5.3确定物体的位置 教案
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文档简介
主备课人
课题
位置的确定
本课时教参知识点
本课通过观察、比较、类推，通过师生在互动中质疑，来获得知识
教学内容
位置的确定
三维目标
知识水平目标
结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。
能力水平目标
能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。。
态度与价值目标
在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点
能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。
教学难点
能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。
预习要求
看书。
教学准备
主题图
卡片
第
1
课时
教学流程
个性调整
一、创设情境，引入新课1.复习位置与方向。教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这方面有哪些了解？学生1：上、下、左、右、前、后。学生2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。学生3：第几行、第几列确定物体的位置。2.课件出示坐标图，辨别八个方位。教师：我们一般把正北偏东45度称为东北方，把正北偏西45度称为西北方，依次类推就有西南、西北。3.创设情境，揭示课题。课件展示：(1)神州5号飞上了太空，开辟了我国载人航天的新纪元。(2)神州6号取得了第二次载人航天的巨大成功。教师：火箭发射成功了，当杨利伟或费俊龙、聂海胜他们乘坐的返回舱安全着陆时，是不是我们的工作人员要满世界去寻找他们呢？教师：他们有自己的着陆点，科技人员已经预算好的，这是科技领域里确定位置的例子。生活中也有确定位置的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置……。板书：物体位置的确定。二、提出问题，探索新知1.教学例1。(1)课件出示例1：怎样确定位置？教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道距离，不能确定位置。教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道方向，不能确定位置。(2)如何确定物体的位置？教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。学生：知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。教师板书：方向距离［点评：通过例1教学，激起学生认知需要，变“要我学”为“我要学”，为突破画十字坐标图这一重难点奠定良好的心理基础。］2.教学例2。出示例2：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m处。按给定的比例尺画图。(1∶20000)(1)学生搜集信息，并理解题意。(2)确定同学家的位置。教师：你能确定出几个同学家的位置吗？为什么？学生：因为几个同学家的方向和距离都知道了，所以可以确定他们家的位置。教师：学校西北、东南方是指的什么？比例尺1：20000表示什么？(3)根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？①引一引：找准方向。要求学生跟着教师一起画一个十字图，告诉学生，十字图的交叉点就是观测点。注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点，图的下方要标明比例尺。教师：你认为在十字图上先确定小明家的方向还是距离？教师：你能一下子就标出小明家离学校300m的距离吗？应该怎么办？②做一做：小组活动，确定距离。分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。③说一说：小组汇报交流。A、投影仪展示各组绘制的十字图，集体进行评议。B、你们组认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？(结合汇报，教师在黑板上标出小明家、小辉家的位置。强调：在量图上距离时要以观测点为零起点)(4)指导看书并小结。教师板书：方向：观测点→十字图→定方向距离：换算→量距离、描点、标示［点评：通过引导、合作、交流，遵循学生的认知过程，理清学生的思维顺序，将理解运用多种知识和培养学生的观察、操作、推理、计算等多项能力巧妙的融合在一起。］三、实际应用，巩固新知今天我们学会了什么？这些知识可能帮助我们解决什么问题？1.课堂活动：课堂活动第1、2题。强调第2题：物体的位置没变，但由于观测点变了，所以它的方向及角度会发生改变，一定要注意。2.练习：练习二十第1题。四、拓展(课件展示)议一议：某一物体所在的方向和距离确定，画出的几幅十字坐标图肯定一样大。这种说法正确吗？为什么？(比例尺的大小不同，图的大小也不同)五、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
让学生站起来用手势比划方向，让学生口、手、脑并用。
只给学生物体的方向或是距离让学生确定这个物体的位置，让学生自然的发现只知道物体的方向和距离是不能确定物体的位置的，学生提出要求，让老师同时告诉物体的方向和距离，这样设计是在学生的学习活动中，学生自主探究的结果，与老师告知的效果自然是不可同日而语的。
教学流程
个性调整
板书设计
板书：物体位置的确定方向：观测点→十字图→定方向距离：换算→量距离、描点、标示
教学反思
只给学生物体的方向或是距离让学生确定这个物体的位置，让学生自然的发现只知道物体的方向和距离是不能确定物体的位置的，学生提出要求，让老师同时告诉物体的方向和距离，这样设计是在学生的学习活动中，学生自主探究的结果，与老师告知的效果自然是不可同日而语的。
1
2
课题
位置的确定
本课时教参知识点
本课通过观察、比较、类推，通过师生在互动中质疑，来获得知识
教学内容
位置的确定
三维目标
知识水平目标
结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。
能力水平目标
能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。。
态度与价值目标
在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点
能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。
教学难点
能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。
预习要求
看书。
教学准备
主题图
卡片
第
1
课时
教学流程
个性调整
一、创设情境，引入新课1.复习位置与方向。教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这方面有哪些了解？学生1：上、下、左、右、前、后。学生2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。学生3：第几行、第几列确定物体的位置。2.课件出示坐标图，辨别八个方位。教师：我们一般把正北偏东45度称为东北方，把正北偏西45度称为西北方，依次类推就有西南、西北。3.创设情境，揭示课题。课件展示：(1)神州5号飞上了太空，开辟了我国载人航天的新纪元。(2)神州6号取得了第二次载人航天的巨大成功。教师：火箭发射成功了，当杨利伟或费俊龙、聂海胜他们乘坐的返回舱安全着陆时，是不是我们的工作人员要满世界去寻找他们呢？教师：他们有自己的着陆点，科技人员已经预算好的，这是科技领域里确定位置的例子。生活中也有确定位置的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置……。板书：物体位置的确定。二、提出问题，探索新知1.教学例1。(1)课件出示例1：怎样确定位置？教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道距离，不能确定位置。教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道方向，不能确定位置。(2)如何确定物体的位置？教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。学生：知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。教师板书：方向距离［点评：通过例1教学，激起学生认知需要，变“要我学”为“我要学”，为突破画十字坐标图这一重难点奠定良好的心理基础。］2.教学例2。出示例2：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m处。按给定的比例尺画图。(1∶20000)(1)学生搜集信息，并理解题意。(2)确定同学家的位置。教师：你能确定出几个同学家的位置吗？为什么？学生：因为几个同学家的方向和距离都知道了，所以可以确定他们家的位置。教师：学校西北、东南方是指的什么？比例尺1：20000表示什么？(3)根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？①引一引：找准方向。要求学生跟着教师一起画一个十字图，告诉学生，十字图的交叉点就是观测点。注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点，图的下方要标明比例尺。教师：你认为在十字图上先确定小明家的方向还是距离？教师：你能一下子就标出小明家离学校300m的距离吗？应该怎么办？②做一做：小组活动，确定距离。分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。③说一说：小组汇报交流。A、投影仪展示各组绘制的十字图，集体进行评议。B、你们组认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？(结合汇报，教师在黑板上标出小明家、小辉家的位置。强调：在量图上距离时要以观测点为零起点)(4)指导看书并小结。教师板书：方向：观测点→十字图→定方向距离：换算→量距离、描点、标示［点评：通过引导、合作、交流，遵循学生的认知过程，理清学生的思维顺序，将理解运用多种知识和培养学生的观察、操作、推理、计算等多项能力巧妙的融合在一起。］三、实际应用，巩固新知今天我们学会了什么？这些知识可能帮助我们解决什么问题？1.课堂活动：课堂活动第1、2题。强调第2题：物体的位置没变，但由于观测点变了，所以它的方向及角度会发生改变，一定要注意。2.练习：练习二十第1题。四、拓展(课件展示)议一议：某一物体所在的方向和距离确定，画出的几幅十字坐标图肯定一样大。这种说法正确吗？为什么？(比例尺的大小不同，图的大小也不同)五、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
让学生站起来用手势比划方向，让学生口、手、脑并用。
只给学生物体的方向或是距离让学生确定这个物体的位置，让学生自然的发现只知道物体的方向和距离是不能确定物体的位置的，学生提出要求，让老师同时告诉物体的方向和距离，这样设计是在学生的学习活动中，学生自主探究的结果，与老师告知的效果自然是不可同日而语的。
教学流程
个性调整
板书设计
板书：物体位置的确定方向：观测点→十字图→定方向距离：换算→量距离、描点、标示
教学反思
只给学生物体的方向或是距离让学生确定这个物体的位置，让学生自然的发现只知道物体的方向和距离是不能确定物体的位置的，学生提出要求，让老师同时告诉物体的方向和距离，这样设计是在学生的学习活动中，学生自主探究的结果，与老师告知的效果自然是不可同日而语的。
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