二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版

二年级数学《课桌有多长》教学设计
教学目标：
1．再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2．识厘米，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念，会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备：PPT、尺子。
课前小研究：
教学过程：
一、问题情境，引入课题
师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度？师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。 （板书课题——课桌有多长）
二、自主探索，探究新知。
1.估一估
（1）请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。
（2）学生汇报测量结果。
（3）为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）
小结：如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。（设计意图：再次经历用不同方式测量课桌的活动，体会建立统一长度单位的必要性。）
2.认一认
（1）请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
（2）同桌交流再汇报。数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。板书：长度单位——厘米（cm）（设计意图：引导学生借助尺子认识长度单位厘米。）
3.指一指！
（1）认识1厘米：那1厘米有多长呢？ 0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。（板书：1厘米=1cm）
（2）0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。（尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米；或尺子上每一大格的长度就是1厘米。）
（3）那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小正方体，它的长度大约就是1厘米。（设计意图：借助身边的物体帮助学生建立1厘米的长度表象。）
4.找一找！
（1）找一找在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？
（2）学生汇报。（食指的宽度、指甲盖的宽等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。）
（3）请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？
（4）找一找那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？
（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
5.量一量！
（1）请大家估计一下，这支铅笔有多长？谁来说说？（指名回答） 师：你们想不想知道它的真正长度？
（2）学生动手量一量，请学生上台展示。注意： （1）、将物体和尺子放平 （2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐 （3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
（3）先独立思考，再交流：用一把断尺子能量出这只铅笔的长度吗？
（4）想一想它们这样量对吗？为什么？（设计意图：引导学生在辨析中掌握操作要领和正确度量的方法。）
三、课堂练习，巩固运用
1. 先估一估，再动手量一量。
2. 画一画。请两个学生到黑板动手画一画，其他同学在书上画。（设计意图：在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。）
3.拓展练习。
四、课堂小结
同学们这节课你有什么收获？
五、板书设计：
课桌有多长
测量工具不同 长度单位 厘米（cm）
尺子 1厘米=1cm