8.3神奇的民间锣鼓“金橄榄” 教案

神奇的民间锣鼓“金橄榄”
设计理念：
“金橄榄”实际是指民间锣鼓中采用逐节递增再递减的一种节奏组合方式。它是“修宝塔”、“蛇脱壳”的叠加。本课采用奥尔夫教学理念，从学生的体验入手，运用模击、听奏、读背锣鼓经、身势律动、演奏乐器等多种手段加深学生对锣鼓熟悉程度，感受传统文化的魅力。课堂通过“谈话导入——认识四种基本锣鼓点、‘金橄榄’节奏组合——读‘金橄榄’——演奏‘金橄榄’——创编‘金橄榄’——小结六五个环节的有梯度的设计，化繁为简，降低学生参与难度，提高学生的兴趣。让学生在活动中理解音乐知识，在活动中运用音乐知识。
教学目标：，
1
认识民间锣鼓基本的节奏单位以及特殊的结构形式，学会读锣鼓经感受传统音乐独特的文化魅力。
2
能用身势或简单的打击乐器演奏“金橄榄”，体验民间锣鼓的律动，并生动的展示出来。
教学重点：
初步感受民间锣鼓的魅力；学会能用身势或打击乐器演奏“金橄榄”。
教学难点：
让学生用打击乐器生动的演奏“金橄榄”。
教学准备：
鼓、小锣、钹、大锣
教学过程：
1、
导入
师：在生活中，老百姓常用锣鼓来表达心中的喜悦。今天，老师把锣鼓带到了课堂。让我们带着一份好心情来学习演奏民间锣鼓。
二、认识四种锣鼓基本节奏单位和节奏组织形式
1：认识四种锣鼓基本节奏单位
师：要想学好锣鼓，首先要掌握四种基本锣鼓点。老师手击节奏，请同学们模击。首先请第一组……
（分四组模击
①
X
②XX
X
③XX
XX
X
④XX
XX
XX
X|）
师：真不错！大家看这就是我们刚才击奏的节奏，这四组锣鼓点之间有什么规律呢？
（课件出示
①
X
②
XX
X
③
XX
XX
X
④
XX
XX
XX
X
）
师小结：是的，锣鼓点越来越长，它的鼓点分别是1、3、5、7。民间锣鼓中，大多数锣鼓曲牌都是由这四种基本锣鼓点变化排列组成。
2认识“金橄榄”节奏组合形式：
A
修宝塔
师：刚才大家由少到多依次击奏四种锣鼓点就是一种组合方式。
B
蛇脱壳
师：大家想想，我们除了可以用“由少到多”的方式进行组合，还可以怎样排列？（引导生说出“逐节递减”或“由多到少”）
师：可以打出来吗？（请一名同学打出“蛇脱壳”）
C
金橄榄
师：老师心中也有一种组合形式，请同学们认真听，老师击奏的这种节奏组合有什么规律？（师演奏“金橄榄”，引导生说出“逐节递增再递减”）
师小结：看，这就是老师刚才演奏的节奏组合形式。从造型看，这个节奏组合像是一颗“橄榄”，因此我们的先辈们很想象力地将这节奏组合命名为
“金橄榄”
。（课件出示）
X
XX
X
XX
XX
X
金橄榄
XX
XX
XX
X
XX
XX
X
XX
X
X
设计意图：让学生知道这四种基本锣鼓点，及其数列化组合是民间锣鼓的一大特点，有助于学生更好地认识理解民间锣鼓，并为后面的演奏、创编打下基础。
3、
读“金橄榄”
师：在过去，学习锣鼓，不仅要知道基本锣鼓点还要会背锣鼓经。锣鼓经是用“象声字”将各种锣鼓演奏的实际音响与节奏读出来。我们通过读背锣鼓经知道乐器是怎么演奏的。
1、教读音，含义
A
师：锣鼓经和普通话的发音有点不同。请同学们注意听，老师读一个，大家读一个。
第一个字在锣鼓经中读“仓”，它表示鼓、小锣、钹、大锣齐奏；第二字“才”读“CEI”，它表示小鼓、小锣、钹齐奏；第三个字读“TEI”，表示小鼓、小锣齐奏；最后一个读“乙”表示休止。(师介绍一个，生齐读一个)
B师：那么我们来看看这四组锣鼓经是怎么读的？（课件出示）
全班齐读。第一组······（前三组自学），
第四组最难，请认真听。（师示范后，全班齐读，）
2、闯关游戏，自主学习
师：刚才老师教了四组锣鼓经。现在要考考大家了。
第一关：师：请一位同学边念锣鼓经，边用击掌的方式把节奏打出来。（指名读，如有错误，纠错）、
课件出示
仓才
台才
乙台
仓
第二关：请一二组的同学和三四组的同学接龙读《金橄榄》。
仓
仓才
仓
仓才
乙才
仓
仓才
台才
乙台
仓
仓才
乙才
仓
仓才
仓
仓
第三关：读出韵味。
师：要想读出锣鼓经的韵味，强弱很重要。四种基本锣鼓点都是第一拍和最后一拍力度较强，中间几拍比较弱。同学们可以把每一组的第一个字和最后一个字重读，其他轻读。
设计意图：采用传统的形式，从读背“锣鼓经”入手学习演奏“金橄榄”
，首先是对传统民间锣鼓传授方法的学习，其次也加深了学生对锣鼓点的记忆，提高学生的演奏水平。
4、
演奏“金橄榄”
1
大锣
A.师：为了将强弱更加突出，我们在第一拍和最后一拍加上动作（师示范：边读锣鼓经片段，边双手拍腿侧面）。我们试一次。（生练习拍腿动作一次）
B
师：请第四组同学边加上动作边读锣鼓经。其他同学认真聆听，他们读的是不是很有韵味。
C
师：同学读得真好。其实，我们刚才演奏的是大锣谱。（课件出示大锣谱）请一位同学上台来演奏大锣。（师简要讲解奏法）请你单独打一次“金橄榄”吧。
2小鼓
A师：接下来，我们学习小鼓。同学们仔细观察，老师哪个字没有演奏？（师示范,双手拍击腿正面，“乙”双手手掌朝上）
B解决难点
师：真聪明！谁能挑战这一句呢？（师简要讲解奏法，生视奏）
（课件出示：仓才
乙才
仓
仓才
台才
乙台
仓
仓才
乙才
仓）
很棒（如不行，师示范，生模击），其他同学跟着他，用动作演奏一次。
C师：请这位同学来演奏小鼓。第一组同学用身势动作演奏小鼓谱。
3
小锣
A师：这次我们演奏的是小锣。它和小鼓的演奏谱是一样的。只是演奏的方式有所不同。（师拍半掌“乙”右手握拳，做简要示范）
B师：谁来挑战小锣？（师简要讲解奏法，指导学生打一次，）请这位同学演奏小锣，第二组同学声势律动。
4
钹
A师：接着我们学习的是演奏钹。请同学们注意观察，我一次演奏有变化吗？哪几个字没有演奏。(师拍全掌，“台、乙”双手朝上，)
B师：大家看到前四组锣鼓经，哪一组最难打？
（生：仓才
台才
乙台
仓）
跟老师练习两次。（师示范）
C师：请一位同学上台演奏钹，第三组同学演奏小锣。
D师：接下来，一二组和三四组接龙。（交换接龙一次）
5
合奏
师：真不错，这一次，我们来尝试合奏。第一组小鼓、第二组小锣、第三组钹、第四组大锣。我们慢速来一次。
师：同学买演奏得真棒！可是，在真正的演奏中，锣鼓的演奏速度常常是比较快的。这一次我们尝试快一点好吗？记住节奏要稳，强弱要突出。
（两次合奏练习，一次慢速，一次中速）
设计理念：四个声部节奏合奏是本课的难点。本环节从模仿入手，一个一个声部的学习，降低学生参与难度，提高参与的兴趣。通过教师有针对性的引导，把握四个声部节奏的特点，让学生较快、较好的学会演奏并背谱。
五
、拓展——创编“金橄榄”
1
创编“金橄榄”
师：一个“金橄榄”结构过于短小，不足以支撑一个节目。那些民间艺人常常即兴创编用多种手段将“金橄榄”扩充，让它成为一个完整的曲牌。
老师将第一句锣鼓点重复四次，并且还加上了一个结尾句，最后老师和同学齐奏“仓”。（课件出示演奏谱）那么第二、三、四句应该怎么变化呢？（生）
（课件出示：
仓
|
仓
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仓
|仓|
师演奏：
仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
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仓才
台才
乙台
仓
仓）
2
全班合奏创编版“金橄榄”
师：真正的锣鼓表演，经常是没有排练，根据主奏指挥即兴演奏，下面让我们即兴演奏一次。
生演奏：
师演奏：
仓|仓
|仓|仓
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仓才
台才
乙台
仓
仓才
仓|
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仓才
台才
乙台
仓
仓才
乙才
仓|
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仓才
台才
乙台
仓
仓才
台才
乙台
仓|
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仓才
台才
乙台
仓
仓才
乙才
仓|
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仓才
台才
乙台
仓
仓才
仓|
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仓才
台才
乙台
仓
仓
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才
台才
乙台
仓
师生齐奏：
仓
‖
设计意图：本环节是对本课教学效果的检验。从演奏到创编，有助于学生更加深刻地明白“金橄榄”这种节奏组合形式，并且充分体会民间锣鼓的神奇之处，提高学生参与兴趣。
六、小结
师：今天我们初步学习演奏锣鼓，在民间还有许多优秀的锣鼓音乐，希望同学下课后多去了解、尝试。