宁夏高考生物试题分析及2009年生物备考应对策略

课件97张PPT。2009年生物高考复习
备考策略与建议
一分耕耘、一分收获
相互学习，
友好交流，
共图发展.
良好的复习方法对学生来讲是一种幸福更是一种享受交流主要内容一、2007--2008年生物高考试卷的总体评析及启示2008年生物高考试卷的总体评析及启示（一）今年国家考试中心命制的生物试题的共性：
全国理综卷Ⅰ(72分)
全国理综卷Ⅱ (72分)

宁夏理综卷(90分)
海南生物单科卷(100分)
四套理综卷的共性：
选择题主要考查教材知识的再认，比较简单；非选择题多采用填空的形式，大幅度压缩了文字表述量，减少了答题时间；有些填空题提供了供填答案 。在知识点上降低了难度，在设问上降低了难度。文字书写量进一步压缩，均有考查书本知识的例外
2008年生物高考试题“与去年相比，今年生物题好像相对简单一些”、“容易拿分，非选择题中客观性强的题增多了，文字描述量在减少”。试题题型与07年高考试题相似，从高考改卷平均分看高一些，考试难度在逐年变易。试卷考查在能力方面，由原来的知识立意转化为能力的考查为主导，在考查课本基础知识的同时，侧重考查主干内容，强调了对课本基础知识的理解和应用，以及实验和探究能力。考点既有学科内的综合又有学科间的综合。这有利于指导高中生物教学把握的程度及生物复习备考的方向。 总体评价（二）2007-2008年宁夏生物学高考试题分析 我区是2004 年第一批进入全 国普通高中新课改实验区的省份之一， 从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，考试由国家教育部考试中心命题。 2007年和2008年宁夏高考生物科采用试题仍分选择题和非选择题两部分，选择题6道36分, 非选择题3道大题54分, 总分90分。在非选择题中两道15分的选做题。这两题分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的, 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。2008年宁夏高考生物试题考点分布2008年宁夏高考生物试题考点分布共15分，占生物试题总分的16.67%2007年宁夏高考生物试题考点分布2007年宁夏高考生物试题考点分布2007年选择题得分及难度2008年选择题得分及难度
试题难度通常以难度值0.4和0.7为划分标准，难度值≤0.4为难题，介于0.4一0.7之间为中档题，≥ 0.7的容易题。最理想的高考试卷难度结构，难、中、易3类题的比例大致为2:5:3。 07年平均51.41分 08年平均54.48分 宁夏2008年生物得分情况（三）、根据2007、2008年高考试题和高考阅卷情况所给启示 1. 2007、2008年高考试题及解析
1、 （07宁夏卷·1）人长时间运动后，产生口渴的原因是
A．血浆CO2浓度升高 B．血浆乳酸浓度升高
C．血浆渗透压升高 D．血糖浓度升高
分析：考查人体内环境的调节,试题带有迷惑性,要求学生准确掌握水分调节的相关知识。该题题干中的“长时间运动后”和A、B、D选项可能会误导学生考虑细胞呼吸的相关知识。所以学生必须认真审题，抓住题眼“产生口渴感觉的原因”，方能正确做出选择（运动失水，血浆渗透压升高，下丘脑渗透压兴奋。并传至大脑皮层产生渴觉）。该题以考查渗透压知识为手段，重在对学生分析问题的能力和学生的心理素质的测试。要求学生对知识能正确定位，同时还要求保持镇定、冷静的头脑。本题在选择题中难度适中。√2、 （07宁夏卷·2）下列有关正常动物体细胞有丝分裂间期的叙述，错误的是
A．分裂间期发生DNA复制 B．分裂间期有蛋白质合成
C．分裂间期有RNA合成 D．分裂间期有逆转录发生
分析：考查学生对细胞有丝分裂间期的特点、生物遗传物质的相关知识。该题综合性强，涉及必修1和2模块的知识。本题的题干叙述明确，选项之间相互对立，学生审题较容易，只要对上述知识能准确提取，尤其抓住“正常动物”、“体细胞” “有丝分裂间期”这些题眼，了解“逆转录是某些病毒才具有的过程”这点知识就能正确选择。本题相对较容易。√ 3． （07宁夏卷·2）在寒温带地区，一场大火使某地的森林大面积烧毁，在以后漫长时间中，在原林地上依次形成了杂草地、白桦为主的阔叶林、云杉为主的针叶林，这种现象称为
A．物种进化 B、外来物种入侵
C．群落演替 D、垂直结构
分析：本题涉及必修3模块内容，考查学生对群落演替的概念的知识。该题内容是新课程中的新内容。区分度相对较小。本题属于容易题。该题涉及的知识在考试说明中属于Ⅰ类。两点启示：Ⅰ类考点的知识也有可能考；立足基础。√4． （07宁夏卷·6）某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是
A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋
B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱
C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少
D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存?
分析：本题涉及必修1、3模块内容，?本题以抗癌药物的作用机理为载体，考查了细胞增殖中DNA的复制及与之相关疾病治疗等综合运用生物学知识解决实际问题的能力，涉及细胞增殖、DNA的复制、神经调节、激素调节、脂肪的合成等多个知识点。本题质量最高。体现“题在书外，理在书中”有“小、巧、活、宽”之称。涉及社会热点，背景又是学生熟悉的知识。真可谓“高起点，低落点。”题干叙述简练但蕴涵内在联系，需要学生深入挖掘才能理清思路，所以对学生推理、判断等思维能力的要求较高。该题学生审题是关键，要抓住“抑制细胞增殖”的暗示。神经细胞、胰岛细胞、合成的脂肪都属于成熟细胞，不在增殖，也无DNA的复制。本题属于中挡题。√5.（08宁夏卷·1）下列过程不属于细胞分化的是( )
A.B淋巴细胞形成浆细胞 B.胚胎干细胞形成神经细胞
C.质壁分离植物细胞的复原 D.蜥蜴断尾再生
解析：本题主要考查细胞的分化，涉及的知识面较广。受到抗原刺激的Ｂ淋巴细胞可分裂分化形成记忆细胞和浆细胞（效应Ｂ细胞）；胚胎干细胞可分裂分化形成神经细胞等多种组织细胞；动物的修复性再生的过程也是细胞进行有丝分裂和分化的过程。细胞的质壁分离和复原现象是具有大液泡的植物细胞失水和吸水的结果，这与细胞的分化无关。√6.（08宁夏卷·2）为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是（ ）
A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液
B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液
C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液
D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液
解析：本题主要考查植物进行光合作用释放氧气的条件，题干涉及的内容是人教版教材中的一个光合作用探究历程中的实验。解答本题时必须注意：因叶绿体在光照条件下通过光反应产生并释放氧气，故需要光照条件；光合作用需要CO2，可由NaHCO3溶液提供；本题要求用好氧细菌来检测有无氧气的存在，故需隔绝空气，以排除空气中O2的影响。√7.（08宁夏卷·3）刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给与某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给与药物之前相同。这是由于该药物（ ）
A.抑制了突触小体中递质的合成 B.抑制了突触后膜 的功能
C.与递质的化学结构完全相同 D.抑制了突触前膜递质的释放
解析：本题主要考查神经冲动在突触上传递方面的知识。“当给与某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给与药物之前相同。”通过该信息可以判断出：在神经冲动的传递过程中，神经递质的合成与释放并没有受到影响，该药物与神经递质不会相同。用排除法可选择出答案Ｂ。√9.（08宁夏卷·4）长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是（ ）
A.降低、CO2、Na2CO3 B.降低、乳酸、NaHCO3
C.升高、CO2、H2CO3 D.升高、乳酸、NaHCO3
解析：本题考查了人无氧呼吸的产物及人体中的酸碱缓冲物质。在长时间运动或进入高原等缺氧条件下，人体部分细胞会通过无氧呼吸产生酸性物质——乳酸，乳酸进入血液后会引起pH的略微下降，起缓冲作用的物质主要是血浆中的NaHCO3。√11（08宁夏卷·28）（16分）回答下列Ⅰ、Ⅱ题
Ⅰ将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内CO2的含量，结果如图。
据图回答：
⑴0～25min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是 CO2含量。
⑵乙植株比甲植株固定CO2的能力强 。
⑶0～15min期间植株释放O2速率的变化趋势是减慢 。
⑷30～45min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率与光合速率相等）
解析：本题为实验资料分析,主要考查了植物光合作用过程中相关的反应物与产物的变化及影响光合作用因素,也涉及了呼吸作用的内容.在答题时,要注意图文的转化,要注意提取和改造题干中的有用信息,并尽量用生物学术语来组织答案。分析如下：
将长势相同、数量相等的甲、乙两品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在相同的适宜光照、温度等条件下培养，定时测量玻璃罩内的CO2含量，结果如题图。这段文字表明，玻璃罩内的豆苗同时进行着光合作作用和呼吸作用。由图示结果可知：在一定时间内，玻璃罩内CO2浓度随着时间的推移而逐渐下降，这说明大豆苗利用CO2进行光合作用并释放O2；随着玻璃罩内CO2被利用，CO2浓度越来越低，光合作用越来越弱，O2释放速率越来越慢，这说明限制光合作用强度的主要因素是CO2含量。由图示还可看出：玻璃罩乙比甲中的CO2浓度下降得快，这说明乙植株比甲植株固定CO2的能力强。当植物的光合作用速率与呼吸作用的强度相等时，玻璃罩内CO2的浓度保持稳定。
12.（2008宁夏卷29I）某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：
开紫花植株的基因型有 4种，其中基因型是 AaBb 的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9:7。基因型为 AaBB 和 AABb的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型为 AABB的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。
答案： 解析：本题是有关基因的自由组合定律的内容。要正确把握题干中“显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花”的含义。根据这段文字可以知道，AABB、AABb、AaBB、AaBb四种基因型的植株开紫花，AAbb、Aabb、aaBB、aaBb、aabb五种基因型的植株开白花。AaBb植株自交后代有9种基因型，2种表现型，表现型的比例是9：7。基因型为AaBB和AABb的紫花植株各自自交，其子代的表现为紫花植株：白花植株=3：1。AABB植株自交后代全部表现为紫花植株。.（08宁夏卷·29）（23分）回答下列Ⅱ题
Ⅱ、已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中蛋白质析出的种类和总量增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。请据表回答：
⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为 。
⑵向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是 。
⑶通过改变混合液中硫酸铵的浓度 （能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是 。
⑷简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。
⑸如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理是 。答案：Ⅱ⑴20% ⑵甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白
⑶不能 乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵浓度范围有重叠
⑷向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使其浓度达到35%（或35%≤硫酸铵溶液≤38%范围内任意一个浓度），分离析出物与溶液，保留溶液。取保留溶液，再加入硫酸铵溶液（或加入硫酸铵）,使硫酸铵在溶液中的浓度达到40%（或40%以上），分离析出物与溶液，析出物即为丁蛋白。
⑸半透膜是一种选择透过性膜，只允许小分子的硫酸铵通过，不允许大分子蛋白质通过。解析：本题主要考查有关实验图表、数据的处理与分析能力。本内容涉及了蛋白质的盐析性质，其原理是“不同浓度的硫酸铵可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），蛋白质析出的种类和总量随着硫酸铵浓度的增加而增加”，可根据这一原理来分离、提取蛋白质。由表中信息可知：只完全析出甲蛋白的最适硫酸铵浓度应为20%；使蛋白质混合溶液的硫酸铵浓度达到30%，析出的蛋白质分别是甲、乙、丙三种蛋白质；由于乙、丙两种蛋白质析出所需要的硫酸铵浓度范围有重叠，所以不能从混合液中得到不含其他蛋白质的所有的乙蛋白；若要从蛋白质混合液中分离出全部的丁蛋白，其设计思路应该为：向混合液中加入硫酸铵，使混合液的浓度达到35%至38%之间，将甲、乙、丙三种蛋白质全部析出除去并获得溶液，再向保留的溶液中加入硫酸铵，使其浓度达到40%或以上，析出并保留析出物（丁蛋白）。
本题还涉及半透膜问题。半透膜只允许小分子透过而不允许大分子通过的性质，根据此性质可将析出的蛋白质中的硫酸铵除去。（四）2008年考卷特点
全卷考查重点突出，选修教材内容与必修教材内容所占分数比例合理，知识覆盖面大，难易适中，全卷无偏题和超纲题，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，对中学生物教学具有一定促进作用。今年试卷有以下3个特点：1.试题新颖，难度适中
2.强调主干，兼顾覆盖
3.注重实验，立足教材
2008年生物美中不足的地方：1．题目过于呆板
2．选拔功能和探究性学习问题
3．选择题排序不够合理
4．知识点考查问题
5．有些题学科专业性不强
6．缺乏时代气息
2007年生物美中不足的地方。
（1）知识点过于集中，选择题中必修3有4道题、必修1有2题。
（2）有些主干知识没能体现细胞呼吸与光合作用。（3）试题缺少区分度（实际上高考试题容易些对教师的教学、学生的应考、新课程实验的推进都有一定的好处）。
3.遗传：验证性遗传推理、遗传定律及育种原理，方法和实际操作能力等方面的考查。
4.生物工程：基因工程出题的内容较多，其次是细胞工程，考试的着重点是在生产实践方面的应用。
5.实验设计：历年考试探究性实验考试居多，考试内容，题型变化多样。
高考理综生物试题的高频考点（五）高考理综生物试题的高频考点（六）近两年宁夏生物考卷特点
近两年的高考生物试题平稳，知识考查紧扣课本和考纲，全卷考查重点突出，难易适中，全卷无偏题和超纲题，注重核心知识和学科能力的考查；进一步简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大”的实验设计面孔，有利于考生充分展示自我；继续淡化文字的书写量，设计出人性化的答题模式。试题从整体上给人以“稳中求变，旧貌换新颜”之感。因此，作为一线教师一定要深入研究试题，及时寻找信息来源渠道，做到“有的放矢”。对中学生物教学具有一定促进作用。今年试卷有以下3个特点：1.试题常见，难度适中
2.强调主干，兼顾覆盖
3.注重实验，立足教材
（七）2008年高考试题所给启示
根据2008年考卷的特点，对2009年备考有如下启示：
启示1：
复习备考要注重“双基”训练，围绕教材将教材中的生物学基本事实，概念，规律原理等知识进行归纳总结，做到举一反三，变式思维。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，如新陈代谢、生命活动调节、免疫、遗传变异、生物工程等内容。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生的知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系并进行归类整理。（七）2008年高考试题所给启示
启示2：
今年试题走势稳中求变，如在考查遗传变异模块上，2005年考查有关果蝇伴性遗传问题， 2006年考查农作物的杂交育种问题、2007年考查动物杂交育种问题，而2008年转为植物遗传问题；正因为有这些变化，我们才会觉得新，所以在复习过程中只有紧扣考纲，熟悉教材，不放弃考纲规定的任何一个知识点，才能以不变应万变。实验考查仍然是生物高考的一大亮点，但考查形式将多元化.2008年的第28题II，素材源于课本上的探究实验，要求学生根据题意拟定相关研究课题，对实验中的自变量、因变量的分析，体现的新课程理念中对探究实验的最基本要求。但实验填充，实验改正和实验分析评价不容忽视，探究性方面的实验依然是2009年考试的主流。 （七）2008年高考试题所给启示
启示3：
在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力——理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练。例如，考题中的第28题，考生只有在正确理解所给图解的基础上，通过严密的分析推理才能得出正确答案。一些题目看似不难，但认真分析发现，学生欲获得理想成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要考生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。例如，第29题第I小题的第(1)问、第II小题等就需要学生仔细审题，深刻领会题意，且具有较强的分析推理和灵活应变能力才行。第29题II，本题与生物知识相关性不大，更像是一道化学题，是一道创新试题。考查学生获取主要信息，分析表格，将图表信息转化文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力，系统分析，创新能力。所以，在平时引导学生阅读教材和审题时，应该要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变试训练，使学生能够举一反三。 （七）2008年高考试题所给启示
启示4：
复习备考，要琢磨每年的考试信息，社会信息，编制质量较高的训练题，我们选题时必须以高考考纲为指导方向，充分研究近几年高考试题。研究高考试题时主要从以下几个方面着手：
一是对高考试题进行综合研究，找特征、共性、热点；
二是关注实施新课程省份的高考试题，看变化、找趋势；
三是对比相同考点试题，找设题角度和命题方式；
四是分析全国各地高考模拟试题，集中研究，找新意；
五是研究相同学科的几套试题，整体研究，找共性。
要引导学生关注社会热点，关注生物学前沿领域的知识与成果，重视理论联系实际，善于运用所学知识解决生产、生活中的实际问题。比如（1）生态和环境热点（太湖污染，沙尘暴，人口资源、温室效应、环境保护）。（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）。（3）工农业生产，人类健康热点（三鹿奶粉问题，转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。?（4）国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。 （七）2008年高考试题所给启示
启示5：
在总复习的过程中，要克服三种偏向：
（1）克服难题过多，起点过高。复习时切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。
（2）克服速度过快。内容多，时间短，切忌一知半解。
（3）克服题海战术。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。试题很多，题海无边，要以质取胜，争取做一题会一类题。

（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
3.1讲的多，练的多，学生掌握的不够，说明学生会做的讲多了，不会做的讲少了，教法不力。
3.2训练学生喜欢做选择题，大题不愿意动脑筋，或者平时做题马虎，说明老师监督力量不够。老师布置的作业要么全做，要么就不布置。
3.3分层教学不到位，优生吃不饱，教师对课本教材挖掘力度不够。
3.4主干内容投入的时间过多，其它章节知识点投入的时间比不恰当。
3.5教师对教学大纲研究不到位，高考信息捕捉不准确，后期组卷方向把握不准。学生答卷中存在的问题 4.1审题不清： 学生在审题时，没有抓住题干中的关键词句，没有把题目中的隐含信息挖掘出来。不能将已知条件和要解决的问题联系在一起进行分析。
4.2书写不规范： 比如基因没有用题干所给的字母来表示，有不少学生答题时超出试卷扫描的范围外。
4.3概念模糊：如很多学生没能正确区分“传递”和“传导”的概念，没有用专业术语来描述。
4.4别字较多：“囊”“雌”“Pro”“cell”,答题的随意性强，把 “不同”写成“不相同”。
4.5由于多种原因考生出现某些题目未作答情况。
（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
学生考试答题的几点启示 启示1：答题时，笔墨要浓点，字迹要清晰，字距要适当，不可太挤、太满。否则扫描图像可能不清晰。
不能超框答题！答题框外的部分不会被扫进计算机。是无效答题。
启示2：用专业术语答题、坚决不留空白。答题书写工整、语言规范、流畅、措词准确、思维慎密。尽量让学生熟悉理综试卷的特点：生物学科的非选择题摆在最后，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。
（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
启示3：做题要有“三心”，细心，信心，还要保持一颗平静的心。
启示4：基础题不失分，中档题得高分，难题得点分。
考试技巧口诀：慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。不求多得，只求少失，不求草草答完全卷，只求做了都对。
（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
阅卷中存在的问题对我们复习备考的几点启示 启示1：结合高考阅卷情况，务必要求学生做好上年的各地的高考试题，并认真分析讲解。让学生知道自己的知识薄弱环节，在第一轮复习时知道自己的复习重点在哪里，合理科学做出复习时间的安排。而且高考真题训练有利于规范学生答题，把握发答题的要点，切入点，可全方位开拓学生的知识视野。
（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
阅卷中存在的问题对我们复习备考的几点启示 （八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
启示2：重视训练学生的应试技巧。概括起来可从以下方面提高应试技巧：⑴训练学生学会辨别试题指向；⑵训练学生学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线；⑶训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句；⑷训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；如“测交”就应知道双亲的基因型，“自交”后代不发生性状分离说明亲体为纯合体。实验给予的实验仪器，药品材料要用全，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题目除外）。⑸训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息；⑹训练学生学会选择最佳答题方案，不走弯路，节约宝贵考试时间；⑺训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。 启示3：在我们平时的阅卷中做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们一定要及时，注重反馈的有效性原则。
启示4：我们在安排学生训练时，应该做到让学生“限时限量”（如我们经常会安排一节课前30分钟考试，后15分钟讲评，题量控制在高考题量上下），避免因理综考试不够时间而出现部分试题未作答情况 。
（八）、根据高考阅卷情况所给启示和教训
阅卷中存在的问题对我们的启示太重要二、我校2009年生物高考复习整体规划（一）银川一中高三生物课时及高考三轮复习的时间安排和任务我校2009年生物高考复习整体规划上学期：每周6课时, 自习一课时, 单科训练每二周一次，一月考一次。
下学期：每周6课时,理综每周1练、每月考一次。 ?一轮复习：
基本方针：
全面、系统、扎实、灵活
基本原则：
把握内在联系 构建知识网络
突出主干知识 适当拓宽视野
注重落实双基 初步培养能力 在复习中要求学生一定要合理安排好时间，制定符合自己实际情况的学习计划，在计划中一定要有复习生物学的位置和时间。要求学生对自己的学习状况做到心中有数，能针对自己的不足和漏洞进行复习，这样可以提高单位时间的利用率。另外要求学生要有足够的睡眠时间，做到积极的休息、劳逸结合，以收到良好的复习效益。
（二）二轮复习用书、用卷
第一轮复习辅导用书：步步高单元卷，步步高综合卷，备课组教师互助组卷，步步高复习资料。
第二轮复习辅导用书：选择一本第二轮复习教辅用书（同学自己做）使用哪本资料视具体情况而定，我校每年多使用世纪金榜的第二轮教学复习用书。
试卷：第二轮8套大联考综合卷。（一）复习时对学生的要求2009年生物备考应对策略及我的几点做法 这里讲的读是指研读教科书，要求同学们根据教纲考纲考点规定的内容，带着问题阅读教科书，我认为要认真通读二遍以上，把考点知识全部记在记忆中枢里，要知道记忆是智力的一个重要部分，尤其是指生物学科而言。老师之所以解题能力强，最重要的原因就是考点知识熟悉，这也就是我们经常讲的基础知识扎实，只有这样，在考试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。 1.读（一）复习时对学生的要求这里讲的记是指老师在复习时自己所作的记录，记录也有方法可讲，有些老师把原本书上的概念.结构，功能等知识从书上板书在黑板上，而有些学生又把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又没有听好课，我认为学生应该记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容 。另外还要建立自己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。 2.记 （一）复习时对学生的要求练就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。有些学生喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以一定要练，不能等着老师评讲时来抄答案。 3.练 高考复习要善于鼓励学生（一）复习时对学生的要求评就是指怎样对待老师的试卷评讲，怎样评定自己的得分与失分，评出失分的原因，是属于记忆水平的知识缺陷，还是审题问题，还是答题规范性问题，还是实属不懂。自己通过评讲心里一定要有个数。再则在老师评讲试题时，要听清楚老师的解题思路，解题程序，解题的思维过程，是怎样抓住题干的关键词语，显隐性等条件为突破口进行解题的，并对照自己的解题过程，总结经验教训，以便提高。 4.评 （一）复习时对学生的要求调就是讲如何调整好自己的学习计划，调整好作息时间，调整好自己的生物钟，调整好自己的学习兴趣，调整好自己的学习心态，调整好自己的学习方法。做到学习有目的有计划，形成条件反射的作息制度，把自己的生物钟调到与高考时间同步，正确对待每一次考试与练习，正确对待分数，要有一个好的学习心态，学习方法，随不同的专题不同的学习内容，同学也应及时作出相应调整，如生物遗传知识部分理解的内容就多些，而生态部分的内容记忆性的知识多些。 5.调 打好”读记练评调”这五张牌三、2009年生物备考应对策略及我的几点做法
（二）首轮复习时对老师的要求2009年生物备考应对策略及我的几点做法 1、做好服务工作，组织出好阅读材料
建立教学QQ群、博客，设立生物专栏与学生进行课程交流。
生物总复习基本概念
高中生物学易错、易混概念比较
　 高三生物难点解析
高三生物 要点总结
2、扩讲课本教参上的部分知识
3、 补充部分初中知识，尤其是实验部分
4、查漏补缺、澄清问题、讲好旁栏小资料及课外读物
5、组织学生观看实验录象，过好教材实验关。
6、回归课本、指导学生阅读教科书。（每星期六早读时间）
7、认真做好组卷工作
试卷命题的风格 背景材料的来源 备考期间教师要多关怀鼓励学生 8、讲好每个小专题9、做好知识小归类 9.2正常二倍体生物结构的染色体及同源染色体问题9.3人体内几种物质的调节噬菌体:无细胞结构的DNA病毒它与细菌属于寄生关系
病毒：无细胞结构，遗传物质为DNA或RNA由衣壳和核酸构成，寄生复制
大肠杆菌：原核，厌氧，异养，某些大肠细菌能为人体合成维生素， 与人构成 共生关系。
乳酸菌：原核，厌氧，异养。泡菜，酸乳制作原理。
酵母菌：真核，兼性厌氧，异养，出芽生殖也可进行有性生殖，可与青霉菌生活的一起
放线菌:原核，需氧，异养，由气生和基内菌丝组成，进行孢子生殖
根霉：真核，需氧，异养，孢子生殖（青霉菌，铁线蕨）
根瘤菌：原核，需氧，异养，共生固氮（可生活在无氮的培养基中）
圆褐固氮菌：原核，需氧，异养，自生固氮。可以产生生长素，促进植物生长。
硝化细菌：原核，需氧，自养，属于生产者，氧化材料是氨（硫细菌，铁细菌）
黄色短杆菌：原核，需氧，异养，
谷氨酸棒状杆菌：原核，需氧，异养
蓝藻：原核，需氧自养，无叶绿体
衣藻：真核，需氧，自养
绿藻：真核，需氧，自养
变形虫：真核，需氧，异养，分裂生殖
草履虫：真核，需氧，异养，分裂生殖，受刺激起反应，叫应激性，不能叫反射 9.4各种微生物的代谢类型9.5一些无机盐、动植物激素、维生素的不协调症9.6超级生物的培育原理、方法过程及意义（三）、如何提高复习课教学的有效性
怎样的课堂教学是有效的？
怎样的课堂教学是高效的？
怎样的课堂教学是低效的？
要经常地反问自己：
我的课堂教学有效吗？ 3.1备考有效课堂教学的主要标志
（1）深入研究课程标准、考试大纲和考试说明。
（2）制定明确的、具体的、可以达到的（可能达到的）课堂教学目标（有效的目标）
（3）要有足够的、恰当的信息量。
（4）高度重视核心内容、基本概念的正确理解和应用 （5）讲在关键处，练在考点上。
让学生在问题情景中构建知识网络。
围绕核心内容，设置更多的学生活动，活动要精练，基础知识要扎扎实实、清清楚楚，训练到位，措施落实。
“讨论＋练习”是克服遗忘的好办法；课堂的精讲必须在学生练习之后，抓住学生存在问题讲，只讲关键的地方；课堂教学的练要抓住关键的知识点练习。” （6）把握应考知识的重点、难点、常考点、必考点、易错点，做到复习考点化、考点题目化。
（7）重视与社会、生活的联系，身在课堂、心系社会。
（8）对弱势群体的学生要课堂上给予更多的关怀和机会。
（9）关注学生的学习心理及身心健康,
激发学生学习的欲望和学习的积极性。3.2讲评的基本原则
针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难
准确性：言之有据，正误分明
系统性：纵横联系，前后衔接
启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路
规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律3.3 讲评课的注意事项
?两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲
?三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题
?四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。 2、精讲精练、讲练结合，提高课堂教学效率3.4 生物高考后期复习教学指导建议

1.适当加强实验教学，培养探究和创新能力


③后期课堂教学形式：“练——析——补”
“考——评——补”（四）向细节要成功1、从小题做起！ 对于大多数同学来讲，高考复习的主攻方向仍然要放在中低档题上，高考生物中有80％以上的中低档题，如果我们能把这些题都拿到手，就是72分了。需要强调的是，即使对于成绩优秀的同学，也要在确保中低档题没有问题的情况下，再去攻克一定的难题。 在高考最后的冲刺阶段，我们希望老师们精心安排好每一天的复习工作，从现在开始，把每一天的复习内容安排好，并且告知学生，使学生能够配合好老师的复习，在有效的时间内取得最大的胜利。 向细节要成功2、于细微处要效率！ 细节决定成败的最重要的一点就是“做”，所谓做即敢想敢做，敢想要从细微入手，把每一件事都落实到位，就是成功的开端。知道怎样做和会做是两码事。我们需要从小做起，精细的科学的策划每一步，但关键是落实。 3、立即行动 向细节要成功（五）、如何克服复习中的七个误区误区一 重“资料”轻“教材”

脱离教材而盲目地看资料、做习题，觉得自己教材上的知识都知道了，没必要再看。其实，每道高考题的着落点均在教材上，只有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和应用，才能在此基础上作出正确的推理和判断。切忌一味地依赖手中的复习资料，一定要从题海中解脱出来。误区二 重“知识点”轻“知识面”复习时只重视本章节的复习，而忽视章节间的联系。在头脑中没有形成知识的网络，所学知识散乱，遇到一些综合性强的问题就无从下手。误区三 重“必修”轻“选修” 对于选修教材的复习，要给予高度重视，要与必修教材同等对待；其次，考虑到选修内容大多是必修知识的拓展和延伸，要找出新旧知识间的联系和区别，通过复习旧知，掌握新知。如选修教材中的基因工程，基因的结构与表达等。误区四 重“难题”轻“基础题”有的同学热衷于难题、拐题，忽视基础题的训练。其实，高考中对基础知识的考察占80％，掌握了基本原理和基本方法，即使遇到难题也能迎刃而解。误区五 重“数量”轻“质量”有些教师和学生期望通过多做题来提高能力、提高分数，大搞题海战术。孰不知大量的机械重复练习，会扼杀思维的发展，影响知识的理解、能力的提高。因此，教师对使用的资料和试题要精心选择，避免难题、偏题和错题的误导。误区六 重“结果”轻“过程”只通过做题来模仿和记忆，只看“结果”而不看“过程”的学习方式，虽然记住了正确答案，但错误的根源仍然存在，只要题目的条件稍加改变，又会出现错误，或遇到新的题型，就会手足无措。
误区七 重“练习”轻“反思”
大量做题，不注意总结和反思，其结果只能是事倍功半。做题时一定要与教材相结合，要思考从一道题中可以学到哪些知识和方法，能够融会贯通，举一反三。多练多记生物定能拿高分高三生物后期复习总体攻守策略 一切以是否能提高总分为原则！收获是婴儿的笑脸 ●备考是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成
●备考是一项工程，要系统部署，周密安排，尽可能在同步教学中解决好高考的问题
●高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将会使学生终生受益
●高考是一个期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。
●考试是一场竞争，竞争的对象就是同等水平的教师和考生，目标就是超越他们，获胜的有力武器就是在知己知彼的基础上，有针对性地提高自我.回头看，反思：
1、实实在在是关键
2、提优补差不能少
3、无偿奉献不吃亏
4、师生关系要和谐
让我们一起努力！
谢谢各位 请批评指正 邮箱：hailin999@.163com
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