一年级上册数学教案-5.7 10的加减法
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.7 10的加减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-10 08:16:32 | ||
图片预览
文档简介
第五单元 6~10的认识和加减法
教学设计
第8课时 10的加减法
教学内容
人教版一年级上册教材第61页内容及第62~64页练习十三的第4~13小题。
内容简析
对照点子图,直接利用10的组成计算有关10的加法和减法。
教学目标
1.能够准确、熟练地计算有关10的加减法,提高学生的计算能力和数学思考能力。
2.培养学生学数学的乐趣,增强学生学习数学的信心,促进学生的全面发展。
教学重难点
把所学知识应用于实际,使学生能够熟练计算10以内的加减法;运用已学知识解决实际问题。
教法与学法
1.本课时教学时要引导学生对照点子图,使学生通过摆小棒的动手操作活动,利用10的组成计算10的加减法。注意引导由一图四式到一图三式的过渡,明确加减法之间的关系,并用于对10的加减法的计算。
2.本课时学生的学习是通过看一看、摆一摆、填一填等活动,掌握有关10的加减法的计算方法,通过多轮的练习熟练掌握不同的计算方法,为后面的学习做好铺垫。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件显示教材第61页情景图,左边一列是10的组成表示式;中间一列是点子图;右边一列是加减法算式。教师导语:看一看点子图,有颜色的点子增加,没有颜色的点子就减少,但是“合起来”是10,把两个数“合起来”是什么运算?(加法);如果知道了总数10和带颜色的点子,求无颜色的点子,应该用什么运算?(减法)。由此导入本课课题。(详见配套课件部分)
【品析:利用情景图说明图中三列内容的设置,突出中间点子图的变化,引导学生利用数的组成来计算10的加减法,注意循序渐进增加难度。】
唱儿歌导入法:
课件播放音乐:加法口诀儿歌(部分)
一加一等于二
一加二等于三 二加二等于四
一加三等于四 二加三等于五 三加三等于六
一加四等于五 二加四等于六 三加四等于七 四加四等于八
一加五等于六 二加五等于七 三加五等于八 四加五等于九 五加五等于十
教师导语:儿歌好听吗?儿歌里有一句是“五加五等于十”,那么相加后得数等于十的还有哪两个数?由此导入本课课题。
【品析:用儿歌活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,由儿歌里的一句歌词引起学生对本课内容的关注。】
“连一连”游戏导入法:教师事先制作“连一连”游戏,在苹果、橘子等水果身上标示数字1、2、3、4、5、6、7、8、9,要求把组成“10”的两个数字连在一起,完成的同学教师给予小红花作为奖励。由此导入本课课题。
【品析:利用学生们爱玩的天性,激发学生的学习兴趣,复习数的组成,为学习下面的加减法计算做好铺垫。】
二、师生合作,探究新知
◎和学生一起观察教材第61页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。
（1）教师把61页的点子图放到大屏幕上,请大家分组讨论、交流,找出每幅图中隐藏的四道算式。
（2）要求。
① 4人一组。
② 将你们讨论、交流的结果写在老师发的那张纸上。
③ 5分钟时间限制。
◎自主学习,分组讨论,探究10的加减法的解题方法。
通过讨论、交流,小组总结出算式。学生展示自己组的算式。
（1）利用数的分与合来算。
?9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1 ?8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
?7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3 ?6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4
（2）利用加减法算式之间的关系来算。
小结:计算10的加减法有多种方法,利用10的组成比较简便。(详见配套课件部分)
【品析:进行分组活动,培养学生的表达能力,学习倾听别人的意见,从而培养其互助合作交流的意识。】
三、反馈质疑,学有所得
同桌之间互相讨论有关10的加减法计算方法的内容,得出运用数的组成的方法比较简便。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑一:为什么只能列出“5+5=10和10-5=5”这两个算式?
同学们用教具操作,交流过程。然后讨论列出的式子为什么只能是两个算式。
生:因为在5加5等于10中,交换加数的位置,还是5加5,加数相同,所以只可以写成一个加法算式:5+5=10。
生:同样的道理,在10减5的减法算式中,减数和差都是5,所以只能写一个算式:10-5=5 。
质疑二:为什么一幅图可以只列出一个加法算式?
学生之间讨论,结合对教学知识的理解得出结论:一幅图虽然可以列出两个加法算式,
但是如果交换加号两边数的位置,算式的意思没有发生改变,即都是把两部分合起来得到总量,那么加法算式可以只列一个。
【品析:在加法算式5+5=10中,两个加数相同;在减法算式10-5=5中,减数和差是相同的。这是10的加减法中的特例。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第61页“做一做”中的题目。
第1题:本题是通过复习10的组成,来为计算有关10的加减法做好准备,注意提示给学生的是:3和7组成什么数?——10。
第2题:本题考查学生对有关10的加减法的计算方法的掌握情况,利用“数的组成”和“加减法算式之间的关系”这两种方法计算都可以。
【参考答案】
1.提示:6+4=10 8+2=10 5+5=10 9+1=10
2.10 10 10 10 2 1
五、课末小结,融会贯通
“同学们,今天我们的收获有哪些?”
师生共同总结有关10的加减法的计算方法:计算10的加减法可以利用“数的组成”来计算,也可以利用“加减法算式之间的关系”来计算。然后衔接下节课的学习任务思考如下问题:
连加、连减的计算方法有哪些?
六、教海拾遗,反思提升
学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。传统的新授课,教师的预设局限性太大,往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来,然后进行课前铺垫,这样学生由教师“抱着走、领着走”,主动性不够,结果只能是“学生遇到新的情景就会束手无策”。本课在教学时要注重学生自己的操作,让学生多思考,多操作,通过拨一拨、看一看、说一说等活动学习本课知识。
在教学中,针对一年级孩子的年龄特点,多设计一些孩子喜欢的游戏活动,让学生参与进来,在玩儿中学,寓教于乐,这在教学中应该引起高度重视。
我的反思:
板书设计
10的加减法
练 习 十 三
题型结构分析
题号
题型
建议
1
按顺序填数
难度不大,同桌交流,在课上完成。
2
数数
难度不大,以接龙的形式在小组内完成,教师抽查。
3
填空题
难度不大,作为作业在课下完成。教师抽查。
4
计算题
难度不大,小组以竞赛的方式在课上完成。
5
计算题
难度不大,同桌讨论,在小组内抢答完成。
6
填一填,算一算
难度不大,在小组内以作业的形式完成,教师在课下抽查。
7
画一画,填一填
难度较大,让学生以小组为单位去黑板上做,然后由学生评价。
8
计算题
难度不大,以作业的形式完成,教师面批面改。
9
计算题
难度不大,在小组内以接龙的形式在课下完成。各组长记录结果,向老师汇报。
10
看图计算
难度较大,以作业的形式完成,教师面批面改。
11
计算,比较大小
难度较大,同桌讨论,以小组为单位在课下完成。学习委员抽查。
12
解决问题
难度很大,教师先点拨,然后以小组为单位抢答,在课下完成。
13
比多少
难度较大,以小组为单位在课下完成。教师抽查。
思考题
填数
难度较大,教师指导,分小组讨论。在课上集体解决。
习题立体分析
第1题:本题是让学生在数轴上填数,它比在直尺上的数更抽象,能帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。
第2题:本题呈现了火箭发射前倒计时数数的情景,主要复习对10以内数的顺序的掌握,也体现了数学与现代生活是密不可分的。
第3题:本题是复习10的组成,除了要求学生对10的组成表示式的理解,更要求学生对组成10的数的牢固记忆,为10的加减法打好基础。
第4题:本题是利用“选卡片”的形式练习得数是10的加法,具有趣味性,多种形式的练习使学生达到熟练的程度。
第5题:本题是借助孔雀开屏图的形式,为学生设计了有关10的减法训练,可以组织学生利用竞答的方式进行。
第6题:本题是复习10的组成,并根据组成表示式列出一道加法算式和两道减法算式,注意后面的组成具有开放性,两个部分都没有告诉学生,需要学生自己填写,答案不唯一。
第7题:本题是根据给出的圆圈,结合后面的算式填写数字,自己再画出圆圈来;这样既能锻炼学生的逻辑思维能力,又有助于学生更好地理解和掌握10以内数的加减法。
第8题:本题主要复习10以内数的加法计算,采取由简单到复杂的渐进方式来表现,计算方法不要拘泥于一种,避免禁锢学生的思维。
第9题:本题是考查学生对10以内数的加减法的熟练程度,计算方法不唯一。
第10题:本题是考查学生对图意的理解和把握能力,并能正确列出算式计算出结果,在课下可以让学生进行充分讨论,注意与原来知识的联系。
第11题:本题是复习10以内数的加减法计算,并把得数进行比较,可以提示学生先在练习本上算出得数,再和右边的数进行比较。
第12题:本题给学生呈现了一幅小学生课间玩耍的情景图,给出的算式是7+3=10,要求学生依据对算式的理解,结合情景图包含的条件和问题,找出能用这个算式表达的事物,目的是让学生认识到不同的事物可以用同一个算式表示出来。
第13题:本题进一步渗透比多少的学习内容,深度有所增加,只用一幅图和两句话使学生体会多几少几,拓展了学生的思维能力。
思考题:本题是把0~9这10个数分成5组,每个数只用一次,并使所组成的5个加法算式的得数相同。
习题参考答案
1.5 6 9
2.10 9 7 4 3 2
3.竖排:8 7 6 5 4 3 2 1
4.10+0=10 7+3=10 8+2=10 5+5=10 1+9=10
5.5 7 2 9 3 8 6 4
6.9 1+9=10 10-1=9 10-9=1 4 6 4+6=10 10-4=6 10-6=4
(后面一组答案不唯一)
7.画一画略 7 5 2
8.10 9 10 10 8 9 8 10 7 9
9.8 7 7 9 3 3 7 2
10.10-3=7 6+4=10
11.= < > < > =
12.电线上有3只小鸟,又飞来7只,一共有10只;花丛的上面有7朵红牵牛花,下面有3朵紫牵牛花,一共有10朵牵牛花;有7个小朋友跳皮筋,3个小朋友摆石子,一共有10个小朋友。
13.3 3
思考题:9+0=8+1=7+2=6+3=5+4
教学设计
第8课时 10的加减法
教学内容
人教版一年级上册教材第61页内容及第62~64页练习十三的第4~13小题。
内容简析
对照点子图,直接利用10的组成计算有关10的加法和减法。
教学目标
1.能够准确、熟练地计算有关10的加减法,提高学生的计算能力和数学思考能力。
2.培养学生学数学的乐趣,增强学生学习数学的信心,促进学生的全面发展。
教学重难点
把所学知识应用于实际,使学生能够熟练计算10以内的加减法;运用已学知识解决实际问题。
教法与学法
1.本课时教学时要引导学生对照点子图,使学生通过摆小棒的动手操作活动,利用10的组成计算10的加减法。注意引导由一图四式到一图三式的过渡,明确加减法之间的关系,并用于对10的加减法的计算。
2.本课时学生的学习是通过看一看、摆一摆、填一填等活动,掌握有关10的加减法的计算方法,通过多轮的练习熟练掌握不同的计算方法,为后面的学习做好铺垫。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件显示教材第61页情景图,左边一列是10的组成表示式;中间一列是点子图;右边一列是加减法算式。教师导语:看一看点子图,有颜色的点子增加,没有颜色的点子就减少,但是“合起来”是10,把两个数“合起来”是什么运算?(加法);如果知道了总数10和带颜色的点子,求无颜色的点子,应该用什么运算?(减法)。由此导入本课课题。(详见配套课件部分)
【品析:利用情景图说明图中三列内容的设置,突出中间点子图的变化,引导学生利用数的组成来计算10的加减法,注意循序渐进增加难度。】
唱儿歌导入法:
课件播放音乐:加法口诀儿歌(部分)
一加一等于二
一加二等于三 二加二等于四
一加三等于四 二加三等于五 三加三等于六
一加四等于五 二加四等于六 三加四等于七 四加四等于八
一加五等于六 二加五等于七 三加五等于八 四加五等于九 五加五等于十
教师导语:儿歌好听吗?儿歌里有一句是“五加五等于十”,那么相加后得数等于十的还有哪两个数?由此导入本课课题。
【品析:用儿歌活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,由儿歌里的一句歌词引起学生对本课内容的关注。】
“连一连”游戏导入法:教师事先制作“连一连”游戏,在苹果、橘子等水果身上标示数字1、2、3、4、5、6、7、8、9,要求把组成“10”的两个数字连在一起,完成的同学教师给予小红花作为奖励。由此导入本课课题。
【品析:利用学生们爱玩的天性,激发学生的学习兴趣,复习数的组成,为学习下面的加减法计算做好铺垫。】
二、师生合作,探究新知
◎和学生一起观察教材第61页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。
（1）教师把61页的点子图放到大屏幕上,请大家分组讨论、交流,找出每幅图中隐藏的四道算式。
（2）要求。
① 4人一组。
② 将你们讨论、交流的结果写在老师发的那张纸上。
③ 5分钟时间限制。
◎自主学习,分组讨论,探究10的加减法的解题方法。
通过讨论、交流,小组总结出算式。学生展示自己组的算式。
（1）利用数的分与合来算。
?9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1 ?8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
?7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3 ?6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4
（2）利用加减法算式之间的关系来算。
小结:计算10的加减法有多种方法,利用10的组成比较简便。(详见配套课件部分)
【品析:进行分组活动,培养学生的表达能力,学习倾听别人的意见,从而培养其互助合作交流的意识。】
三、反馈质疑,学有所得
同桌之间互相讨论有关10的加减法计算方法的内容,得出运用数的组成的方法比较简便。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑一:为什么只能列出“5+5=10和10-5=5”这两个算式?
同学们用教具操作,交流过程。然后讨论列出的式子为什么只能是两个算式。
生:因为在5加5等于10中,交换加数的位置,还是5加5,加数相同,所以只可以写成一个加法算式:5+5=10。
生:同样的道理,在10减5的减法算式中,减数和差都是5,所以只能写一个算式:10-5=5 。
质疑二:为什么一幅图可以只列出一个加法算式?
学生之间讨论,结合对教学知识的理解得出结论:一幅图虽然可以列出两个加法算式,
但是如果交换加号两边数的位置,算式的意思没有发生改变,即都是把两部分合起来得到总量,那么加法算式可以只列一个。
【品析:在加法算式5+5=10中,两个加数相同;在减法算式10-5=5中,减数和差是相同的。这是10的加减法中的特例。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第61页“做一做”中的题目。
第1题:本题是通过复习10的组成,来为计算有关10的加减法做好准备,注意提示给学生的是:3和7组成什么数?——10。
第2题:本题考查学生对有关10的加减法的计算方法的掌握情况,利用“数的组成”和“加减法算式之间的关系”这两种方法计算都可以。
【参考答案】
1.提示:6+4=10 8+2=10 5+5=10 9+1=10
2.10 10 10 10 2 1
五、课末小结,融会贯通
“同学们,今天我们的收获有哪些?”
师生共同总结有关10的加减法的计算方法:计算10的加减法可以利用“数的组成”来计算,也可以利用“加减法算式之间的关系”来计算。然后衔接下节课的学习任务思考如下问题:
连加、连减的计算方法有哪些?
六、教海拾遗,反思提升
学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。传统的新授课,教师的预设局限性太大,往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来,然后进行课前铺垫,这样学生由教师“抱着走、领着走”,主动性不够,结果只能是“学生遇到新的情景就会束手无策”。本课在教学时要注重学生自己的操作,让学生多思考,多操作,通过拨一拨、看一看、说一说等活动学习本课知识。
在教学中,针对一年级孩子的年龄特点,多设计一些孩子喜欢的游戏活动,让学生参与进来,在玩儿中学,寓教于乐,这在教学中应该引起高度重视。
我的反思:
板书设计
10的加减法
练 习 十 三
题型结构分析
题号
题型
建议
1
按顺序填数
难度不大,同桌交流,在课上完成。
2
数数
难度不大,以接龙的形式在小组内完成,教师抽查。
3
填空题
难度不大,作为作业在课下完成。教师抽查。
4
计算题
难度不大,小组以竞赛的方式在课上完成。
5
计算题
难度不大,同桌讨论,在小组内抢答完成。
6
填一填,算一算
难度不大,在小组内以作业的形式完成,教师在课下抽查。
7
画一画,填一填
难度较大,让学生以小组为单位去黑板上做,然后由学生评价。
8
计算题
难度不大,以作业的形式完成,教师面批面改。
9
计算题
难度不大,在小组内以接龙的形式在课下完成。各组长记录结果,向老师汇报。
10
看图计算
难度较大,以作业的形式完成,教师面批面改。
11
计算,比较大小
难度较大,同桌讨论,以小组为单位在课下完成。学习委员抽查。
12
解决问题
难度很大,教师先点拨,然后以小组为单位抢答,在课下完成。
13
比多少
难度较大,以小组为单位在课下完成。教师抽查。
思考题
填数
难度较大,教师指导,分小组讨论。在课上集体解决。
习题立体分析
第1题:本题是让学生在数轴上填数,它比在直尺上的数更抽象,能帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。
第2题:本题呈现了火箭发射前倒计时数数的情景,主要复习对10以内数的顺序的掌握,也体现了数学与现代生活是密不可分的。
第3题:本题是复习10的组成,除了要求学生对10的组成表示式的理解,更要求学生对组成10的数的牢固记忆,为10的加减法打好基础。
第4题:本题是利用“选卡片”的形式练习得数是10的加法,具有趣味性,多种形式的练习使学生达到熟练的程度。
第5题:本题是借助孔雀开屏图的形式,为学生设计了有关10的减法训练,可以组织学生利用竞答的方式进行。
第6题:本题是复习10的组成,并根据组成表示式列出一道加法算式和两道减法算式,注意后面的组成具有开放性,两个部分都没有告诉学生,需要学生自己填写,答案不唯一。
第7题:本题是根据给出的圆圈,结合后面的算式填写数字,自己再画出圆圈来;这样既能锻炼学生的逻辑思维能力,又有助于学生更好地理解和掌握10以内数的加减法。
第8题:本题主要复习10以内数的加法计算,采取由简单到复杂的渐进方式来表现,计算方法不要拘泥于一种,避免禁锢学生的思维。
第9题:本题是考查学生对10以内数的加减法的熟练程度,计算方法不唯一。
第10题:本题是考查学生对图意的理解和把握能力,并能正确列出算式计算出结果,在课下可以让学生进行充分讨论,注意与原来知识的联系。
第11题:本题是复习10以内数的加减法计算,并把得数进行比较,可以提示学生先在练习本上算出得数,再和右边的数进行比较。
第12题:本题给学生呈现了一幅小学生课间玩耍的情景图,给出的算式是7+3=10,要求学生依据对算式的理解,结合情景图包含的条件和问题,找出能用这个算式表达的事物,目的是让学生认识到不同的事物可以用同一个算式表示出来。
第13题:本题进一步渗透比多少的学习内容,深度有所增加,只用一幅图和两句话使学生体会多几少几,拓展了学生的思维能力。
思考题:本题是把0~9这10个数分成5组,每个数只用一次,并使所组成的5个加法算式的得数相同。
习题参考答案
1.5 6 9
2.10 9 7 4 3 2
3.竖排:8 7 6 5 4 3 2 1
4.10+0=10 7+3=10 8+2=10 5+5=10 1+9=10
5.5 7 2 9 3 8 6 4
6.9 1+9=10 10-1=9 10-9=1 4 6 4+6=10 10-4=6 10-6=4
(后面一组答案不唯一)
7.画一画略 7 5 2
8.10 9 10 10 8 9 8 10 7 9
9.8 7 7 9 3 3 7 2
10.10-3=7 6+4=10
11.= < > < > =
12.电线上有3只小鸟,又飞来7只,一共有10只;花丛的上面有7朵红牵牛花,下面有3朵紫牵牛花,一共有10朵牵牛花;有7个小朋友跳皮筋,3个小朋友摆石子,一共有10个小朋友。
13.3 3
思考题:9+0=8+1=7+2=6+3=5+4