统编版语文六年级下册语文园地四 课件（46张PPT)

课件46张PPT。语文人教部编版˙六年级（下册）六年级下册语文园地四 交流平台交流平台交流平台交流平台交流平台交流平台交流平台《十六年前的回忆》一文,一开头就点明了文章的内容。因为是一篇回忆录，怀念父亲,十六年前的今天也就是父亲的被害
日,这是个特殊的日子,对于作者来说有着特殊的意义,因此，文章的开头和结尾都反复强调这个时间。开头的写法交流平台《藏戏》一文的开头,连用三个反问句把藏戏的特点强调出来,同时运用反问也加强了语气,统领了全文。交流平台《草原》一文,开头直抒胸襟,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原"就抒发了老舍先生为终于能看到草原的美丽景色而感到自豪的心情。通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原明朗宽广的特点,激发了读者的阅读兴趣。交流平台《十六年前的回忆》一文就运用了首尾呼应式的写法,结尾再次强调了4月28日即父亲的被难日。结尾的写法交流平台《匆匆》一文的结尾处，作者紧承上文对时间流逝的思考,用一个问句收束全文,既总括了文章的主要内容,又引人思
考,令人久久回味。交流平台《那个星期天》是作家史铁生的一篇文章,写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，文章的结尾通过对景物的描写,表达了小男孩失望.委屈乃至“绝望”的心情。词句段运用荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。词句段运用草:生命力强、生生不息、充满希望;荒凉、偏僻、离恨、身份的卑微。菊:傲霜之花，品格坚强,气质清高。屈原《离骚》:朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。词句段运用桃花:桃花人诗被赋予了多姿多彩的感情内涵,意象极为丰富。或崇尚隐逸，或感怀身世,或鞭答权贵,或讴歌友谊,或流露禅意,或尽显生机.....意趣横生,引人人胜。词句段运用杏花:代表纯洁,表现诗人坚持自己的理想情操,不愿同流合污的精神,或表现诗人对生机勃勃的大好春光的喜爱之情。陆游《临安春雨初霁》有诗云:“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”杏花春雨正是江南的典型景色,是诗人怡然自得心情的表现。词句段运用荷花:又称为“荷”“莲”“芙蓉”“芙蕖”等。一般有三大类象征意义:取荷美好形象营造一种雅致的景象,或宁静或欢愉;取残荷表达怀念之情和凄美意境;取“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质,托物言志，寄寓自己不愿同流合污的高尚情操。词句段运用松柏:松柏是傲霜斗雪的典范,象征坚贞高洁的品质。东汉刘桢《赠从弟》(其二)中有诗云:“岂不罹凝寒?松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞,在任何情况下都要保持高洁的品质。词句段运用竹子:作为“岁寒三友”之一,竹子备受历代文人墨客的青睐，是虚心向上、高风亮节的象征。文人墨客好清高、重文雅,往往寄情自比。杜甫《严郑公宅同咏竹》有诗云:“绿竹半含箨,新梢才出墙。色侵书帙晚,阴过酒樽凉。雨洗娟娟净,风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。”全诗以竹自况,抒写了新竹蓬勃的生命力与凌云之志。词句段运用 此处特写“灰布旧棉袍”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”,这些都是描写父亲的外貌。父亲此时的样子深深地印在作者李星华的脑海中。由这些外貌描写,我们完全可以知道,在狱中,李大钊一定受尽了敌人的残酷折磨。那乱蓬蓬的长头发下面会是一张怎样的脸?我们能想到的是:消瘦的脸，苍白的脸,浮肿的脸，血迹斑斑的脸....而作者看到的却是一张“平静而慈祥”的脸。词句段运用词句段运用词句段运用扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。词句段运用词句段运用词句段运用日积月累有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。日积月累良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。日积月累日积月累日积月累日积月累词句段运用日积月累日积月累日积月累yàn （燕子）yān（燕山）燕hé （和好）huò（和弄）和知识梳理一拥而入 死得其所 喜出望外 热气腾腾
目不转睛 无边无涯 奄奄一息 怒气冲冲知识梳理知识梳理严厉严峻慈祥和蔼鼓舞鼓励幼稚成熟放弃坚持坚强脆弱知识梳理对容貌、神情、服饰、音调进行描写。对人物个性化的举止、动作、行为进行描写。对人物个性化的语言,包括人物的独白和对话进行描写。【外貌描写】【语言描写】【动作描写】知识梳理对人物的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,来刻画人物形象的内在性格特征。【神态描写】【心理描写】知识梳理( )的手
( )的毅力
( )的声音粗糙惊人低沉( )的光芒
( )的情绪( )的力量饱满金色伟大本次语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”领略文章的开头和结尾的各种写法,并分析这些写法的好处,继而学会运用到自己的习作中去。课堂小结谢谢观看！