2008高考全国I卷---理综（生物）
（江西、浙江、安徽、福建、湖北、湖南、?河北、河南、山西、陕西、广西、辽宁12省区?)
1．为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液，
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
2．某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
3．下列关于细菌的叙述，错误的是
A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质
B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物
C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质
D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌
4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现有多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有一个酶切位点被该酶切断，则理论上讲，经该酶酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是
A.3 B.4
C.9 D.12
5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是
A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合
B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理
C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体
D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同
30.(24分)
回答下列Ⅰ、Ⅱ小题
Ⅰ.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答：
（1）只依据B曲线 不能（能、不能）确定幼根20～60mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑B曲线只能得到积累量的数据，积累量不等于吸收量
（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度低，所以，幼根表皮细胞通过主动运输方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量减少，原因是主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少
（3）若大麦吸收矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素能（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量 不相同（相同、不相同）。
（4）该大麦根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位相同（相同、不相同），该部位称为成熟区（根毛区）。
Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。刺激①可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答：
（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是②、④（填写标号）；能进行兴奋传导的是①、③（填写标号）。
（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的局部电流会对③的神经纤维产生刺激作用，从而引起③的神经纤维兴奋。
（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是左肌肉和右肌肉。
31.（18分）
某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。假设这三对基因是自由组合的。现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。请回答：
（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？不是，为什么？因为F1植株是杂合体，F2代性状发生分离。
（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？能，为什么？因为F1植株三对基因都是杂合的，F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型。
（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。紧穗黄种皮：紧穗白种皮：松穗黄种皮：松穗白种皮=9：3：3：1。
（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为绿苗紧穗白种皮，基因型为aaBBdd；如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为AabbDd 。发生基因突变的亲本是母本。
课件43张PPT。 2009年高考复习建议 福建省普教室 林建春 TEL: 0591-87832563-2028 E-mail: pjsljc@163.com 第 一 部 分 2008年高考理科综合测试 生物学科质量分析一．试题的特点二．试卷存在的问题四．例题分析 三．考试情况五．考生常见的失分情况 例题分析1．为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液图1生物学实验大多为对照实验。设置对照的目的是为了排除自变量以外的其他因素对因变量的影响。 一般来说: 保持原有状态的组作为对照组 人为改变条件的组作为实验组 或者是: 已知实验结果的组作为对照组 未知实验结果的组作为实验组 例：实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解” 实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”
1号：过氧化氢溶液，常温
2号：过氧化氢溶液，90 ℃水浴
3号：过氧化氢溶液，FeCl3溶液
4号：过氧化氢溶液，肝脏研磨液
对照实验：1号与2号、1号与3号、1号与4号
1号是对照组，2号、3号、4号是实验组
（更严谨一些，1号与3号、1号与4号作为对照实验时，1号中应加入与FeCl3溶液或肝脏研磨液等量的蒸馏水）
对比实验 ： 3号与4号
分析2008选择1例题分析5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是
A.电刺激可诱导植物原生质体融合
或动物细胞融合
B.去除植物细胞的细胞壁和将
动物组织分散成单个细胞均需酶处理
C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的
B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体
D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与
甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同图5其他题目得分情况图2图3（一）生物学基础知识不牢固，知识网络不完整
基本概念、基本知识的掌握不到位，以致常见的生物学专有名词写错。如30题Ⅰ （4），关于“成熟区”的概念在初中就已经学过，在高中仍有涉及，还是有很多考生因为遗忘而不能回答（此处的错答率大约80%）。又如因为基础知识掌握不牢固、概念模糊，将30题Ⅰ（2）的“主动运输”误写为“渗透吸收”等。还有因为课本知识缺漏导致的失分，如不懂30题Ⅱ中细胞膜内外形成的是“局部”电流等。此外，试卷中一些答非所问、不知所云的答案，多数也是由于知识结构的缺陷而胡乱涂鸦的。五．考生常见的失分情况（二）能力缺陷
1．理解能力不强。有些考生不能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，对生物学概念的内涵理解有偏差。例如混淆能量与物质的区别，认为根在缺氧条件下吸收矿质元素减少是因为“在缺氧的条件下，合成能量减少”。又如很多考生认为一般情况下土壤中矿质元素的浓度比根细胞中的浓度“高”，如果考生在答题时能联系一般情况下的植物水份代谢的情况，就不至于凭想当然或者碰运气的猜测去答题了。五．考生常见的失分情况2．获取信息的能力有待提高。例如，读不懂30题Ⅰ的曲线图，不清楚A、B曲线的生物学含意，因而对能不能只依据B曲线确定幼根20--60mm部位对该矿质元素的吸收量无法判断。再如30题Ⅱ的题干有“图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。”的提示，而不少考生未能依此联系所学的知识，分析出图中①、②、③、④哪项能进行兴奋传递哪项能进行兴奋传导。（二）能力缺陷3．理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差.理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，是生物科高考大纲里的最高能力要求。从考生答题情况看，这方面问题导致的失分很严重。如31题的（4）“如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为 ”，不少考生没有考虑到发生自花受粉只是发生在母本植株上，而多写了发生在父本植株上的自花受粉的子代情况，导致失分。（二）能力缺陷4．书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。如31题的（1）（2）要求考生综合运用遗传学规律解释生产实际的问题,很多考生能够准确判断能与不能，说明他们对遗传规律这一主干知识的理解还是比较到位的，但是却有很多作出正确判断的考生无法较准确、完整地解释为什么，表现为语句不通顺、要点不全、逻辑关系混乱等。（二）能力缺陷5．实验与探究能力较薄弱。例如选择题1是一道关于实验方案设计的题目，考生在这方面的能力不足，并且由于D选项的干扰性很强，导致很多考生不能准确作答，该题的难度值为0.43。 （二）能力缺陷（三）应试能力不高考试心理对考生的临场表现具有潜在的影响。考生常见的应试问题有：
1．书写潦草，错别字多，经常无谓失分。如30题Ⅰ的（2）将“主动运输”误写为“主动、自动、自由运输、自动运输”；31题的“自由组合”误写为“自由交配”，有的考生将“绿苗”写成“细苗、细菌”、“紧穗”写成“贤穗”等。还有书写不规范的，如将“紧穗黄种皮”简写成“紧黄”而不得分等等。五．考生常见的失分情况2．审题不细，大意失分。审题时把关健词遗漏掉，或者是看不清题干的主要目的。如31题的（3）“如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例”，本小题共4分。有些考生粗心大意，将之看成写出考虑植株颜色与穗型或植株颜色与种皮颜色的F2代的表现及比例，很多考生按自己的审题作答，全部都答对了却不能得分，非常可惜。
（三）应试能力不高第 二 部 分 高中新课程2009届毕业班 生物学科教学建议（二）科学规划，调整复习进程一、新课程教学现状分析 （一）高中生物新课程实施取得明显成效1．对新课程理念的理解逐渐深入
2．课堂教学方式发生可喜变化
3．学生学习方式逐渐转变
4．教师的专业水平得到提高
5．学业评价方式发生改变
6．积极开发与利用生物课程资源（二）新课程课堂教学存在的主要问题
1．课程的选择性受到高考指挥棒的制约
2.教师教学惯性的障碍有待克服（教教材、
随意拓展内容、教学目标追求一步到位）
3.教学设备不足（挂图、实验、教辅用书）
4.真正有效的“探究性学习”的实施还有待探索和深化（课时、教师对探究式教学方式不熟悉）二、新课程高考分析 （一）知识与能力方面的要求 1．《课程标准》与2008年新课程《考试大纲》（1）新课程《考试大纲》中知识性目标要求水平大部分与《课程标准》的要求水平接近，部分内容与《课程标准》的要求层次有所不同。《考试大纲》中有些知识点的要求超过课程标准，有些要求比课程标准低 。
（2）《课程标准》的一些情感性目标通过以一定知识目标为载体，在《考试大纲》加以要求。 2．2008年新、旧课程《考试大纲》的比较（1）新、旧课程《考试大纲》能力方面区别：
①理解能力方面。新课程《考试大纲》更加强调要把握知识的内在联系，形成知识网络。要求学生能用文字、图表以及数学等多种方式准确地描述生物学内容，其中用“数学方式”是新的要求；提出“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”，整体上对表达能力的要求有所提高。②实验与探究能力方面。新课程《考试大纲》注重对科学的方法和过程的考查，明确提出“运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法” 对一些生物学问题进行初步探究。而旧《考试大纲》的说法是“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。不少实验的要求提高，特别是探究性实验得到凸显。例如，旧《考试大纲》中实验要求“（11）设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”，在新课程《考试大纲》则为“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”。新课程《考试大纲》中共有多个探究实验，应引起教师们的注意。③获取信息的能力方面。新课程《考试大纲》还增加了“关注生物科学发展史上的重要事件”的要求，加强对获取与处理信息能力的考查。
④综合运用能力方面。新课程《考试大纲》要求理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的“一些生物学问题”比旧《考试大纲》的要求更为广泛。（2）新、旧课程《考试大纲》内容方面区别必考部分1（知识）必考部分2（知识）必考部分3（知识）必考部分（实验）必考部分（实验）选考部分新增加的内容体现了新课程的理念，更加关注：
①生物科学发展史上的重要事件。如增加了细胞学说建立的过程（Ⅰ）、人类对遗传物质的探索过程（Ⅱ）、孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）。
②关注日常生活、医疗、环境保护、经济活动等方面内容。如增加了生物变异在育种上应用（Ⅱ）、植物激素的应用（Ⅱ）、动物激素在生产中的应用（Ⅱ）、艾滋病的流行和预防（Ⅰ）、转基因生物的安全性（Ⅰ）、生物武器对人类的威胁（Ⅰ）、生物技术中的伦理问题（Ⅰ）等。
③生物科学发展的新内容。如群落的演替（Ⅰ）、生态系统中的信息传递（Ⅱ）， “现代生物进化理论的主要内容”在旧考纲只是简介而在新考纲中为（Ⅱ）的层次，“细胞的分化、衰老和凋亡”在新考纲的要求更加细化、层次更高等。
④实验与探究能力。新《考试大纲》必考部分的实验19个，选考部分的实验4个，而旧《考试大纲》的实验总共17个，新《考试大纲》探究实验的数量增加较多。删减的内容主要是《课程标准》内容之外的知识和实验等内容，例如自然选择学说的主要内容、观察细胞质的流动、生物固氮等。（二）新课程先行实验省（区）高考试卷的特点1．重视对主干知识的考查
2．重视理论联系实际3．重视实验能力的考查4．重视三维目标要求三、复习教学建议 （一）学习文件，指导复习工作
1.考试范围:《福建省实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案》，在“考试范围与内容”中指出，“根据教育部制订的新课程《考试大纲》以及省教育厅颁布的《福建省普通高等学校招生统一考试说明》、《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》和《福建省普通高中新课程教学要求》确定考试范围。具体各科目考试内容由《福建省普通高等学校招生统一考试说明》予以确定。凡《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》规定的学校必须开设供学生选修的内容均设选考题，由学生根据所选修系列或模块选择答题。” 2.题型与样卷:在解读《考试大纲》以及省教育厅颁布的《考试说明》时，除要关注考试范围、新增内容外，还应认真研究题型示例及样卷，充分发挥这些重要课程资源的作用，做到心中有数，复习时不致偏离考试方向。3．借鉴先行实验省（区）的经验:认真研究先行实验省 (区)的高考命题趋势与特点，学习相关专家的讲座以及教师撰写的经验交流文章，从中获得间接的经验。福建高中新课程网的生物学科主页（http://gz.fjedu.gov.cn/shengwu/）里有实验省(区)专家为我省新课程高三骨干教师培训所做的关于2009年高考复习讲座的课件，老师们可以登录下载借鉴学习。（二）科学规划，调整复习进程 学生学习基础比较薄弱的学校应该花大力气重点解决基础问题，然后再适当提高。学生学习基础较好的学校，可以较早进入综合提高的复习阶段。
“三基”
扎实构建知
识网络专题
串连综合
提高基本知识
基本技能
基本方法例如，可以知识体系为线索划分：生命的物质基础、细胞的结构与功能、新陈代谢、生命的调控与免疫、生物的遗传和进化、生态与环境、实验与实习、选修模块等专题。… …（三）细化考点，构建知识网络 教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网”建得完整。例: 从2008年全国各省市高考试卷中，可以看到山东卷（理综）第1题、广东卷（理科基础）第42题、重庆卷的第30题，考查的是细化目录“7.能简述检测蛋白质的实验原理、材料、方法，独立完成实验操作，观察实验现象，得出结论”；广东卷第6、30题，上海卷第2题，考查的是细化目录“5.会概述蛋白质在生命活动中的主要功能”；上海卷第15题考查的是细化目录“3.能阐明蛋白质分子的化学结构和空间结构”。（四）持之以恒，致力能力培养《考试大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，建议教师进行全程备课，将这些目标分解到各阶段的复习教学中，确定培养各项能力的适合的学习内容，分步到位，落实《考试大纲》规定的学生活动。强化实验技能训练，杜绝教师讲实验、学生背实验的复习方法，让学生亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高学生的动手能力、探究精神和综合运用能力；要注意引导学生学会搜集、整理和解读信息，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式的训练；要选择适当、适量的生物试题，训练学生的理解与应用能力。针对学生应试能力低的情况，教师平时要对学生进行规范的培训，特别是对生物学专有名词的错别字不能姑息马虎过关，使学生在日常学习中养成正确表述生物学术语的习惯。对于审题方面存在的问题可以通过进行限时训练、进行考试心理辅导等方式加以解决。（五）加强实践，提高实验能力第一，注重基础
第二，适当拓展
第三，注重应用
第四，重视科学探究的思维过程
，（六）重在养成，强化学法指导教师应指导学生制定个性化的复习计划，充分发挥学生的主体作用。帮助学生建构自己的知识网络，而不是呈现给学生现成的知识结构。要指导学生掌握如何看书、如何审题、如何规范作答等学习方法。例如帮助学生养成自学习惯，让学生在教师的指导下有重点地解读《考试说明》，查找自身缺漏的内容。还要注重对学生非智力因素的训练，培养良好的审题和检查习惯、先易后难的答题策略、沉着镇定的心理品质等。帮助学生总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，及时反馈及时纠错，在心理方面为迎接高考做好准备。（七）精选题目，提高训练效率1．设置不同层次的复习题
2．布置适度练习
3．做好典型例题分析
4．建立错题集第一是知识再现题，巩固学生的已有知识；第二是变式训练题，培养学生的逆向思维和发散思维，培养他们对知识的迁移整合能力。第三是新情境训练题，它能促使学生应用已掌握的知识来解决生活、生产和科研等方面的问题。 通过对典型例题的分析、讨论，总结解题思路和方法，力求解题步骤正确、答案要点齐全。 搜集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏 谢谢2008年部分省（区）高考试卷主干知识统计表
省份
主干
知识
全国I卷
（福建）
山东
宁夏
海南
题号
比例
题号
比例
题号
比例
题号
比例
生命的物质基础
1
5.5%
29Ⅱ
14.4%
1、7、8
6%
细胞的结构与功能
2、6
11.0%
1
6.7%
6、21Ⅱ
5%
新陈代谢
30Ⅰ
19.4%
7
5.5%
2、28
24.4%
2、3
4%
生命的调控与免疫
1、30Ⅱ
22.2%
3
5.5%
3、4
13.3%
4、5、9、10、11、12、21Ⅰ、23
32%
生物的遗传和进化
31
25%
5、8、26
37%
5、
29Ⅰ
17.8%
18、19、20、22
16%
生态与环境
2
8.3%
27
19.1%
6
6.7%
14、15、16、17、24
17%
选修模块
3、4、5
25%
4、34、35
16.4%
37、38
16.7%
13、25、26
20%
总分
72
73
90
100
3、（宁夏）刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物
A、抑制了突触小体中递质的合成
B、抑制了突触后膜的功能
C、与递质的化学结构完全相同
D、抑制了突触前膜递质的释放
6、（宁夏）有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上
A、回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统
B、撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复
C、回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产
D、回填土壤，栽种当地原有的植物，实行封山育林
28、Ⅱ（宁夏）在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。
16、（海南）某种植物原产于南美洲，生性喜光、善于攀援、生长迅速，后来引入我国某地，导致入侵地许多植物被其覆盖后因缺少阳光而死亡。下列有关叙述，正确的是
A、该植物与被其覆盖的植物间一定是竞争关系
B、引入外来生物一定是对当地生物有害的
C、引入一个生性喜阴植物可以恢复入侵地原有的生态系统
D、导致该植物在入侵地疯长的原因一定是其基因发生了突变
7．（广东）21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如右图所示，预防该遗传病的主要措施是
①适龄生育 ②基因诊断
③染色体分析 ④B超检查
A．①③ B．①②
C．③④ D．②③
3、（山东）2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之颠”。他们生理上出现的适应性变化是
①体温下降 ②机体耗氧量降低 ③皮肤血管收缩 ④体温调节中枢兴奋性增强 ⑤甲状腺激素分泌量增加
A、①③④ B、①④⑤
C、②③⑤ D、③④⑤
。。。 。。。
年度
试卷 分数/%
2007年
2008年
全国甲卷
19.44
23.61
全国乙卷
25.00
22.22
宁夏卷
27.78
31.00
海南卷
31.00
27.00
江苏卷
?
35.83
近两年部分高考卷实验技能与探究试题分数比例
附件1：《课程标准》与《考试大纲》在内容要求上的区别
课程标准
考试大纲
说 明
简述核酸的结构和功能。 知Ⅰ
核酸的结构和功能。
Ⅱ
1．“分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。
2．“分子与细胞”以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他模块的基础。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂，细胞分化、衰老、凋亡和癌变等内容要扎实过关。
举例说出脂质的种类和作用。 知Ⅰ
脂质的种类和作用。 Ⅱ
说明生物大分子以碳链为骨架。 知Ⅱ
分析细胞学说建立的过程。 知Ⅲ
细胞学说建立的过程。Ⅰ
简述细胞膜系统的结构和功能。 知Ⅰ
细胞膜系统的结构和功能。 Ⅱ
举例说出几种细胞器的结构和功能。 知Ⅰ
主要细胞器的结构和功能。 Ⅱ
尝试建立真核细胞的模型。 技Ⅰ
探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。 情Ⅰ
细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。 Ⅱ
说出癌细胞的主要特征， 知Ⅰ
讨论恶性肿瘤的防
治。
情Ⅰ
癌细胞的主要特征及防治。 Ⅱ
1．《生物1 分子与细胞》模块
2．《生物2 遗传与进化》模块
课程标准
考试大纲
说 明
?阐明细胞的减数分裂。 知Ⅱ
并模拟分裂过程中染色体的变化。 ? 技Ⅰ
细胞的减数分裂。 Ⅱ
1．“遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。
2．“遗传与进化”模块难点较多，例如减数分裂，学生比较不容易掌握，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。建议将几种遗传方式进行归纳比较，通过典型题例的训练、讲评，解决难点。
?举例说出基因重组及其意义。 知Ⅰ
基因重组及其意义。
Ⅱ
关注转基因生物和转基因食品的安全性。
情Ⅱ
转基因食品的安全。Ⅰ
关注人类基因组计划及其意义。 情Ⅱ
人类基因组计划及其意义。 Ⅰ
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 情Ⅰ
3．《生物3 稳态与环境》模块
课程标准
考试大纲
说 明
概述人脑的高级功能。 知Ⅱ
人脑的高级功能。 Ⅰ
1．“稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
2．“稳态与环境”模块的知识点细碎繁多。植物的激素调节、动物激素调节的知识难度不大，复习时不必挖得过深，但要注意知识之间的内在联系，要重视运用这些知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
描述动物激素的调节。 知Ⅰ
动物激素的调节。 Ⅱ
探讨动物激素在生产中的应用。 情Ⅰ
动物激素在生产中的
应用。 Ⅱ
关注艾滋病的流行和预防。 情Ⅱ
艾滋病的流行和预防。 Ⅰ
尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
技Ⅰ
种群的数量变化。 Ⅱ
阐明群落的演替。
知Ⅱ
群落的演替。 Ⅰ
讨论某一生态系统的结构。 情Ⅰ
生态系统的结构。 Ⅰ
举例说出生态系统中的信息传递。 知Ⅰ
生态系统中的信息传递。 Ⅱ
探讨人口增长对生态环境的影响。 情Ⅰ
人口增长对生态环境的影响。 Ⅰ
关注全球性生态环境问题。 情Ⅱ
全球性生态环境问题。
Ⅰ
概述生物多样性保护的意义和措施。 知Ⅱ
生物多样性保护的意义和措施。 Ⅰ
形成环境保护需要从我做起的意识。 情Ⅲ
选修3 现代生物科技专题》模块
课程标准
考试大纲
说 明
简述基因工程的原理及技术。 知Ⅰ
基因工程的原理及技术。 Ⅱ
1．“现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
2．“现代生物科技专题”与旧选修教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。例如基因工程要结合必修2进行复习。
举例说出基因工程的应用。 知Ⅰ
基因工程的应用。Ⅱ
简述植物的组织培养。 知Ⅰ
植物的组织培养。Ⅱ
举例说出细胞融合与单克隆抗体。 知Ⅰ
细胞融合与单克隆抗体。 Ⅱ
举例说出胚胎工程的应用。 知Ⅰ
胚胎工程的应用。Ⅱ
关注转基因生物的安全性问题。 情Ⅱ
转基因生物的安全性。
Ⅰ
注1：考纲要求Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
注2：新课标对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并分为不同的层次。为方便比较，分别将新课标各层次水平简称为知Ⅰ、知Ⅱ、知Ⅲ，技Ⅰ、技Ⅱ，情Ⅰ、情Ⅱ、情Ⅲ。
注3：考纲对大部分知识性目标要求水平与新课标的要求接近，对部分内容要求层次有变化，或提升或减低，对在试卷中难以检测的情感性目标也转化为一定水平的知识性目标加以要求。
题号
1
2
3
4
5
I卷
30
31
II卷
全卷
满分
6
6
6
6
6
30
24
18
42
72
平均
2.58
3.18
3.96
3.24
3.96
16.92
13.39
9.3
22.69
39.61
难度
0.43
0.53
0.66
0.54
0.66
0.56
0.56
0.52
0.54
0.55
三．考试情况
1．2008生物科各题难度值
2 ． 2007生物科各题难度值
题号
1
2
3
4
5
I卷
30
31
II卷
全卷
满分
6
6
6
6
6
30
26
16
42
72
平均
3.81
4.34
3.36
4.76
3.7
19.97
10.84
8.18
19.02
38.99
难度
0.63
0.72
0.56
0.79
0.62
0.67
0.42
0.51
0.45
0.54
2008高考选择题1的分析
选择A
选择D
组别
实验组
对照组
实验组
对照组
步骤1
先注射胰岛素溶液
先注射生理盐水
先注射生理盐水
？
观察
血糖降低
血糖没有明显变化
？
？
步骤2
注射葡萄糖溶液（前后对照）
本实验中，实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用，因而有无胰岛素应该是本实验中的变量，也就是说，对照组中没有胰岛素，而实验组中应该有胰岛素，且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化，其一般作法是：给对照组注射一定量的生理盐水，给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液，一段时间后观察两组小鼠的症状表现，可见对照组小鼠正常，而实验组小鼠出现血糖降低的症状，再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液，可见实验鼠的症状得以恢复。
如果是前后的对照，也不是先注射生理盐水，还是应该选A。
