一年级下册数学教案-5.22 认识厘米浙教版

《认识厘米》教学设计
[教学目标]
1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
[教学重点] 初步建立厘米的长度表象。
[教学难点] 用刻度尺量物体的长度。
[教具、学具准备]：
多媒体课件、学生尺、1厘米长的小吸管、作业纸等。
[教学过程]：
一、感受多样的度量长度方法
提问：我想要知道数学书短边的长度，怎么办？
学生都不约而同地想到尺。
师：对有尺，我们可以很容易测量出物体的长度。但是在古代尺子还没有发明出来，那时候的人们是怎么测量长度的呢？请看大屏幕。
出示图片
（1）量比较短的物体的长度可以用手，这么长是一拃。比如这个长方形的长边长是两拃。
（2）如果是这么长的绳子，一拃一拃的量还方便吗？于是古人又想到的这样方法。张开双臂，两手之间的长度是一庹。比如这面墙壁长五庹。
（3）可是如果想知道这段路有多长，你觉得一拃一拃或者一庹一庹的量还方便吗？我们古人很聪明，想到了用步长来量。
（4）后来量比较短的物体的长度，古人又想出了用小棒来量。比如要量这段绳子的长度，他们用同样长的小棒，一根一根地搭上去，看，这段绳子有几根小棒长？
二、统一长度单位形成尺
1.设疑
师：像这样用小棒来量，你们会吗？课前，小明和小芳用小棒各自量了一条线段。男生：我量的线段有5根小棒那么长。女生：我量的线段有4根小棒那么长。你们知道谁量的线段长？
师：是这样吗？看大屏幕。谁的长？刚才你们不是说男生的长吗？想要比较线段的长短，还是用小棒来量的话，用的小棒长度要怎么样？（生：一样长才好）
师：对，标准统一了才好。于是人们规定了要是量很短的物体的长度，就统一用这种小棒来量（演示1厘米长的小棒）。看得清吗？
师：今天这节课，我们就一起来研究以这种小棒的长度为测量标准的许多知识。谁知道这根小棒有多长？对，这根小棒就是1厘米长。同学们，厘米是一个长度单位，今天我们就来认识厘米（板书：1厘米 长度单位 认识厘米）。
师：1厘米长的小棒拿在手里，远了还真看不清。你想仔细瞧瞧吗？从学具盒里拿出一根来，仔细看看。
师：1厘米的小棒怎么样？（很短）。对，厘米就是用来测量比较短的物体的长度单位。我们一起来感受下1厘米有多长。像老师这样用两个手指轻轻捏住小棒，靠近看一看1厘米有多长。好，保持不动，然后把小棒轻轻抽出来，再仔细看一看手指间1厘米的长度。好，手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。睁开眼睛，再拿出你的手，这次不用小棒你能比划出1厘米的长度吗？试试，比划的准不准呢？很简单，把吸管轻轻放进去。不准的调整一下，准的点点头。
师：小朋友们比划得很好，想一想生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？
师：现在我们已经知道了1厘米有多长，那就用1厘米的小棒来帮小明和小芳都量一下他们的线段到底有多长。
师：小明的。开始：1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米。想一想，3个1厘米是几厘米？
师：对，再看看女生的。1个1厘米，2个厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个1厘米。5个1厘米是几厘米？是的，现在能肯定谁量的线段长了。这次会不会错了？为什么？你想不想用1厘米的小棒来量一量线段的长度？注意听要求：同桌两人合作，量出吸管长度。比一比，哪一桌合作得又快又好。
实物投影。这根吸管有多长？怎么看出来的？
师：4厘米长的吸管用小棒量，一根一根的搭，需要搭几根？如果是10厘米长的线段呢？50厘米长的线段呢？你愿意一根一根地搭吗？
师：是啊，真是很麻烦。那能不能想个办法，让这些小棒用起来方便些？（把小棒连起来）
师：这个办法真是好。就听她的，把1厘米长的小棒一根一根地连起来。画下来，标上一些数字，有点像什么了？
师：再画上一些长短的线，就成了我们现在用的尺了。
师：仔细观察，你能从尺上找到1厘米吗？（0—1之间）
师：这些长短的线，叫做刻度线，长刻度线对着几就是刻度几。对刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米？还能在尺上找到1厘米吗？
生说。
师：你发现了什么？（相邻两个数之间的长度就是1厘米）观察真仔细。
三、用尺量一量画一画
1．量线段。
师：正如同学们所发现的，尺就是由许多1厘米组成的。所以我们可以用尺来测量物体的长度。下面我们就来试一试。我们一起用尺量一量刚才这条线段的长度。多长？4厘米，怎么量的？他这样量对吗？好，搬到电脑里来，怎么看出这条线段长4厘米的？
生：有4个1厘米，所以是4厘米。
师：一起来数数看。确实是4厘米。数一数我们知道，从刻度0到刻度4就是4厘米，那从刻度0到刻度7呢？从刻度0到刻度10呢？你发现了什么？
师：还有同学是这样量的，可以吗？可是怎么变成7厘米长了，9厘米长了？哦，原来如此，你们觉得哪种量法能够直接读出数据？对，从刻度0开始量更简单一些。练习纸上有两条线段，我们就用这种简单的方法来量一量，量好后把数据写下来。比一比谁有对又快。（反馈交流）
师：小朋友们都会量了，我也会量。看我的，你知道我量的线段有多长吗？正好8厘米？比8厘米多一点点可以说成大约8厘米。再看我的，多长？（大约9厘米）同意吗？不过我有疑问，都在8厘米和9厘米之间，为什么一条说成大约8厘米，另一条却大约9厘米？
师：虽然这两题线段长度都在8厘米和9厘米之间，但一条接近8厘米，我们就说大约8厘米。另一条接近9厘米，我们就说大约9厘米。
师：用这样的方法看看下面的线段各是多长？不管是不到4厘米一点，还是超过4厘米一点，都说大约4厘米。
下面我们独立测量几个长度，开始。
1．量一量
（1） （2）
（　　　）厘米

（　 　）厘米
（3） （4）
（ ）厘米 大约（ ）厘米
2.画线段。
师：我们已经会用尺量线段了，你会用尺画规定长度的线段吗？我们一起画一条5厘米长的线段。
有两个小朋友也画好了，我们看一看。可以吗？（没有端点）（从没有刻度的地方画的）。看一看，你有没有问题，修改一下。好同桌交换，量一量他画的准不准。