四年级上册数学教案-7.1 条形统计图(一)
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-7.1 条形统计图(一) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-11 17:31:13 | ||
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文档简介
第七单元 条形统计图
教
学
设
计
第1课时 条形统计图(一)
教学内容
教材第94页的例1及第95页的“做一做”。
内容简析
例1本课编排的内容,侧重于学生能力的培养,所以本节课应该把重点放在学生收集、分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值,感受其优越性。
教学目标
1.经历用数、图形和直条来表示数量的不同方式的对比过程,体验直条表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学习条形统计图的必要性。
2.通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析,能根据要求准确地画出长短合适的条形统计图。
3.培养学生养成良好的观察问题、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学重难点
教学重点:理解1格表示1个单位的条形统计图。
教学难点:了解条形统计图的特点,并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。
教法与学法
1.教学中,通过引导学生经历“观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律”等主动探索、交流的学习过程,让学生全面、全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习积极性,培养学生观察、操作与自主学习的能力。
2.主要的学习方法是:运用旧知识迁移法、小组合作、讨论学习法等,培养学生在学习过程中的问题意识和实践意识,注重学习过程中合作精神的培养。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
直观操作法:预先制作挂图一份,收集北京地区未来1个月天气资料1份,然后通过谈话切入正题:小明一家打算寒假到北京去旅游,但是很担心天气状况,特别想知道这段时间北京的天气状况。然后请一位学生上前配合老师完成挂图标注,这份挂图上提前写好本年度寒假起止时间,每天占用一格,然后根据教师播报的天气情况,在对应位置做好标注。全部标注完成后,引导全体学生观察挂图,并提问:你想用什么方法整理这些数据 然后出示统计表,引导学生制作统计表。
【品析:出示学生经常遇到的生活情境,让学生感受数学与生活的密切联系,并用自己喜欢的方法进行统计,经历统计的过程。】
观察导入法:谈话引入课题,如小丽在暑期中有一项关于调查的作业,她调查、记录了8月份的天气情况。课件出示2012年8月北京市的天气情况图,引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
提问:同学们,看到这张图片,你能说说从中了解到了哪些数学知识吗
预设:①这是一个天气日历,上面有每天的天气状况。
②有各种不同的图片表示各种不同的天气情况。
师生交流后,提出问题:这个月的每种天气各有多少天 你能把它们清楚地表示出来吗
【品析:直接出示情境图,让学生观察、感受未经处理数据带来的不便,从而自然地引入到本节课要研究的问题中去。】
二、师生合作,探究新知
◎初步认识条形统计图
(1)整理数据。
提出问题:你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢
启发学生思考并整理数据:我们要统计什么 用什么方法可以统计出这些数据呢
学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法来统计数据。
提问:我们已经学过用画“正”字、直接数数等方法来统计出每种天气各有多少天,
那么如何才能清楚地将它们表示出来呢 你有什么好的办法吗
引导学生想到还有统计表,象形图等直观的方法。
(2)表示数据。
小组活动:请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来,可以用统计表表示,也可以画“○”(象形图)表示。
学生小组合作活动,教师巡视指导。
组织学生汇报交流展示:你们小组是用什么方法收集数据的 为什么选用这个方法
方法一:统计表。
方法二:象形图。
方法三:条形统计图。
过渡:今天老师要为大家介绍一种新的表示方法,那就是统计图,一起来看看。
课件出示条形统计图。
引导学生观察条形统计图,能从中获取哪些信息
(3)分析数据。
谈话:刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗 后面的两种方法哪种表示得更清楚
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确:这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况,但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
小结:像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。(板书课题)
(4)比较统计表和统计图。
提问:用条形统计图表示数据有什么好处
小结:可以清楚地看出数量的多少,方便比较分析。
【品析:这个环节不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑一:仔细观察条形统计图,除了表示数据的条形外,从图中还能看到什么
学生根据自己的观察,汇报交流。
教师小结:条形统计图一般是由标题、制图日期(指画统计图的日期)、单位名称、条形、横轴(要统计的内容)、纵轴(一般表示数量)等组成。
质疑二:用条形统计图表示数据有什么优点呢
小结:能一眼看出数量的多少,更清楚、更形象、更容易比较数据的大小,方便分析。
【品析:通过合作交流,学生可以了解到不同的观点和认识角度,对知识有整体的认识。培养学生主动获取知识的能力。】
四、巩固应用,内化提升
教材第95页的做一做。
学生在统计本班学生出生月份的同时,经历数据收集的过程,学习用条形统计图统计数据。收集数据的方法很多,学生可以根据自己的情况自行选择数数、画“正”字等,然后根据统计的结果填写统计表,再根据表中的数据补充绘制条形统计图,掌握绘制条形统计图的方法。
【参考答案】略
五、课末小结,融会贯通
说说这节课你有什么收获
学生回忆总结,明确本节课学习的知识:用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫作条形统计图。条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
六、教海拾遗,反思提升
本节课创设了生动有趣的学习情境,让学生应用数学知识解决现实生活中的问题,既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性,又从中可以感受到学习数学的乐趣,并引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。在观察图形后,设计“怎样能清楚地表示”环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力,使学生容易而轻松地认识了条形统计图的概念和意义。
整节课,在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激
起学生的学习兴趣,促进学生主动参与,以此引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生学得有益、有效,作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。整个过程,学生兴趣浓厚,积极性极高,在不断地探索中成为了学习的小主人!
我的反思:
板书设计
条形统计图(一)
用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫作条形统计图。
条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。
教
学
设
计
第1课时 条形统计图(一)
教学内容
教材第94页的例1及第95页的“做一做”。
内容简析
例1本课编排的内容,侧重于学生能力的培养,所以本节课应该把重点放在学生收集、分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值,感受其优越性。
教学目标
1.经历用数、图形和直条来表示数量的不同方式的对比过程,体验直条表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学习条形统计图的必要性。
2.通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析,能根据要求准确地画出长短合适的条形统计图。
3.培养学生养成良好的观察问题、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学重难点
教学重点:理解1格表示1个单位的条形统计图。
教学难点:了解条形统计图的特点,并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。
教法与学法
1.教学中,通过引导学生经历“观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律”等主动探索、交流的学习过程,让学生全面、全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习积极性,培养学生观察、操作与自主学习的能力。
2.主要的学习方法是:运用旧知识迁移法、小组合作、讨论学习法等,培养学生在学习过程中的问题意识和实践意识,注重学习过程中合作精神的培养。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
直观操作法:预先制作挂图一份,收集北京地区未来1个月天气资料1份,然后通过谈话切入正题:小明一家打算寒假到北京去旅游,但是很担心天气状况,特别想知道这段时间北京的天气状况。然后请一位学生上前配合老师完成挂图标注,这份挂图上提前写好本年度寒假起止时间,每天占用一格,然后根据教师播报的天气情况,在对应位置做好标注。全部标注完成后,引导全体学生观察挂图,并提问:你想用什么方法整理这些数据 然后出示统计表,引导学生制作统计表。
【品析:出示学生经常遇到的生活情境,让学生感受数学与生活的密切联系,并用自己喜欢的方法进行统计,经历统计的过程。】
观察导入法:谈话引入课题,如小丽在暑期中有一项关于调查的作业,她调查、记录了8月份的天气情况。课件出示2012年8月北京市的天气情况图,引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
提问:同学们,看到这张图片,你能说说从中了解到了哪些数学知识吗
预设:①这是一个天气日历,上面有每天的天气状况。
②有各种不同的图片表示各种不同的天气情况。
师生交流后,提出问题:这个月的每种天气各有多少天 你能把它们清楚地表示出来吗
【品析:直接出示情境图,让学生观察、感受未经处理数据带来的不便,从而自然地引入到本节课要研究的问题中去。】
二、师生合作,探究新知
◎初步认识条形统计图
(1)整理数据。
提出问题:你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢
启发学生思考并整理数据:我们要统计什么 用什么方法可以统计出这些数据呢
学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法来统计数据。
提问:我们已经学过用画“正”字、直接数数等方法来统计出每种天气各有多少天,
那么如何才能清楚地将它们表示出来呢 你有什么好的办法吗
引导学生想到还有统计表,象形图等直观的方法。
(2)表示数据。
小组活动:请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来,可以用统计表表示,也可以画“○”(象形图)表示。
学生小组合作活动,教师巡视指导。
组织学生汇报交流展示:你们小组是用什么方法收集数据的 为什么选用这个方法
方法一:统计表。
方法二:象形图。
方法三:条形统计图。
过渡:今天老师要为大家介绍一种新的表示方法,那就是统计图,一起来看看。
课件出示条形统计图。
引导学生观察条形统计图,能从中获取哪些信息
(3)分析数据。
谈话:刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗 后面的两种方法哪种表示得更清楚
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确:这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况,但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
小结:像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。(板书课题)
(4)比较统计表和统计图。
提问:用条形统计图表示数据有什么好处
小结:可以清楚地看出数量的多少,方便比较分析。
【品析:这个环节不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑一:仔细观察条形统计图,除了表示数据的条形外,从图中还能看到什么
学生根据自己的观察,汇报交流。
教师小结:条形统计图一般是由标题、制图日期(指画统计图的日期)、单位名称、条形、横轴(要统计的内容)、纵轴(一般表示数量)等组成。
质疑二:用条形统计图表示数据有什么优点呢
小结:能一眼看出数量的多少,更清楚、更形象、更容易比较数据的大小,方便分析。
【品析:通过合作交流,学生可以了解到不同的观点和认识角度,对知识有整体的认识。培养学生主动获取知识的能力。】
四、巩固应用,内化提升
教材第95页的做一做。
学生在统计本班学生出生月份的同时,经历数据收集的过程,学习用条形统计图统计数据。收集数据的方法很多,学生可以根据自己的情况自行选择数数、画“正”字等,然后根据统计的结果填写统计表,再根据表中的数据补充绘制条形统计图,掌握绘制条形统计图的方法。
【参考答案】略
五、课末小结,融会贯通
说说这节课你有什么收获
学生回忆总结,明确本节课学习的知识:用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫作条形统计图。条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
六、教海拾遗,反思提升
本节课创设了生动有趣的学习情境,让学生应用数学知识解决现实生活中的问题,既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性,又从中可以感受到学习数学的乐趣,并引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。在观察图形后,设计“怎样能清楚地表示”环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力,使学生容易而轻松地认识了条形统计图的概念和意义。
整节课,在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激
起学生的学习兴趣,促进学生主动参与,以此引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生学得有益、有效,作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。整个过程,学生兴趣浓厚,积极性极高,在不断地探索中成为了学习的小主人!
我的反思:
板书设计
条形统计图(一)
用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫作条形统计图。
条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。