苏科版八上物理 3.3光的直线传播 教案
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文档简介
光的直线传播教学设计
【内容概要】 本教学设计主导思想：强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台，让学生经历探究全过程。最大的亮点：有利于激发学生学习兴趣，发挥自主思维，提升核心素养。
【关键词】 发挥自主思维，提升核心素养。
一、教材分析
本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第三节，但前两节是光的色彩 颜色和人眼看不见的光，跟光的传播规律没有关系。本节课就成了光的传播规律的始祖篇了，是光的反射，折射学习的基础，关系到整个光学学习的成败。
二、学情分析
通过前两章物理知识的学习，学生对物理有了一个初步的了解，对物理探究有了初步体验，也知道了科学实验的基本原则，初步具备了学习物理的基本能力。但学生的物理思想还没有建立起来，研究方法，学习方法还需要引导，实验设计更需要帮扶。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）通过科学探究知道光在均匀介质中沿直线传播。
（2）在此基础上理解光线的物理由来和含义。
（3）通过阅读知道光在真空中的传播速度，知道光速跟介质有关。
2、过程与方法?
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过观察和实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。
（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。?
四、教学重点
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。?
五、教学难点
探究光沿直线传播的条件。
六、教学方法
教师设计下学生自主探究式教学法。
七、学习方法
学生自主探究
八、实验器材，资源配置
1、学生分组:激光笔一支、蚊香或纸片、火柴、小型喷雾器、搅拌棒、少量牛奶，装了水的玻璃杯、果冻一个、大头针五枚。
2、教师教具:小孔成像演示器(自制)、火柴、蜡烛、酒精灯、激光笔、铁架台。春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；自制小孔成像教具；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。
九、教学过程
1、创设问题的情境，引入新课
播放春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）。
使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。
2、师生共同活动，进行新课
问题：我们为什么会看到手影，影子？结合生活实际和已有的知识，你能发现什么问题，得到什么结论？
总结学生答案：不透明物体可以将光挡住；光沿直线传播。
我们得到的结论是否科学？应该怎么办？
总结学生答案：不一定，实验验证。
如何验证呢？你有什么想法？需要什么帮助？
学生思考、讨论，展示自己的想法，提出需要解决的问题。
总结学生的活动结果：
验证光在各种透明介质中的传播规律，可以以气体、液体、固体为代表。
验证光是否沿直线传播的实验设计有两种方案：
一是想办法显示光在不同介质中传播的路径；二是利用数学上的多点共线，共线的多个点，沿直线方向看，只能看到首个，说明光沿直线传播。
需要解决的问题：如何显示光在不同介质中的传播路径？
引导问题：我们日常生活中，什么情况下能看到光的路径？
学生思考、讨论，展示自己的想法。
总结学生的展示结果：(1)空气中有灰尘、有雾时。(2)光阴影沿着墙壁照射时。
得到的方法：(1)在空气中喷洒水雾或者灰尘、烟雾都可以显示光在空气中的传播路径。(2)让光沿着光屏照射。
学生提出问题：在水中、固体中又如何显示光路呢？
教师引导：也可以在水中加入小颗粒的灰尘、牛奶、茶水等;或者在水中放入光屏。对于固体可以找一些含杂质的透明物体;或者在透明固体后面放上光屏。
实验方案有了，障碍也清除了，大家动起来，以小组为单位实验探究光的传播规律。
展示实验、及实验得到的结论：
(1)光在空气中沿直线传播。
(2)光在水中沿直线传播。
(3)光在固体中沿直线传播。
我们可以概括的结论：光在同种介质中沿直线传播。
教师演示光束穿过加热的空气时，射在远处的光斑会晃动。
学生思考、讨论，展示自己的想法：
空气发生变化时光的传播路径会发生变化。
教师引导：加热时空气变得不均匀，传播路径会发生变化。
我们进一步修订的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
教师用激光笔在黑板上沿某一方向照射。
问题：如果想准确而又形象的表示这束光的传播路径。你有什么好的办法？
学生思考、讨论，展示自己的想法：
用一根带箭头的直线来表示。
我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。
问题：我们常说今天是阴天，光线很暗。光线就是光吗？
学生思考、讨论，展示自己的想法：
在物理中，光线是形象表示光的传播路径和方向的一种方法，实际是不存在的。
要求学生在纸上画一条与水平面成30?角斜向右上传播的光线。
3、应用
你说出一些跟光沿直线传播有关的自然现象吗？
学生思考、阅读、讨论，展示自己的想法：
影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。
请一位同学解释皮影戏的原理。教师和同学给出评价和补充。
教师播放日食、月食(小动画)。
请一位同学解释日食形成的条件和原理。教师和同学给出评价和补充。
再请一位同学解释月食形成的条件和原理。教师和同学给出评价和补充。
教师利用自制小孔成像教具和蜡烛演示小孔成像。
学生仔细观察，展示看到的结果。
总结：像是倒立的，大小还可以变化。
教师播放小孔成像（ppt）。
问题：谁能解释一下刚才看到的现象。学生思考、讨论。
请一位同学解释，其他同学可以补充。教师给出评价和补充。
教师给出五分钟时间，要求学生自学光速。
学生展示有关光速的知识，教师给出评价和补充。
4、练习巩固：播放光的传播反馈练习（ppt）（附后），请学生回答。
5、小结：本节课我们都获取了那些知识，学会了那些方法？
学生展示和补充。
6、作业布置：自制针孔照相机，并利用它探究自己感兴趣的问题，将收获做成简报，在班内展示。
十、板书设计
光在空气中沿直线传播。
光在水中沿直线传播。 光在同种介质中沿直线传播
光在固体中沿直线传播。
光在同种均匀介质中沿直线传播。
应用：影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。
光速：在不同介质中光速不同，在真空中光速最大，约为3×108m/s。十一、教学反思
本节课强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台和帮扶，有利于学生发挥自主思维，提升核心素养；但课堂不好操控，学习时间不足。
附练习巩固题
光在 中是沿直线传播，光在 中的速度最大，其数值是 m/s。光在玻璃中的速度 光在空气中的速度（选填“大于”或“小于”或“等于”）
小孔成像中成的是_______（正立或倒立）的像， “立竿见影”中的“影”是由于光的_________形成的。
晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度变化的情况是（ ）
A.先变短后变长 ????
B.先变长后变短 ?
C.逐渐变短 ?? ?
D.逐渐变长
【内容概要】 本教学设计主导思想：强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台，让学生经历探究全过程。最大的亮点：有利于激发学生学习兴趣，发挥自主思维，提升核心素养。
【关键词】 发挥自主思维，提升核心素养。
一、教材分析
本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第三节，但前两节是光的色彩 颜色和人眼看不见的光，跟光的传播规律没有关系。本节课就成了光的传播规律的始祖篇了，是光的反射，折射学习的基础，关系到整个光学学习的成败。
二、学情分析
通过前两章物理知识的学习，学生对物理有了一个初步的了解，对物理探究有了初步体验，也知道了科学实验的基本原则，初步具备了学习物理的基本能力。但学生的物理思想还没有建立起来，研究方法，学习方法还需要引导，实验设计更需要帮扶。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）通过科学探究知道光在均匀介质中沿直线传播。
（2）在此基础上理解光线的物理由来和含义。
（3）通过阅读知道光在真空中的传播速度，知道光速跟介质有关。
2、过程与方法?
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过观察和实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。
（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。?
四、教学重点
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。?
五、教学难点
探究光沿直线传播的条件。
六、教学方法
教师设计下学生自主探究式教学法。
七、学习方法
学生自主探究
八、实验器材，资源配置
1、学生分组:激光笔一支、蚊香或纸片、火柴、小型喷雾器、搅拌棒、少量牛奶，装了水的玻璃杯、果冻一个、大头针五枚。
2、教师教具:小孔成像演示器(自制)、火柴、蜡烛、酒精灯、激光笔、铁架台。春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；自制小孔成像教具；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。
九、教学过程
1、创设问题的情境，引入新课
播放春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）。
使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。
2、师生共同活动，进行新课
问题：我们为什么会看到手影，影子？结合生活实际和已有的知识，你能发现什么问题，得到什么结论？
总结学生答案：不透明物体可以将光挡住；光沿直线传播。
我们得到的结论是否科学？应该怎么办？
总结学生答案：不一定，实验验证。
如何验证呢？你有什么想法？需要什么帮助？
学生思考、讨论，展示自己的想法，提出需要解决的问题。
总结学生的活动结果：
验证光在各种透明介质中的传播规律，可以以气体、液体、固体为代表。
验证光是否沿直线传播的实验设计有两种方案：
一是想办法显示光在不同介质中传播的路径；二是利用数学上的多点共线，共线的多个点，沿直线方向看，只能看到首个，说明光沿直线传播。
需要解决的问题：如何显示光在不同介质中的传播路径？
引导问题：我们日常生活中，什么情况下能看到光的路径？
学生思考、讨论，展示自己的想法。
总结学生的展示结果：(1)空气中有灰尘、有雾时。(2)光阴影沿着墙壁照射时。
得到的方法：(1)在空气中喷洒水雾或者灰尘、烟雾都可以显示光在空气中的传播路径。(2)让光沿着光屏照射。
学生提出问题：在水中、固体中又如何显示光路呢？
教师引导：也可以在水中加入小颗粒的灰尘、牛奶、茶水等;或者在水中放入光屏。对于固体可以找一些含杂质的透明物体;或者在透明固体后面放上光屏。
实验方案有了，障碍也清除了，大家动起来，以小组为单位实验探究光的传播规律。
展示实验、及实验得到的结论：
(1)光在空气中沿直线传播。
(2)光在水中沿直线传播。
(3)光在固体中沿直线传播。
我们可以概括的结论：光在同种介质中沿直线传播。
教师演示光束穿过加热的空气时，射在远处的光斑会晃动。
学生思考、讨论，展示自己的想法：
空气发生变化时光的传播路径会发生变化。
教师引导：加热时空气变得不均匀，传播路径会发生变化。
我们进一步修订的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
教师用激光笔在黑板上沿某一方向照射。
问题：如果想准确而又形象的表示这束光的传播路径。你有什么好的办法？
学生思考、讨论，展示自己的想法：
用一根带箭头的直线来表示。
我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。
问题：我们常说今天是阴天，光线很暗。光线就是光吗？
学生思考、讨论，展示自己的想法：
在物理中，光线是形象表示光的传播路径和方向的一种方法，实际是不存在的。
要求学生在纸上画一条与水平面成30?角斜向右上传播的光线。
3、应用
你说出一些跟光沿直线传播有关的自然现象吗？
学生思考、阅读、讨论，展示自己的想法：
影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。
请一位同学解释皮影戏的原理。教师和同学给出评价和补充。
教师播放日食、月食(小动画)。
请一位同学解释日食形成的条件和原理。教师和同学给出评价和补充。
再请一位同学解释月食形成的条件和原理。教师和同学给出评价和补充。
教师利用自制小孔成像教具和蜡烛演示小孔成像。
学生仔细观察，展示看到的结果。
总结：像是倒立的，大小还可以变化。
教师播放小孔成像（ppt）。
问题：谁能解释一下刚才看到的现象。学生思考、讨论。
请一位同学解释，其他同学可以补充。教师给出评价和补充。
教师给出五分钟时间，要求学生自学光速。
学生展示有关光速的知识，教师给出评价和补充。
4、练习巩固：播放光的传播反馈练习（ppt）（附后），请学生回答。
5、小结：本节课我们都获取了那些知识，学会了那些方法？
学生展示和补充。
6、作业布置：自制针孔照相机，并利用它探究自己感兴趣的问题，将收获做成简报，在班内展示。
十、板书设计
光在空气中沿直线传播。
光在水中沿直线传播。 光在同种介质中沿直线传播
光在固体中沿直线传播。
光在同种均匀介质中沿直线传播。
应用：影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。
光速：在不同介质中光速不同，在真空中光速最大，约为3×108m/s。十一、教学反思
本节课强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台和帮扶，有利于学生发挥自主思维，提升核心素养；但课堂不好操控，学习时间不足。
附练习巩固题
光在 中是沿直线传播，光在 中的速度最大，其数值是 m/s。光在玻璃中的速度 光在空气中的速度（选填“大于”或“小于”或“等于”）
小孔成像中成的是_______（正立或倒立）的像， “立竿见影”中的“影”是由于光的_________形成的。
晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度变化的情况是（ ）
A.先变短后变长 ????
B.先变长后变短 ?
C.逐渐变短 ?? ?
D.逐渐变长
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