人教七上地理2.1大洲和大洋说课稿
文档属性
| 名称 | 人教七上地理2.1大洲和大洋说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-02-16 00:57:14 | ||
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文档简介
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要说的题目是人教版七年级上册第二章第1节：《大洲和大洋》
我认为说课应该以新课程理念为指导，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，围绕说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个方面来进行。下面谈谈我对这节课的教学设想。
首先，我对本节教材做以下的分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节内容是自然地理的内容，是继学习宏观地球后，对地球上的海陆具体内容的学习，这样的安排有其合理性，熟练掌握七大洲和四大洋及其分布对今后学习其它知识十分重要，尤其是区域位置的宏观把握。
（二）教学目标
根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：1、通过阅读海陆分布图和海陆面积比较示意图，了解海陆面积比例及全球海陆分布。
2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置。
能力目标：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
情感态度价值观目标：1、通过对“地球”“水球”名称的理解，使学生养成热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神，体会到要用科学的观点去认识事物。
通过在合作交流的学习环境中，体会团结协作的力量。
（三）教学重点和难点
七大洲四大洋的分布
说它是重点，因为它是今后学习世界地理和中国地理的基础。
说它是难点，是因为七年级学生，学习方法、学习能力欠缺。尤其是空间思维能力、抽象思维能力欠缺，形成抽象的海陆分布空间思维感觉有一定难度。
（四）教材处理
（课时）本节课我计划用 个课时讲解
说学情
七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些;但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。
说教法与学法
教无定法，教学应该“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
教法：
根据教材内容和学情分析，我将采用问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。问题引导式教学法有利于学生积极思考，启发学生的思维。讲授法是最基本的教学方法，在讲授基本知识时运用，简答直接，学生也更容易接受。演示法可以更加形象地展示地球的自转，更加直观，清晰明了。讨论法有利于培养学生的发散型思维，主动参与到课堂中来。
说学法
地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，我采用观察、阅读、思考、讨论等学习法，引导学生积极思考，主动参与，突出学生在教学中的主体地位。
四、教学过程
根据前面几部分内容的分析，我是这样安排教学过程的。
导入新课（辩论比赛 ）
播放一段《宇宙中的地球》视频影像，通过辩论方式探讨“地球”还是“水球”的问题。
【小 结】陆地占比71%，海洋29%。
【设计意图】地球还是水球结论不重要，通过辩论是为了培养学生的思维能力和地理兴趣。
讲授新课
（二）讲授新课 共同探究
二、关于海陆分布的不同形态这部分内容，我设计了“ 探访海陆大家族”的活动，通过“认一认”和“找一找” 两个自学环节来完成。
1、“认一认”让学生自学，看图填图，理解大陆、岛屿、半岛、海、海峡等概念，辨别各自的形态。
2、“找一找”:让学生在世界地形图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿、群岛，这样设计达到理解概念，学以致用的目的。
三、关于七大洲四大洋这部分内容，我设计了“探寻大洲和大洋”的活动，通过“填图、画图”两个环节完成。
第1步“填一填”：
（填空白）学生分组讨论，合作完成自学资料中填图题（“七大洲四大洋空白图”），我在黑板上画出七大洲一部分简图，请三位学生合作完成填板图。
（回答问题）自学成果展示，我设计了大洲相对位置及大洲界线的问题，如：主要分布在东半球的大洲有哪些?主要分布在西半球的大洲有哪些? 赤道窜过哪些大洲？大西洋位于哪些大洲之间?太平洋位于哪些大洲之间?等等，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。
3、（比大小）教师提供数据资料，“辨轮廓，比大小”学生给各大洲从大到小排序、自编用顺口溜“亚欧北南美，南极欧大洋”帮助学生记忆。
4、（找界线）在世界地形图中，找出各大洲的分界线，填在图上。
第二步：画一画（巩固）：拿出一张纸，看谁画的快、画的标准，请几位学生到讲台前做版画表演。学生通过前面的填图活动掌握大洲大洋名称位置的基础知识，在通过观察动手绘制五大洲轮廓简图，进一步让学生明确大洲大洋的相对位置。同时让他们尝试画出东西半球分界线和赤道，老师进行修正。
【设计意图】“七大洲和四大洋的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过填图、画图等环节，层层递进，形成脑中的世界地图，激发他们的学习兴趣。
3、课堂小结
（1）学生齐读自编顺口溜，对本节课内容回忆总结，同时引导学生构建知识结构。即时激励学生努力学习，全方位地认识我们地球，去揭开地球上更多的奥秘！
（2）给学生欣赏地球上美丽的风景，通过欣赏，让学生达到思想的升华，更加热爱我们的家园——地球！
五、板书设计：
海陆分布比例
七大洲：
四大洋
教学反思：大洲和大洋的内容，重点是了解分布和相对位置，这个了解是建立在脑海中的了解，只能通过不断的主动参与画图来达到目的，最终做到脑海中有七大洲和四大洋的世界地图，并提高空间思维能力。
我认为说课应该以新课程理念为指导，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，围绕说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个方面来进行。下面谈谈我对这节课的教学设想。
首先，我对本节教材做以下的分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节内容是自然地理的内容，是继学习宏观地球后，对地球上的海陆具体内容的学习，这样的安排有其合理性，熟练掌握七大洲和四大洋及其分布对今后学习其它知识十分重要，尤其是区域位置的宏观把握。
（二）教学目标
根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：1、通过阅读海陆分布图和海陆面积比较示意图，了解海陆面积比例及全球海陆分布。
2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置。
能力目标：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
情感态度价值观目标：1、通过对“地球”“水球”名称的理解，使学生养成热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神，体会到要用科学的观点去认识事物。
通过在合作交流的学习环境中，体会团结协作的力量。
（三）教学重点和难点
七大洲四大洋的分布
说它是重点，因为它是今后学习世界地理和中国地理的基础。
说它是难点，是因为七年级学生，学习方法、学习能力欠缺。尤其是空间思维能力、抽象思维能力欠缺，形成抽象的海陆分布空间思维感觉有一定难度。
（四）教材处理
（课时）本节课我计划用 个课时讲解
说学情
七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些;但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。
说教法与学法
教无定法，教学应该“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
教法：
根据教材内容和学情分析，我将采用问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。问题引导式教学法有利于学生积极思考，启发学生的思维。讲授法是最基本的教学方法，在讲授基本知识时运用，简答直接，学生也更容易接受。演示法可以更加形象地展示地球的自转，更加直观，清晰明了。讨论法有利于培养学生的发散型思维，主动参与到课堂中来。
说学法
地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，我采用观察、阅读、思考、讨论等学习法，引导学生积极思考，主动参与，突出学生在教学中的主体地位。
四、教学过程
根据前面几部分内容的分析，我是这样安排教学过程的。
导入新课（辩论比赛 ）
播放一段《宇宙中的地球》视频影像，通过辩论方式探讨“地球”还是“水球”的问题。
【小 结】陆地占比71%，海洋29%。
【设计意图】地球还是水球结论不重要，通过辩论是为了培养学生的思维能力和地理兴趣。
讲授新课
（二）讲授新课 共同探究
二、关于海陆分布的不同形态这部分内容，我设计了“ 探访海陆大家族”的活动，通过“认一认”和“找一找” 两个自学环节来完成。
1、“认一认”让学生自学，看图填图，理解大陆、岛屿、半岛、海、海峡等概念，辨别各自的形态。
2、“找一找”:让学生在世界地形图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿、群岛，这样设计达到理解概念，学以致用的目的。
三、关于七大洲四大洋这部分内容，我设计了“探寻大洲和大洋”的活动，通过“填图、画图”两个环节完成。
第1步“填一填”：
（填空白）学生分组讨论，合作完成自学资料中填图题（“七大洲四大洋空白图”），我在黑板上画出七大洲一部分简图，请三位学生合作完成填板图。
（回答问题）自学成果展示，我设计了大洲相对位置及大洲界线的问题，如：主要分布在东半球的大洲有哪些?主要分布在西半球的大洲有哪些? 赤道窜过哪些大洲？大西洋位于哪些大洲之间?太平洋位于哪些大洲之间?等等，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。
3、（比大小）教师提供数据资料，“辨轮廓，比大小”学生给各大洲从大到小排序、自编用顺口溜“亚欧北南美，南极欧大洋”帮助学生记忆。
4、（找界线）在世界地形图中，找出各大洲的分界线，填在图上。
第二步：画一画（巩固）：拿出一张纸，看谁画的快、画的标准，请几位学生到讲台前做版画表演。学生通过前面的填图活动掌握大洲大洋名称位置的基础知识，在通过观察动手绘制五大洲轮廓简图，进一步让学生明确大洲大洋的相对位置。同时让他们尝试画出东西半球分界线和赤道，老师进行修正。
【设计意图】“七大洲和四大洋的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过填图、画图等环节，层层递进，形成脑中的世界地图，激发他们的学习兴趣。
3、课堂小结
（1）学生齐读自编顺口溜，对本节课内容回忆总结，同时引导学生构建知识结构。即时激励学生努力学习，全方位地认识我们地球，去揭开地球上更多的奥秘！
（2）给学生欣赏地球上美丽的风景，通过欣赏，让学生达到思想的升华，更加热爱我们的家园——地球！
五、板书设计：
海陆分布比例
七大洲：
四大洋
教学反思：大洲和大洋的内容，重点是了解分布和相对位置，这个了解是建立在脑海中的了解，只能通过不断的主动参与画图来达到目的，最终做到脑海中有七大洲和四大洋的世界地图，并提高空间思维能力。