苏科版八上物理 1.3噪声及其控制 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八上物理 1.3噪声及其控制 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-01-11 10:37:30 | ||
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文档简介
1.3 噪声及其控制
教学目标
一、知识目标
1、能从物理学和环境保护角度来认识噪声。
2、知道噪声的来源及其危害。
3、知道控制噪声的途径和方法。
二、能力目标
1、通过实验活动培养学生的实验探究能力。
2、能用所学知识寻找减弱噪声的方法。
三、情感目标
1、通过对乐音和噪声关系的分析，进行唯物辨证思想的熏陶。
2、通过对噪声的来源及危害的分析，进行环境保护教育，强化环保意识。
教学重点：噪声的危害与控制
教学难点：噪声的分辨
教学方法：自主学习、合作讨论、实验探究、多媒体辅助。
教学器材：多媒体、闹钟、鞋盒、毛巾
教学过程
一、创设情景，引入新课
师：通过对本章前两节的学习，我们对声音有了一些初步的认识，我这里挑选了几段声音，我们一起来听一下。
播放轻音乐片断：音乐声、嘈杂的商场、汽车鸣笛声、工厂的机器声……
师：大家在听完这几段声音后，我想和大家交流一下感受，你比较喜欢的声音是哪一段？你比较不喜欢的声音是哪一段？
（点评学生总结——乐音：声音优美、令人愉快；噪声：声音难听、令人厌烦）
师：这几段声音中，后面三段声音实际上就是我们平时所说的噪声。今天我们就一起来探究一下“噪声及其控制”。
（板书）1.3噪声及其控制
二、新课教学
师：什么样的声音能称为噪声呢？
师：通过第二节的学习我们知道：乐音是声源做有规则振动而产生的。那么噪声的声源是如何振动的呢？我们一起来看一段视频。（播放视频）
师：看过视频之后，有哪位同学能够告诉我什么样的声音可以算作噪声？
（学生回答：声源做无规则振动而产生的声音叫噪声）
（屏显“主观感受角度”和“物理学角度”对噪声的定义）
师：那么是不是声源做有规则振动而产生的声音就不是噪声了呢？
创设情境，例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。
教师引导学生得出：凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”，都属于噪声。
师：所以对于噪声我们应该从不同的角度进行定义。
（板书）噪声的定义1、物理学角度：2、环保角度：
师：在清楚了噪声的定义后，我想问一下同学们实际生活中，噪声是从哪里来的？它对我们又有怎样的危害呢？
师：同学们可以结合前面听到的声音和教材P16插图来寻找。
（板书）噪声的来源
师生共同对噪声来源进行简单分类，屏显分类结果。
（板书）1、工业噪声 2、交通噪声 3、生活噪声
师：通过分类我们可以看到噪声的来源就在在我们的身边，那么噪声对我们又有着怎样的危害呢？我这里收集了两段材料，我们一起来看一下。
（板书）噪声的危害
1、（屏显下列内容，引导学生共同总结）
科学研究发现,噪音可刺激神经系统,使之产生抑制,长期在噪音环境下工作的人,还会引起神经衰弱症状（如头痛、头晕、耳鸣、记忆力衰退、视力降低等）。
师：这一段材料反映了噪声对人们哪个方面的危害？
（屏显心理效应）
有关资料表明:当人连续听摩托车声,8小时以后听力就会受损; 若是在摇滚音乐厅,半小时后,人的听力就会受损；若在80分贝以上的噪音环境中生活,造成耳聋的可能性可达50％。
师：这一段材料又反映了噪声对人们哪个方面的危害？
（屏显生理效应）
师：既然噪声对人们有这么大的危害，而且不同的噪声对人的危害程度又不同，那么环保部门怎样划分噪声？不同强度的噪声对人会产生什么具体的影响？
2、声音的级别和人的感觉：（屏显噪声监测仪图片）
师：人们用分贝（符号：dB）为单位来表示声音的强弱。
带领学生阅读教材P16表格内容（不同级别的声音对人的影响）
（根据课堂时间，利用手机软件使学生感受不同级别的声音）
师：：由于噪声对人类的危害极大，因此控制噪声十分重要，现代城市把控制噪声列为城市环境保护的主要项目之一，噪声的治理势在必行。
（板书）噪声的控制
师：既然噪声对人们有这么大的危害，那么我们应该怎样来控制噪声呢？接下来我们进行一个探究活动，“如何控制闹钟发出的噪声？”你都有哪些办法呢？
学生分组讨论，讨论结束后请学生上台演示。
师：在开始演示前，我要提出两个问题：
1、每一种控制方法是从哪个方面入手的？
2、你是如何判断噪声是否得到了控制？
通过学生上台演示，引导学生对具体操作进行提升。总结控制噪声的方法：⑴控制噪声声源。⑵阻断噪声的传播。⑶在人耳处减弱噪声。
师：实际上我们刚才听到闹钟发出的声音也是通过相同的途径进入到人耳的。（声源产生、介质传声、人耳接收）
（屏显控制噪声的方法）
（板书）1、声源处 2、传播过程中 3、人耳处
（讲解具体内容，要求利用课后时间探究教材P23内容）
动脑思考：请对教材P18插图进行分析找出对应的方法？（教师点评回答结果）
师：那么噪声是否真的一无是处呢？
（屏显噪声的利用）
三、当堂巩固
1、课堂小结
2、屏显课堂练习
四、作业布置
1、练习册
2、课外探究： 比较材料的隔音性能（活动）
五、板书设计
1.3噪声及其控制
一、噪声的定义
1、物理学角度：
2、环保角度：
二、噪声的来源
三、噪声的危害
四、噪声的控制
1、声源处
2、传播过程中
3、人耳处
教学目标
一、知识目标
1、能从物理学和环境保护角度来认识噪声。
2、知道噪声的来源及其危害。
3、知道控制噪声的途径和方法。
二、能力目标
1、通过实验活动培养学生的实验探究能力。
2、能用所学知识寻找减弱噪声的方法。
三、情感目标
1、通过对乐音和噪声关系的分析，进行唯物辨证思想的熏陶。
2、通过对噪声的来源及危害的分析，进行环境保护教育，强化环保意识。
教学重点：噪声的危害与控制
教学难点：噪声的分辨
教学方法：自主学习、合作讨论、实验探究、多媒体辅助。
教学器材：多媒体、闹钟、鞋盒、毛巾
教学过程
一、创设情景，引入新课
师：通过对本章前两节的学习，我们对声音有了一些初步的认识，我这里挑选了几段声音，我们一起来听一下。
播放轻音乐片断：音乐声、嘈杂的商场、汽车鸣笛声、工厂的机器声……
师：大家在听完这几段声音后，我想和大家交流一下感受，你比较喜欢的声音是哪一段？你比较不喜欢的声音是哪一段？
（点评学生总结——乐音：声音优美、令人愉快；噪声：声音难听、令人厌烦）
师：这几段声音中，后面三段声音实际上就是我们平时所说的噪声。今天我们就一起来探究一下“噪声及其控制”。
（板书）1.3噪声及其控制
二、新课教学
师：什么样的声音能称为噪声呢？
师：通过第二节的学习我们知道：乐音是声源做有规则振动而产生的。那么噪声的声源是如何振动的呢？我们一起来看一段视频。（播放视频）
师：看过视频之后，有哪位同学能够告诉我什么样的声音可以算作噪声？
（学生回答：声源做无规则振动而产生的声音叫噪声）
（屏显“主观感受角度”和“物理学角度”对噪声的定义）
师：那么是不是声源做有规则振动而产生的声音就不是噪声了呢？
创设情境，例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。
教师引导学生得出：凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”，都属于噪声。
师：所以对于噪声我们应该从不同的角度进行定义。
（板书）噪声的定义1、物理学角度：2、环保角度：
师：在清楚了噪声的定义后，我想问一下同学们实际生活中，噪声是从哪里来的？它对我们又有怎样的危害呢？
师：同学们可以结合前面听到的声音和教材P16插图来寻找。
（板书）噪声的来源
师生共同对噪声来源进行简单分类，屏显分类结果。
（板书）1、工业噪声 2、交通噪声 3、生活噪声
师：通过分类我们可以看到噪声的来源就在在我们的身边，那么噪声对我们又有着怎样的危害呢？我这里收集了两段材料，我们一起来看一下。
（板书）噪声的危害
1、（屏显下列内容，引导学生共同总结）
科学研究发现,噪音可刺激神经系统,使之产生抑制,长期在噪音环境下工作的人,还会引起神经衰弱症状（如头痛、头晕、耳鸣、记忆力衰退、视力降低等）。
师：这一段材料反映了噪声对人们哪个方面的危害？
（屏显心理效应）
有关资料表明:当人连续听摩托车声,8小时以后听力就会受损; 若是在摇滚音乐厅,半小时后,人的听力就会受损；若在80分贝以上的噪音环境中生活,造成耳聋的可能性可达50％。
师：这一段材料又反映了噪声对人们哪个方面的危害？
（屏显生理效应）
师：既然噪声对人们有这么大的危害，而且不同的噪声对人的危害程度又不同，那么环保部门怎样划分噪声？不同强度的噪声对人会产生什么具体的影响？
2、声音的级别和人的感觉：（屏显噪声监测仪图片）
师：人们用分贝（符号：dB）为单位来表示声音的强弱。
带领学生阅读教材P16表格内容（不同级别的声音对人的影响）
（根据课堂时间，利用手机软件使学生感受不同级别的声音）
师：：由于噪声对人类的危害极大，因此控制噪声十分重要，现代城市把控制噪声列为城市环境保护的主要项目之一，噪声的治理势在必行。
（板书）噪声的控制
师：既然噪声对人们有这么大的危害，那么我们应该怎样来控制噪声呢？接下来我们进行一个探究活动，“如何控制闹钟发出的噪声？”你都有哪些办法呢？
学生分组讨论，讨论结束后请学生上台演示。
师：在开始演示前，我要提出两个问题：
1、每一种控制方法是从哪个方面入手的？
2、你是如何判断噪声是否得到了控制？
通过学生上台演示，引导学生对具体操作进行提升。总结控制噪声的方法：⑴控制噪声声源。⑵阻断噪声的传播。⑶在人耳处减弱噪声。
师：实际上我们刚才听到闹钟发出的声音也是通过相同的途径进入到人耳的。（声源产生、介质传声、人耳接收）
（屏显控制噪声的方法）
（板书）1、声源处 2、传播过程中 3、人耳处
（讲解具体内容，要求利用课后时间探究教材P23内容）
动脑思考：请对教材P18插图进行分析找出对应的方法？（教师点评回答结果）
师：那么噪声是否真的一无是处呢？
（屏显噪声的利用）
三、当堂巩固
1、课堂小结
2、屏显课堂练习
四、作业布置
1、练习册
2、课外探究： 比较材料的隔音性能（活动）
五、板书设计
1.3噪声及其控制
一、噪声的定义
1、物理学角度：
2、环保角度：
二、噪声的来源
三、噪声的危害
四、噪声的控制
1、声源处
2、传播过程中
3、人耳处
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