第二课时?
教学
目标
能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教具
准备
?课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
复习检查，导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
?
借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
新课
教学
（?? ）分钟
研读课文（一）学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）
教师相机出示写作背景：
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
指导朗读。
（一）学习第二自然段
1.思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。
（浅蓝—红色 越来越亮）
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题
“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
从“不转眼”这个词你能体会到作者怎样的心情？
预设：非常渴望看到海上日出的心情。
谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
（二）小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：
小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。 小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：
（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地
努力上升。
读一读，你认为这一句写的好吗？好在哪里？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
3.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？
预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
（板书：日出时： 上升 冲破 跳出）
4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。
预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。
6.“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话表达了作者怎样的感情？这句话从观察者的视觉和感觉的角度，写出了太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景，表达了作者对太阳的喜爱之情。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师：你能想象到此时的画面吗？为什么用“亮光”一词呢？因为天光、水光融为一体，不知是阳光还是水光，只是亮闪闪的，所以用“亮光”一词。
“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”“镶”字用得很形象贴切。它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的威力。
“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。“这句话说明光明战胜了黑暗，暗示正义必定战胜邪恶。万物都享受着太阳的光泽，作者自己也沐浴在一片灿烂之中，享受着无限的温暖。
这不是很伟大的奇观吗？这句话什么意思呢？“伟大”指品格崇高；气象雄伟；令人敬仰钦佩。这里这日出时的景象是雄伟、乐观的，也说明光明的力量是伟大的。”奇观“指雄伟美丽而又罕见的景象。用反问句总结全文，这句话既是对奇妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，更是作者情不自禁从内心发出的对光明的欢呼。
认识反问句：反问句就是用反问的句式，表达肯定的意思。它表面看来是反问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问句的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。判断方法：反问形式，表达肯定观点。
?
通过学生的自读体会以及教师课件的出示，帮助了解第一自然段，了解文章写作背景。
把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话
让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。
让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。
课堂小结及拓展延伸
（??）分钟
?四、课堂总结，布置作业
（一）谈话总结，学习写法。
1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）
3.指导背诵，积累语言
（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）
（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
（二）作业（选择其中一道题完成作业。）
（1）抄写自己喜欢的句子。
（2）仔细观察日落时的情景，拿起你的笔，记录这美好的过程。
?
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作准备。
背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的能力和写话的能力。
板书
内容
? 海上日出【出示课件30】 日出前 浅蓝—红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？
拓展延伸：刘白羽《日出》
课堂作业新设计
一、比一比，组词。
转( ) 刹( ) 范( ) 镶( ) 辨( ) 芒( )
传( ) 杀( ) 犯( )箱( ) 辩( ) 忙( )
二、选词填空。
壮观 奇观
1.这不是很伟大的（） 吗？
2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外( )。
三、按要求改写句子。
1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。
改成“被”字句：
2.转眼间天边出现了一道云霞。
改变词序，句子意思不变：
【答案】
一、(转动 ) (刹那 ) (范文 ) (镶嵌 ) (分辨) (光芒 )
(传来 ) ( 杀死) (犯错 )( 箱子) (争辩) (忙碌 )
二、1.奇观 2.壮观
三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红色。
2..转眼间一道云霞出现在了天边。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸” “一纵一纵的”“冲破” “跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：
课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。
课件27张PPT。16 海上日出人教版 四年级下册清净扩大范围努力刹那夺目分辨不仅灿烂点击向日葵，我躲在里面呢！复习旧知 上节课我们了解了《海上日出》的大意，今天，让我们继续跟着巴金爷爷去欣赏这一海上奇观吧！ 指名读课文，思考：作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?研读课文读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？研读课文这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。写作背景 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。研读课文我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 尽管作者“常常”早起看日出，可还是神情专注、满怀欣
喜，以十分急切的心情等待着日出的来临，可见作者向往
光明的强烈愿望。研读课文 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。承上启下研读课文太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。新知探究生动地写出了太 阳初升时的情景。 这句话运用拟人的修辞手法，具体地写出了太阳升起时
的动态过程，强调了太阳上升时的缓慢和吃力，暗示了
光明到来时的艰辛和顽强。 在生活中，你见到过和太阳一样顽强的生命吗？请你写一写。 我觉得小草也同样顽强，它们的身体虽然纤弱，但是它们能从坚硬的泥土中钻出，顶起坚硬的石头，还具有“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强品质。研读课文一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 这句话从观察者的视觉和感觉的角度，写出了太阳
完全跳出海面时光辉灿烂的奇景，表达了作者对太阳的
喜爱之情。研读课文 有时太阳走进云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。研读课文为什么分辨不出水和天？有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。研读课文 后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。研读课文这不是很伟大的奇观吗？研读课文判断方法：
反问形式，表达
肯定观点。研读课文 作者观察细致，用词贴切，同时运用拟人等修辞手法，把太阳从海上升起的过程描写的生动、传神。研读课文海上日出日出前：浅蓝浅蓝—红色 越来越亮日出后：薄云 黑云伟大的奇观日出时：上升 冲破 跳出脉络梳理 这是一篇抒情的文章，描绘了海上日出的奇观，文章字里行间表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。主题交流1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?
2.在文中找出表示时间的词语。(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)
(转眼间、过了一会儿、到了最后)拓展延伸3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。拓展延伸 但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好象唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，象一片红云了，象一片红海了。拓展延伸暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢?却还象苍莽的大陆一样，黑色无边。这是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后象一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么?再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，拓展延伸所有暗影立刻都被它照明了，一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里第一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就象刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层象灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，象小孩子的笑脸。这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。
----节选自刘白羽《日出》拓展延伸课后点拨抄写自己喜欢的句子。https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php《海上日出》练习第二课时
一、按要求改写句子。 1．这不是伟大的奇观吗？ 改成陈述句：
改为感叹句：
改为双重否定句： 2．太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成“被”字句： 3．在水天相接的地方出现了一道红霞。 改变词序，句子意思不变：
二、给红色字选择正确的解释。
奇：A.特殊的，罕见的，非常的。B.惊异
1.这不是很伟大的奇观吗？（ ）
2.他用奇异的目光看着我。（ ）
透：A.穿过。B.显露。C.达到饱满、充分的程度
1.这朵花白里透红，十分好看。（ ）
2.太阳的光芒透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。（ ）
三、你了解巴金吗？ 巴金：著名作家，原名李芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。 四、课文直通车。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，（ ）。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霄，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1. 在文中括号里填上合适的词语。
2. 找出描写太阳形状、颜色、动态的词语，并抄写下来。
（1）描写形状的：
（2）描写颜色的：
（3）描写动态的：
3. 说说画“------”的句子应用了什么修辞手法，并仿写一句。
4.为什么作者常常看日出，还是对日出充满渴望呢？
?参考答案：
一、1．(这真是伟大的奇观！(这是多么伟大的奇观啊！(这不能不说是很伟大的奇观。 ?2．一片片云被太阳染成了紫色或者红色。? 3．一道红霞在水天相接的地方出现了。 二、A B B A
略
1.越来越亮
2.（1）一道红霞 小半边脸 圆东西（2）红 深红（3）出现 上升 冲破 跳出
3.过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，这句话运用了拟人的修辞手法。
仿写：秋天的田野里，稻子笑弯了腰，高粱涨红了脸。
4.尽管作者"常常"早起看日出，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，才写出了海上日出特有的景象。
