乡愁

《乡愁》教学设计
　　　　　　　　　　　　　石家庄外国语学校　　张凤菊
一、教学目标1、知识与能力目标：
(1)了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。
(2)学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、过程与方法：培养学生有感情朗读诗歌的能力，品悟语言的能力，丰富的想象力。
3、情感态度价值观：通过朗读、品悟，体会诗人浓浓的思乡之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
?二、教学重、难点?教学重点：
1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
教学难点：通过分析意象感悟意境，体会诗歌的情感。
?三、教学用具?　　?多媒体?四、教学时数
１课时
?五、教学过程：??（一）创设情境，导入新课　　教师利用课前5分钟放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》。
刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？乡愁可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们脑里会涌现出许多有关乡愁的诗句。哪位同学说一说你读过的或看过的描写乡愁的诗句。幻灯片展示 ?　　?由于政治的因素，大陆与台湾隔绝50多年，台湾同胞也无时无刻思念着家乡，思念着祖国的统一，写下了许多思乡佳作，其中最为著名的是诗人余光中，下面我们来学习他最为浓厚的思乡之作——《乡愁》。 ??（二）作者简介?? 老师出示图片，简介余光中??（三）解读全诗
这是本课的重点部分，教学过程分为四个环节：朗读吟诵，感受诗歌的韵律美；披文入情，体悟诗歌的情感美；放飞想象，感受诗歌的图画美；回味咀嚼，品读诗歌的语言美。??1、第一个环节：朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。??Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。多媒体播放视频朗诵，请大家体会其中的感情、节奏和重音。??Ｂ、学生谈听后的感受 ??这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。视频里面，读得如泣如诉，把作者深深的悲伤表现得淋漓尽致。??C、再听一次。??D、要把这首诗读好，首先要领会作者在诗中所表现的感情。??第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；老师范读。??第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；老师范读。??第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；老师范读。??第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。老师范读。??E、大家两人一对，互读互听，如何读出感情。??F、全班齐读。??2、第二个环节：披文入情，体悟诗歌的情感美。??Ａ、通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人惆怅叹息不已，可从哪些词语看出来？ ??　明确：四个时间序词，代表了诗人四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 ??B、那么四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ ??明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、 现在（老年）——游子与大陆的分离 ??Ｃ、乡愁是非常抽象的，是不可捉摸的一种情感，诗人是怎样为我们表达这种情感？ ?　　?明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。余光中从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情： 　　?邮票——母子深情（浓烈）
船票——夫妻恩爱（热烈） 坟墓——生离死别（悲痛）
海峡——思乡念国（深沉）?　　?小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？ ??　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
?３、第三个环节：放飞想象，感受诗歌的图画美。
同学们，一首好诗，它的语言往往能诱发人多面的联想，因此一个理想的诗歌读者也要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感，并能展开丰富的想象，准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们，你们能否运用想象在大脑中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？　　老师范读诗歌，并出示四幅与诗歌意境非常吻合的空镜头的画面，让学生展开联想，用语言进行描绘。　　给学生充分的时间思考和回答。
?４、第四个环节：回味咀嚼，品读诗歌的语言美。
Ａ、它的形式美一表现为结构上寓变化于统一的美，二表现为音乐上回旋往复、一唱三叹的美。
Ｂ、它的语言美表现为：
四个时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在；
四个对应物：邮 票 → 船 票 → 坟 墓 → 海 峡；
四个数量词：一 枚 → 一 张 → 一 方 → 一 湾；
四个形容词：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 浅浅的。５、小结：
?（四）、小结??教师小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们我们当前应怎样去做（好好学习，将来报效祖国）??。
（?五）、板书设计
乡 愁
余光中
小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思
长大后－船票－夫妻分离 主题
后来—－坟墓－母子死别 升华
现在－－海峡－两岸分离 普遍家国之思
（六）、作业
?1、以“乡愁是……”的句式说出自己心中的乡愁（例如：乡愁是一杯浓浓的酒。）。
2、出示席慕容的思乡诗《乡愁》，比较两首诗歌的异同。
（七）、播放凌飞的歌曲《乡愁》结束课程。
（八）、教学反思
这节课的设计依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法。通过本节课的学习， 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀，整堂课教学气氛热烈，学生学习兴趣高。
课件22张PPT。乡 愁石家庄外国语学校 张凤菊说教材(一)对教材的理解
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》的第二首。《乡愁》是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，选择了特定历史时期的四个意象，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表达了身居孤岛的游子对家乡的思念及对祖国统一的期盼之情，是对学生进行爱国情感熏陶和教育的好教材。
（二）目标的设定
1、知识目标：
(1)了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。
(2)学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、能力目标：培养学生有感情朗读诗歌的能力，品悟语言的能力，丰富的想象力。
3、情感目标：通过朗读、品悟，体会诗人浓浓的思乡之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
(三) 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：
教学重点：
1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
教学难点：通过分析意象感悟意境，体会诗歌的情感。
教学课时：1课时。说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，为了更好地完成本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情境法、反复诵读法、合作探究法、写作训练法。
1、创设情境法。运用多媒体手段，创设情景,导入新课,点出主题-----思乡之情。
2、反复诵读法。让学生在读中悟，读中品，读中感，进而把握诗歌的内在旋律与节奏美，体味诗歌蕴含的深沉情感。
3、合作探究法。通过分组合作探究，引导学生理解诗歌中独创的艺术形象，发现作者由个人故乡之思到普遍家国之思的情感变化，感悟诗歌参差整齐、哀婉柔美的语言特点。
4、写作训练法。本诗中的四种物象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗歌的意境美与情感美。说学法 1、回忆学过的思乡诗，丰富学生的知识积累，加深对思乡情感的感悟和理解。
2、了解作家及创作的背景。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。
3、有感情的诵读诗歌。诗歌的解读鉴赏离不开朗读，有感情的诵读，是学习诗歌的主要方法。
4、整体感知，把握诗歌的形象，准确理解诗歌的主题。 　
5、合作探究，理解诗人意象的选择，感悟诗人情感的变化，鉴赏诗歌优美的语言。
6、展开联想与想象，感受诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。
7、课下利用所学知识，把心中所想、所感用诗的语言写下来。
8、对比阅读席慕容的《乡愁》，扩大学生的阅读面，提高学生感悟、鉴赏诗歌的能力。说教学程序乡 愁余光中余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京，在南京生活了近10年，1950年去台湾，曾在美国和香港求学和工作。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。余光中的诗，兼取中国古典文学 与外国现代文学之精华，创作方法新颖灵活。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。”乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头 长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头 而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头乡 愁
余光中小时候 长大后 后来 现在邮票 船票 坟墓 海峡托物言志故乡之思逐层推进家国之情而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头形式美①结构美寓变化于统一②韵律美重章叠句一唱三叹 反复吟咏韵律优美 节奏感强小时候 长大后 后来 现在邮票 船票 坟墓 海峡一枚
一张
一方
一湾小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的语言美教师小结?全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们我们当前应怎样去做（好好学习，将来报效祖国）??。 布置作业1.阅读下面句子,然后仿写
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是一辈子走不出的精神的家
仿写：乡愁是 --------------
幸福是---------------
欢乐是---------------
悲伤是---------------
痛苦是---------------
爱是-----------------2.下面是 台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，根据分析现代诗的方法，
学习这首诗 ，并说说 两者之间的 同异。
故乡的 歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离
别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去小时候—邮票—母子分离长大后—船票—夫妻分离后来—坟墓——母子死别—两岸分离现在—海峡个人故乡之思普遍家国之情主题
升华乡 愁板书设计乡 愁凌飞谢 谢 大 家再 见