部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《藏戏》

部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《藏戏》


《藏戏》教学设计
　　学习目标：
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
　　教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
　　课时安排
1课时
　　教学准备
关于各地民居的课件。
　　教学过程
　　一、导入新课
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
　　二、初读课文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
闽西　南粤　东北　奇葩　骚扰　夯筑　竹篾　布局　均匀　风雨侵蚀　安然无恙
和睦相处　勤俭持家　秩序井然　遮天盖地　清风徐来　蜂拥而来　家道兴旺
承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园
　　三、了解民居特点
1．默读课文，按要求在文中画出相关语句。
2．全班交流，了解客家民居的特点。
　　四、深读探究，感知表达特点
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）
五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）
　　六、自读《傣家竹楼》部分
1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）
3．评议
　　七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。
近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”
永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。　　　　　　　仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。
永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。
闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。
　　板书设计：
　　　　　　　　　各具特色的民居
　　　　　　　　　客家民居　傣家竹楼
　　　　　　　　　　世界民居奇葩





















《藏戏》课堂实录


　　一、品“戏”
　　夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”
　　“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……
　　孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：
　　长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”
　　苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。”
　　天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
　　还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”
　　……
　　“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”
　　“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。
　　匠心拆解
　　旁征博引
　　藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
　　二、入“戏”
　　“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”
　　“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。
　　大屏幕上亮出“提示”：
　　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
　　“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
　　生一：“藏族。”
　　生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。”
　　“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”
　　匠心拆解
　　细读课文前提示语
　　“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。
　　三、说“戏”
　　“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
　　老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——
　　要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
　　那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
　　于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
　　就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
　　其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
　　匠心拆解
　　复述课文时抓关键词
　　学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
　　“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。
　　四、写“戏”
　　藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。
　　看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：
　　善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
　　国王的面具是红色的，红色代表威严；
　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
　　活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
　　……
　　为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”
　　学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：
　　（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行
　　……
　　“填完词后，你们有没特别的感受？”
　　生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；
　　生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
　　生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；
　　匠心拆解发现语言规律，感悟写法，积累语言
　　“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。