠的糊状。
B、向纸杯中倒入一半的石膏混合物。
C、将生物材料（如树叶或者贝壳等）在肥皂水中涮一下。并放入纸杯中的石膏混合物中。
D、然后把另一半的 石膏混合物全部倒入纸杯中，将生物材料全部掩埋
看哪组同学能做到两个认真：一认真按实验步骤操作，二认真利用实验桌上的材料进行实验。（该实验目的是让学生通过实验推理化石的形成过程，所以实验前要让学生了解材料的特点和性质，实验中清楚实验的基本步骤，实验后要让学生观察人造化石发生了什么变化，理解发生变化的原因，只有清楚了这些才能对自然界中化石的形成进行推理，这是本课的难点。）
7、学生操作，教师巡视指导。
8、等学生做完后，在等待石膏凝固的过程中讨论下面三个问题，如果凝固了，就让学生看实验结果，如果没有凝固，就让学生根据讨论试着解释化石是怎样形成的。看实验情况而定。（如果凝固不了，课前要准备1－2个做好的化石，并通过实物投影或课件放出来让学生观察，以弥补课上完不成的遗憾，这叫提供实验例证）
讨论：
（1）实验用的这些材料分别代表自然界的什么？（盒子代表自然界的河流，树叶或贝壳代表被冲入河中的生物，石膏混合物代表泥沙）
（2）实验经过几步制作的？（先倒进去的石膏混合物代表河底的泥沙，后倒进去的石膏混合物代表被雨水或洪水冲入河中的沙石）
（3）推理自然界中的化石是怎样变化的？
9、教师巡视，了解讨论的情况。
10、学生汇报讨论的结果。
11、放影片：同学们刚才分析的不错，下面老师请同学们看一段《化石》的影片。看看自己刚才的解释是不是需要补充？看谁看的又安静又认真。（默默的记下来，）
（学生推理后在放影片，印证或纠正或补充学生的推理。
看过影片后，让学生说说自己的推理与实际是否一致，有什么不同，为什么？）
12、看看我们的实验成果如何？后，去掉外面的纸盒，敲开 石膏混合物，看看自己的“化石”做的怎么样？ 同学们课下可以继续研究。
三、拓展应用
1、 应用知识，学会推测。（如果时间不允许就不进行此项活动）
下面我们用刚才学到的知识解释一个问题好吗？
??? 推测：宋代旅游学家沈括在太行山发现了鱼的化石。根据这一发现，你能推测一下：太行山脉地区的地壳曾经发生了怎样的变化？
2、布置作业：
“课内－课外”相结合，课虽然结束了，探究却没有停止。???
? 同学们，当你学完“化石”这一课，是不是对化石产生了更浓厚的兴趣啊？最后老师再请同学们欣赏一幅化石的图片，请设法留下你的足迹，当亿万年后人们把它当成珍贵的化石。好不好！今天的课就上到这里，谢谢同学们的积极配合，同学们再见！