从2008年高考阅卷学生答卷情况分析谈2009届高中生物复习教学(宁夏回族自治区吴忠市)

课件38张PPT。从高考阅卷学生答卷情况分析谈复习教学 一、考生高考答卷情况分析
及教学建议
（一）、2008年高考理科综合能力测试答卷情况分析及教学建议：
非选择题部分考试结果统计一览表：（一）必考题（共39分） 第28题
1、原题再现：28.（16分）
回答下列Ⅰ、Ⅱ题：
Ⅰ.将长势相同、数量相等的
甲、乙两个品种的大豆幼苗
分别置于两个相同的密闭透
明玻璃罩内，在光照、温度
等相同且适宜的条件下培养，
定时测定玻璃罩内的CO2含量，
结果如图。据图回答：
（1）0～25 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是　CO2 　含量。
（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力 强　。
（3）0～15 min期间植株释放O2速率的变化趋势是　减慢　　。
（4）30～45 min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是　植物呼吸作用释放CO2的量与基光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率与光合速率相等）　。Ⅱ.在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响
观察指标：生根数量（或长度）
影响这一指标的因素：生长素浓度
（合理答案都给分。）
2、考生答题情况及存在的问题（4）提取有效信息能力差。不明确曲线图横坐标和纵坐标和含义，不能正确分析曲线图的含义和走势，即不能针对有效信息答题。
（3）用词不当，文字表述不准确。如释放O2速率的变化趋势“由多变少”，固定CO2的能力写成“好、能、增”等等。（2）答题逻辑性差，表述混乱。前半句对后半句错，或前半句错后半句对。
（1）知识混乱，概念错误。如“光合作用释放CO2，呼吸作用吸收CO2。”（5）审题粗略。如Ⅱ是3问，有的只答1问，有的将第2、3问合并。
（8）不按题目指定答题区域答题。答错位置，有的将Ⅰ 、 Ⅱ位置答错，有的Ⅰ中有Ⅱ ， Ⅱ中有Ⅰ 。还有个别考生选错答题区域，即将答案写到其他题目或其他学科题目的答题位置上。
（7）书写潦草，错别字时有发生。如将CO2写成CO2、OO2、COO等，有的将生长素写成“生长速”、“伸长素”等。（6）文字表述不清。拟定的相关研究课题名称关键词不明确甚至丢失关键词，答非所问。不明确本课题属于探究性实验还是验证性实验。3、问题分析及建议:
综合分析试题得分情况及学生卷面中所暴露的问题，可归结为四个方面：
（1）双基欠缺
（2）审题失误
（3）科学思维能力欠缺
（3）文字表达能力差 （1）加强“双基”训练。 （2）注意审题能力的培养。 （3）注意科学思维能力的培养。 （4）加强生物学表达能力的培养 （5）设置解题专题 第29题
1、原题再现：
29.（23分）
回答下列Ⅰ、Ⅱ题：
Ⅰ.某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：
开紫花植株的基因型有　4　种，其中基因型是　AaBb　的紫花植株自交，子代表现为紫花植株∶白花植株＝9∶7。基因型为　AaBB　和　AABb　的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株∶白花植株＝3∶1。基因型为　AABB　的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。Ⅱ.已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中蛋白质析出的种类和总量增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。请据表回答：
（1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为　　20％　。
（2）向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30％，会析出若干种蛋白质，它们分别是　甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白　。
（3）通过改变混合液中的硫酸铵浓度　不能　　（能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是　乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵浓度范围有重叠。（4）简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。
向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使其浓度达到35％(或35％≤硫酸铵浓度＜38％范围内的任意一个浓度)，分离析出物与溶液，保留溶液。取保留溶液，再加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使硫酸铵在溶液中的浓度达到40％(或40％以上)，分离析出物与溶液，析出物即为丁蛋白。（5）如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中酸铵的原理是　半透明膜是一种选择性透过膜，只允许小分子的硫酸铵通过，不允许大分子蛋白质通过。
（3）常染色体和性染色体遗传区分不开，把基因写在性染色体上。2、考生答题情况及存在的问题
Ⅰ：学生普遍掌握较好，大多数学生都能正确写出基因型。
存在的问题：
（1）基础知识和基本技能欠缺。不会推断基因型；知识混乱，将基因型和表现型的概念混淆。（2）书写不规范，如aABB、AaBb、aAbB、 AABB等;（2）审题不严密或失误。第（3）小题要求从“混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白”，关键词是“不含其它蛋白”的乙蛋白，但相当多的学生并没有注意到这一信息，造成答题失误。 Ⅱ：根据相关信息，解决实际问题，对学生能力要求较高。与I相比，II题的得分率较低，主要问题是：
（1）没有利用有效信息做答。没有抓住和看懂题目所给信息，例如根据表格中给出的信息，甲、乙两种蛋白质析出所需硫酸铵的浓度范围有重叠，但部分学生没能扑捉、识别出此信息。
（3）基础知识掌握的不扎实。知识混乱，例如将半透膜、选择透过性膜、生物膜等概念相混淆，将渗透性、流动性、选择透过性相混淆。例如出现“半透膜具有流动性”等知识性错误。
（4）文字表述不准确、规范。答题缺乏逻辑性，文字表述能力差，语句不准确、不规范、不完整、不严谨。表述过繁或过简。语法错误，语句不通顺，也是影响得分的因素。（5）字迹缭乱不清，错别字频出。例如“蛋白值”等等
3、问题分析及建议：问题：双基不扎实、审题不严谨、表述不规范等三大问题。基础知识始终是复习教学的基础和重点。事实证明：谁的基础好，谁就有可能在高考中稳操胜卷。 建议：必须高度重视考纲要求的四大力
——理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练。 选考题
1、原题再现：
37.[ 生物──选修1生物技术实践]（15分）
根据从极萝卜中提取的胡萝卜素的相关知识及胡萝卜素的性质，回答下列问题。
(1)胡萝卜素是 橘（橙）黄 色的结晶。从胡萝卜中提取胡萝卜素，常用 亲脂性有机溶剂（或有机溶剂） 作为溶剂，原因是 胡萝卜素是脂类物质 。
(2)从胡萝卡中提取胡萝卜素常用的方法是 萃取 法。用这种方法提取胡萝卜素的主要步骤是：粉碎、干燥、 萃取 、 过滤 、 　浓缩 。(3)在胡萝卜颗粒的加热干燥过程中，应严格将 温度 和 　时间 控制在一定范围内，原因是 温度过高和时间过长会导致胡萝卜素分解 。
(4)提取的胡萝卜素可通过 纸层析 法进行鉴定，在鉴定过程中需要用 　标准样品 对照。
(5)一般情况下，提取胡萝卜素时，提取效率与原料颗粒的含水量成 反 比。38.[ 生物──选修3现代生物科技专题]（15分）
回答下列有关动物细胞培养的问题：
(1)在动物细胞培养过程中，当贴壁细胞分裂长年到细胞表面 相互接触 时，细胞会停止分裂增增殖，这种现象称为细胞的 接触抑制 。此时，瓶壁上形成的细胞层数是 单层（或一层） 。要使贴壁细胞从瓶壁上分离下来，需要用酶处理，可用的酶是 胰蛋白酶。 (2)随首细胞传代次数的增多，绝大部分细胞分裂停止，进而出现 衰老甚至死亡 的现象；但极少数细胞可以连续增殖，其中有些细胞会因遗传物质发生改变面变成 不死性细胞，该种细胞的黏着性 降低 ，细胞膜表面蛋白质（糖蛋白）的量 减少 。
(3)现用某种大分子染料，对细胞进行染色时，观察到死细胞被染色，而活细胞不染色，原因是 由于活细胞的膜具有选择透过性，大分子染料不能进入活细胞内，故活细胞不能着色（或由于死细胞的膜丧失了选择透过性，大分子染料能够进入死细胞内而着色） 。(4) 检查某种毒物是否能改变细胞染一的数目，最好选用细胞分裂到 中 期的细胞用显微镜进行观察。
(5)在细胞培养过程中，通常在 冷冻（或超低温、液氮） 条件下保存细胞。因为在这种条件下，细胞中 酶 的活性降低，细胞 新陈代谢 的速率降低。
(6)给患者移植经细胞培养形成的皮肤组织后，发生了排斥现象，这是因为机体把移植的皮肤组织当作 抗原 进行攻击。2、考生答题情况及存在的问题：
整体情况是基础知识掌握的不够扎实，存在知识漏洞，记忆不够准确，生物科技实验技能差缺，方法不明确等。
第37题：得分率较低。存在的问题：
（1）对生物技术实践中操作步骤发生顺序性错误。如提取胡萝卜素的主要步骤为“粉碎→干燥→萃取→过滤→浓缩”答成“粉碎→干燥→溶解→过滤→萃取”等。（2）对生物技术实践中温度与时间、所用试剂与提取物质的相关性联系较差。（3）专业生物学名词错别字较多，如“萃取”写成卒取、碎取、谇取、淬取、啐取等等；“橙色”写成澄色；“呼吸”写成“呼呼”、“吸吸”等
选作第38题：得分相对较高。
存在的问题：
（1）不善于用生物学语言描述，逻辑表达能力较差。如“活细胞的细胞膜具有选择透过性”答成“膜的透过性”、“死细胞不让染料进入”等等。（2）生物学专业名词错别字较多，如“癌”字写的五花八门，有的还写汉语拼音“ai”等等；接触写成“接解”、“接蛹”；抑制写成“抑止”等等。3、建议： 抓准确识记，是应对选考题的有效办法。 在复习教学中究竟应该如何更好地落实生物课程标准的三大教学目标？ （二） 2007年宁夏高考理科综合试卷生物考试的结果及卷面的初步分析非选择题部分考试结果统计一览表：学生在答题过程中所暴露出的一些问题，主要表现在以下几个方面： ⑴部分学生基础知识掌握的不扎实，理解的不到位。 ⑵分析判断问题的能力以及设计实验的能力不足对设计实验的基本原则掌握的不好，对操纵实验变量（如温度）和控制无关变量的方法或设计缺乏科学性。 ⑶文字表述不够严谨、规范，不能很好地利用生物学术语进行科学表述 ⑷审题失误。例如一些学生将试题明确要求填写的试管代码A、B、C等填写成分组代码甲、乙、丙，答题方式不符合题目要求等。 二、阅卷启示与复习对策第一、注重基础知识的教学。 ●要研究如何以最好的学习方式使学生在学习和发展中更多、更准确地掌握和运用生命科学的基本概念和过程。 ●要让学生学会用自己的语言规范地完成对所学知识的最终总结，教师不可越俎代庖。 ●要重视课本，把握好知识的准确性，加强学生对于生物教材主干基础知识的正确领悟、准确记忆和灵活应用 。 ●注意选择综合性的知识专题，跨章节、跨模块、以及将必修和选修相关知识有机整合在一起，从而使学生把握住知识的内在联系，构建知识结构体系 。第二、注意生物学概念的严谨性和科学性。 ●要使学生准确把握生物学基本概念、原理、规律，搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字等）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。 ●加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三；对综合试题要分解成若干小题，从知识点入手，注重解体思路、方法、和技巧的培养。 ●对典型试题要注重分析命题意图、审题方法、解题突破点、解题思路和方法，注重解题规律、以帮助学生提高解题能力和完善知识网络。●及时批改测试卷，要求学生对错误仔细进行分析、反思与纠正，注重培养学生科学的思维过程，克服思维定式，对审题不严、答题不规范、语言表述不准确等普遍问题要及时给予纠正，并对规范答卷提出严格的要求。
●注意指导学生在综合卷答题卡指定答题区域内规范做答。第三、注重培养学生的科学能力的培养，提高学生的生物科学素养●重视考纲要求的四大能力——理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练。 ●在引导学生阅读教材和审题时，注重理解能力和获取信息能力的培养；在综合训练中加强获取信息能力和表达能力的培养和考查 ，注意以学科内综合为主、以学科间综合为辅的原则。 ●要注意培养学生验证简单的生物学事实的能力。并能够对实验原理、现象和结果进行解释、分析和处理。在此基础上，培养学生的科学探究能力。
●引导学生对基础实验所涉及的知识、方法与技能进行迁移和综合运用。
●加强对学生的识图、析图能力，图文转换能力、推理能力的训练。第四、注重教师自身科学素养的提升 ●加强生物课堂教学中语言和板书的严谨性、规范性和科学性。 ●注意深入研究考纲、考试说明及高考试题， 把握好教学方向 ●加强自身的科学探究思想和科学能力的培养和提高，不断提升解题思路、方法和技巧，提高教学水平。●学生科学素养的提高必须依托教师科学素养的提升
在此，对参加07、08年高考生物阅卷工作的同行给予的支持与合作表示衷心的感谢！
注：本文资料由07、08年高考生物阅卷组提供。 谢谢大家！