8可能性 教案
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文档简介
可
能
性
教学内容
教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。
教学目标
知识与技能：知道可以用一个数来表示可能性的大小，会求简单事件发生的可能性。
过程与方法：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
情感态度与价值观：
感受事件发生的可能性是有大小的。
教学重点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学难点
体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教具准备
大转盘、乒乓球、卡片和课件。
教学过程
一、情境导入。
同学们去买过彩票吗？去抽过奖吗？你认为中奖容易吗？为什么？引入课题，并板书课题。
一、动手操作，探究新知
1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。
(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是。
(5)课堂活动第1题：游戏。
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是。
(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
2.教学例2。
(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘，黄色和蓝色区域各占整个圆盘)。
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？()我们就可以用这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。
学生2：指针落在黄色区域可能性是。因为……
学生3：指针落在蓝色区域的可能性是。因为……
(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.指导学生看第125页例1、例2，并小结。
二、运用新知，巩固提高
1.课堂活动：课堂活动第2题。
2.练习：
（1）填一填。
1、盒子里装有红色铅笔2支，黄色铅笔4支，蓝色铅笔6支，小方从中任意摸出1支铅笔，摸到红色铅笔的可能性是（
），摸到黄色铅笔的可能性是（
），摸到蓝色铅笔的可能性是（
）。
2、从一个装有9个白球和1个黄球的箱子中做摸球游戏。
（1）摸到（
）的可能性大，可能性的大小是（
）；摸到（
）的可能性小，可能性的大小是（
）。
（2）要使摸到白球和黄球的可能性一样大，需要向箱子里放（
）个（
）球或从箱子里拿出（
）个（
）球。
（2）填一填。
1、盒子里装有红色铅笔2支，黄色铅笔4支，蓝色铅笔6支，小方从中任意摸出1支铅笔，摸到红色铅笔的可能性是（
），摸到黄色铅笔的可能性是（
），摸到蓝色铅笔的可能性是（
）。
2、从一个装有9个白球和1个黄球的箱子中做摸球游戏。
（1）摸到（
）的可能性大，可能性的大小是（
）；摸到（
）的可能性小，可能性的大小是（
）。
（2）要使摸到白球和黄球的可能性一样大，需要向箱子里放（
）个（
）球或从箱子里拿出（
）个（
）球。
（3）在一个正方体的6个面上，分别标上字母，任掷一次，要使字母“A”朝上的可能性，是应该怎样标字母？
（4）箱子里有3个红球，3个黄球，1个白球，为了使任取一个是红球的可能性为，应该怎样调整箱子里各种球的个数？
三、学生质疑，教师总结
教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
四、作业
练习二十六第1~3题。
五、教学板书
可
能
性
①可能性的大小可以用一个数来表示。
②指针落在红色区域可能性是
从袋中摸出每个号球的
指针落在黄色区域可能性是
可能性是相同的，
指针落在蓝色区域可能性是
能
性
教学内容
教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。
教学目标
知识与技能：知道可以用一个数来表示可能性的大小，会求简单事件发生的可能性。
过程与方法：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
情感态度与价值观：
感受事件发生的可能性是有大小的。
教学重点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教学难点
体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
教具准备
大转盘、乒乓球、卡片和课件。
教学过程
一、情境导入。
同学们去买过彩票吗？去抽过奖吗？你认为中奖容易吗？为什么？引入课题，并板书课题。
一、动手操作，探究新知
1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。
(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是。
(5)课堂活动第1题：游戏。
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是。
(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
2.教学例2。
(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘，黄色和蓝色区域各占整个圆盘)。
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？()我们就可以用这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。
学生2：指针落在黄色区域可能性是。因为……
学生3：指针落在蓝色区域的可能性是。因为……
(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.指导学生看第125页例1、例2，并小结。
二、运用新知，巩固提高
1.课堂活动：课堂活动第2题。
2.练习：
（1）填一填。
1、盒子里装有红色铅笔2支，黄色铅笔4支，蓝色铅笔6支，小方从中任意摸出1支铅笔，摸到红色铅笔的可能性是（
），摸到黄色铅笔的可能性是（
），摸到蓝色铅笔的可能性是（
）。
2、从一个装有9个白球和1个黄球的箱子中做摸球游戏。
（1）摸到（
）的可能性大，可能性的大小是（
）；摸到（
）的可能性小，可能性的大小是（
）。
（2）要使摸到白球和黄球的可能性一样大，需要向箱子里放（
）个（
）球或从箱子里拿出（
）个（
）球。
（2）填一填。
1、盒子里装有红色铅笔2支，黄色铅笔4支，蓝色铅笔6支，小方从中任意摸出1支铅笔，摸到红色铅笔的可能性是（
），摸到黄色铅笔的可能性是（
），摸到蓝色铅笔的可能性是（
）。
2、从一个装有9个白球和1个黄球的箱子中做摸球游戏。
（1）摸到（
）的可能性大，可能性的大小是（
）；摸到（
）的可能性小，可能性的大小是（
）。
（2）要使摸到白球和黄球的可能性一样大，需要向箱子里放（
）个（
）球或从箱子里拿出（
）个（
）球。
（3）在一个正方体的6个面上，分别标上字母，任掷一次，要使字母“A”朝上的可能性，是应该怎样标字母？
（4）箱子里有3个红球，3个黄球，1个白球，为了使任取一个是红球的可能性为，应该怎样调整箱子里各种球的个数？
三、学生质疑，教师总结
教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
四、作业
练习二十六第1~3题。
五、教学板书
可
能
性
①可能性的大小可以用一个数来表示。
②指针落在红色区域可能性是
从袋中摸出每个号球的
指针落在黄色区域可能性是
可能性是相同的，
指针落在蓝色区域可能性是