一年级上册数学教案-6.2 10加几、十几加几和相应的减法
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.2 10加几、十几加几和相应的减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-10 08:23:40 | ||
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文档简介
第六单元 11~20各数的认识
教 学 设 计
第2课时 10加几、十几加几和相应的减法
教学内容
人教版一年级上册教材第78页内容及第80~81页练习十八的第1~4小题。
内容简析
根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算;了解加、减法算式各部分的名称。通过动手操作、合作交流等形式巩固本课知识。
教学目标
1.掌握10加几、十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的计算方法,并能进行正确的计算。
2.知道加减法算式中各部分的名称,初步理解加减法之间的关系。
3.运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重难点
运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
教法与学法
1.教学中引导学生借助实物小棒等直观素材,以数的组成为基础进行口算训练,并介绍加减法算式的各部分名称。
2.学生通过自主交流、合作学习等形式,经历“摆小棒、写算式、算得数”,总结出口算的过程和方法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
引旧知新导入法:今天是一个外国朋友汤姆的生日,小强和小美要一起去给汤姆庆祝生日。在路上,小强给小美出了两道题。
1.1个十和9个一合起来是( );15里面有( )个十和( )个一; 1个十和( )个一合起来是13。
2.到了汤姆家发现客人还没到齐,于是他们就坐在客厅里休息,这时小强又给小美出了道题。
10+3= 11+2=
师:同学们,你们能帮小美解决这两道题吗?由此导入本课课题。
【品析:以引旧知新的形式引入,渲染气氛,激发学生的兴趣,增强学生的探求欲望,调动学生学习的积极性,学生在愉悦的氛围中既复习了旧知,又引发了新的思考。】
课件展示法:今天老师给大家带来了一些苹果,你们瞧,它们一个个多么可爱,它们悄悄告诉我,它们最想和认真听课、积极思考、大胆发言的小朋友交朋友。
教师拿出苹果。
师:仔细观察这些苹果,通过观察你知道了什么?
生汇报交流。
师:你能借助以前一图四式的经验列出四道算式吗?
【品析:本节课的内容是在学习了11~20各数的组成基础上学习的,利用复习一图四式进入本课的学习。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生分析教材第78页例4。
（1）整理从中获得的信息。
桌上摆着13根小棒,其中的10根捆为一捆,另外3根单放。
（2）提出问题:可以列出什么算式?
◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。
（1）摆小棒、列算式、明算理。
学生操作:用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数,并说说为什么要这样摆,还能怎样摆。根据摆的情况试着列出算式。
（2）小组讨论、交流总结算式。
①根据摆的小棒列出算式。
10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3。
②结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。
（3）总结算法。
①计算10+3和3+10。
方法一:看大数,接着数。两个算式中的大数都是10,在大数的基础上接着数出3个,即:11、12、13,所以得数是13。
方法二:用数的组成计算。如图:
②计算13-10和13-3。
方法一:倒着数。从总数里面倒着数去掉的部分,如:13-3,从13开始倒着数3个,12—11—10,所以得数是10 。
方法二:利用摆小棒计算。如图:
方法三:利用数的组成计算。如图:
③数小棒:一捆是10根,再加3根,一共是13根。
数的组成:1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3。
(由于学生已经具有了一些运算经验,老师可以先让学生独立地通过操作学具去探索算法,然后进行充分的交流,体会算法的多样化。)
【品析:10加几、十几加几和相应的减法是新内容,对于成绩好的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于成绩差的学生仍然会接受的比较慢。因此,先由教师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。】
◎顺承例4,研学例5。
（1）在总结完例4的基础上,教师抛出问题:如何将上面的4个算式分类呢?它们各自的名称又叫什么?
生:把加法算式分一类,把减法算式分一类。
师:同学们分得很棒,谁能给每个算式中的数起个名字?(学生各自给算式中的数起名字)
师:现在请同学们打开教材第78页,看例5中算式各部分的名称,你们都想对了吗?
（2）读名称。学生说说下面算式中各部分的名称。
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
? ? ? ? ? ?
加数 加数 和 被减数 减数 差
（3）说名称。说说下面这些算式中各部分的名称。
10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3
【品析:加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的认识,让他们在丰富的实物背景
中更好地理解数的概念。】
三、反馈质疑,学有所得
同桌之间互相说一说计算10加几、十几加几和相应的减法的方法。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:今天我们学习了10加几、十几加几和相应的减法的计算方法,你知道有哪几种吗?
学生讨论后总结:计算10加几、十几加几和相应的减法时,可以利用数的组成来计算,也可以先把个位上的数相加减,再加整十数。
【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第78页 “做一做”中的题目。
第1题:利用数小棒来计算10加几和相应的减法。帮助学生认识、理解计算过程和方法。
第2题:本题主要考查学生看图写算式的能力。
第3题:本题主要考查学生脱离直观进行计算,来加深学生对11~20各数的认识。让学生以抢答的形式完成,并说说自己的计算方法。
【参考答案】
1.10+1=11 11-1=10 11-10=1
10+6=16 16-10=6 16-6=10
2.13+3=16 17-5=12
3.14 15 18 4 11 13
五、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
在师生共同总结之后,简单回顾计算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法和算理,然后教师提出如下问题:怎样利用数数解决两数之间间隔几的问题?
六、教海拾遗,反思提升
教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。教学形式开放,体现学生的主体地位。
1.在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。
2.营造公平、和谐的气氛,尊重学生的选择。在每一个小组的成果展示中,让学生选择最好的成果自己评价,这样既让学生体会到成就感,又加深了学生对10加几及相应的减法的印象。
我的反思:
板书设计
10加几、十几加几和相应的减法
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
? ? ? ? ? ?
加数 加数 和 被减数 减数 差
教 学 设 计
第2课时 10加几、十几加几和相应的减法
教学内容
人教版一年级上册教材第78页内容及第80~81页练习十八的第1~4小题。
内容简析
根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算;了解加、减法算式各部分的名称。通过动手操作、合作交流等形式巩固本课知识。
教学目标
1.掌握10加几、十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的计算方法,并能进行正确的计算。
2.知道加减法算式中各部分的名称,初步理解加减法之间的关系。
3.运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重难点
运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
教法与学法
1.教学中引导学生借助实物小棒等直观素材,以数的组成为基础进行口算训练,并介绍加减法算式的各部分名称。
2.学生通过自主交流、合作学习等形式,经历“摆小棒、写算式、算得数”,总结出口算的过程和方法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
引旧知新导入法:今天是一个外国朋友汤姆的生日,小强和小美要一起去给汤姆庆祝生日。在路上,小强给小美出了两道题。
1.1个十和9个一合起来是( );15里面有( )个十和( )个一; 1个十和( )个一合起来是13。
2.到了汤姆家发现客人还没到齐,于是他们就坐在客厅里休息,这时小强又给小美出了道题。
10+3= 11+2=
师:同学们,你们能帮小美解决这两道题吗?由此导入本课课题。
【品析:以引旧知新的形式引入,渲染气氛,激发学生的兴趣,增强学生的探求欲望,调动学生学习的积极性,学生在愉悦的氛围中既复习了旧知,又引发了新的思考。】
课件展示法:今天老师给大家带来了一些苹果,你们瞧,它们一个个多么可爱,它们悄悄告诉我,它们最想和认真听课、积极思考、大胆发言的小朋友交朋友。
教师拿出苹果。
师:仔细观察这些苹果,通过观察你知道了什么?
生汇报交流。
师:你能借助以前一图四式的经验列出四道算式吗?
【品析:本节课的内容是在学习了11~20各数的组成基础上学习的,利用复习一图四式进入本课的学习。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生分析教材第78页例4。
（1）整理从中获得的信息。
桌上摆着13根小棒,其中的10根捆为一捆,另外3根单放。
（2）提出问题:可以列出什么算式?
◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。
（1）摆小棒、列算式、明算理。
学生操作:用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数,并说说为什么要这样摆,还能怎样摆。根据摆的情况试着列出算式。
（2）小组讨论、交流总结算式。
①根据摆的小棒列出算式。
10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3。
②结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。
（3）总结算法。
①计算10+3和3+10。
方法一:看大数,接着数。两个算式中的大数都是10,在大数的基础上接着数出3个,即:11、12、13,所以得数是13。
方法二:用数的组成计算。如图:
②计算13-10和13-3。
方法一:倒着数。从总数里面倒着数去掉的部分,如:13-3,从13开始倒着数3个,12—11—10,所以得数是10 。
方法二:利用摆小棒计算。如图:
方法三:利用数的组成计算。如图:
③数小棒:一捆是10根,再加3根,一共是13根。
数的组成:1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3。
(由于学生已经具有了一些运算经验,老师可以先让学生独立地通过操作学具去探索算法,然后进行充分的交流,体会算法的多样化。)
【品析:10加几、十几加几和相应的减法是新内容,对于成绩好的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于成绩差的学生仍然会接受的比较慢。因此,先由教师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。】
◎顺承例4,研学例5。
（1）在总结完例4的基础上,教师抛出问题:如何将上面的4个算式分类呢?它们各自的名称又叫什么?
生:把加法算式分一类,把减法算式分一类。
师:同学们分得很棒,谁能给每个算式中的数起个名字?(学生各自给算式中的数起名字)
师:现在请同学们打开教材第78页,看例5中算式各部分的名称,你们都想对了吗?
（2）读名称。学生说说下面算式中各部分的名称。
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
? ? ? ? ? ?
加数 加数 和 被减数 减数 差
（3）说名称。说说下面这些算式中各部分的名称。
10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3
【品析:加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的认识,让他们在丰富的实物背景
中更好地理解数的概念。】
三、反馈质疑,学有所得
同桌之间互相说一说计算10加几、十几加几和相应的减法的方法。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:今天我们学习了10加几、十几加几和相应的减法的计算方法,你知道有哪几种吗?
学生讨论后总结:计算10加几、十几加几和相应的减法时,可以利用数的组成来计算,也可以先把个位上的数相加减,再加整十数。
【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第78页 “做一做”中的题目。
第1题:利用数小棒来计算10加几和相应的减法。帮助学生认识、理解计算过程和方法。
第2题:本题主要考查学生看图写算式的能力。
第3题:本题主要考查学生脱离直观进行计算,来加深学生对11~20各数的认识。让学生以抢答的形式完成,并说说自己的计算方法。
【参考答案】
1.10+1=11 11-1=10 11-10=1
10+6=16 16-10=6 16-6=10
2.13+3=16 17-5=12
3.14 15 18 4 11 13
五、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
在师生共同总结之后,简单回顾计算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法和算理,然后教师提出如下问题:怎样利用数数解决两数之间间隔几的问题?
六、教海拾遗,反思提升
教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。教学形式开放,体现学生的主体地位。
1.在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。
2.营造公平、和谐的气氛,尊重学生的选择。在每一个小组的成果展示中,让学生选择最好的成果自己评价,这样既让学生体会到成就感,又加深了学生对10加几及相应的减法的印象。
我的反思:
板书设计
10加几、十几加几和相应的减法
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
? ? ? ? ? ?
加数 加数 和 被减数 减数 差