第8课《蒲柳人家》教案

人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册
8.《蒲柳人家》教案
教学目标：
1.赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写把握不同人物的典型形象与个性特征。 　
2.品味小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。
3.欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点：???
1.比较分析不同人物的典型形象，体会小说的语言特色。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点：　
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学时间：一课时
教学内容及步骤：
一、导入新课： 　
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如及时雨宋江、黑旋风李逵、一丈青扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 　　
二、资料助读： 　　
刘绍棠简介：
刘绍棠(1936～1997)当代作家。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 　　
三、整体感知：　　
1.学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。 　　
擀(gǎn) 剜(wān) 腌臢(ā zā) 捯气(dáo)
唿哨(hū) 咯吧(kā) 呱呱坠地(gū) 　　
荣膺(yīng)：光荣地获得；膺：承受，承当。 　　
隐匿(nì)：隐藏、躲起来。 　　
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 　
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 　　
2.学生深入研读课文，思考： 　　
⑴ 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称一丈青大娘? 　　
明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。 　　 （2）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 　　
明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如大高个儿，一双大脚，青铜肤色)，动作描写(挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子，老大一个耳刮子抡圆了扇过去)，语言描写(不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!)，神态描写(一丈青大娘火了起来，一丈青大娘勃然大怒)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。 　　
⑶ 为什么爷爷号称何大学问? 　　
明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个何大学问的外号。 　　
⑷ 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由些说明了什么? 　　
明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。 　　
(5)小说中写到了哪些人物?他们各有什么性格特征? 　　
明确：一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。　　
何满子(线索人物)：机灵顽皮、纯真稚气。 　　
运河人民：扶危济困、赤诚相见。 　　
⑹ 小说语言具有什么特色? 　　
明确：这篇小说的语言非常有特色。
一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐.凝练而富有动感.充满乡土气息的语言。写天气之热，热得像天上下火;写一丈青大娘溺爱孙子，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘，何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，形象生动而又准确传神。 　　
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟，何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。 　　
⑺ 为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派? 　　
明确：首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇.扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从一丈青大娘的外号和爷爷何大学问一副关公相貌中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。 　　
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起智取生辰纲大闹野猪林等故事，想起我们民族多少路见不平，拔刀相助的义举。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。 　　
在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 　　
四、研析语段： 　　
1、阅读自从他被尊称为何大学问以后难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?读后思考回答。 　　
⑴ 选文第1段中的第1句的作是________ 。 (明确：承上启下。)　　
⑵ 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问?(用原文回答) 　　
明确：可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。 　　
⑶ 他也真在学问上下起功夫来了，这里的真应如何理解? 　　
明确：他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 　　
⑷ 请概括选段的语言特点。 　　
明确：生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。 　　
2、阅读何满子的奶奶一丈青大娘才算开恩放行。（思考后，再小组交流讨论。） 　　
⑴ 用一句话概括选文内容。 　　
明确：一丈青大娘大闹运河滩。 　　
⑵ 体会分析下列句中的加点词句的妙处。 　　
1 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 　　
明确：口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。 　　
2 老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 　　
明确：这段话中的动词用得非常生动传神，读来令人如闻其声，如见其人。 　　
⑶ 找出选文中与她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的相对应的内容，并用自己的话概括。 　　
明确：从一丈青大娘勃然大怒到纷纷落水。一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架之力。 　　
⑷ 你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。　　
明确：如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。
共同点：泼辣能干厉害，有正义感。 　　
五、课堂总结： 　　
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此，只要我们用心去品读。 　　
六、布置作业: 　　
1、完成课后练习。 　　
2、预习《变色龙》。
七、板书设计：

中国气派 “一丈青大娘”

泼辣大胆 刚真不阿
民族风格
蒲柳人家 口苦心甜 溺爱孙儿

乡土题材 “何大学问”

侠肝义胆 仗义轻松

地方特色
慷慨豁达 打抱不平

八、教学反思：
在教读课文时，引导把握不同人物的典型形象与个性特征，体会小说的语言特色。课堂上，学生们发挥的较为出色，在阅读、分析、讨论中，学生们都表现得很积极，能各抒己见，特别是在概括作品中几个主要人物的形象时，表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考：放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐节逐段地串讲课文，效果要好得多。