人教精通版（三年级起点）四年级下册 Fun Time 1 Recycle 2 教案

课题
人教版（精通）《英语》四年级下册Fun Time 1 Recycle 2
课型
Revision
教学内容
分析
本课是人教版（精通）《英语》四年级下册Fun Time 1 Recycle 2，为前半册书复习单元的第二课时。教材设置了分组竞猜游戏、模拟新闻采访、综合游戏活动来帮助学生复习、巩固和运用前三个单元所学的词汇和句型。本课时主要是在上一课时的基础上进一步综合复习前三个单元的的所学内容，使学生在特定的情景中理解并熟练运用目标语言，重点巩固运用前三个单元Language Focus中的目标语言。教师采用了部分式翻转课堂教学模式，在课前借助微视频引导学生开始知识整理、进行思维导图的绘制，在课上设置以教师本人、新朋友Jason为主题的话题讨论，让学生通过师生、生生之间的交流与讨论，自主感知、提问、理解和体验，复习运用自己归纳和拓展的功能句型进行询问或描述，在相对真实的语境中进行交际。
学情
分析
本节课的教学对象是天津市宝坻区农村小学四年级的学生，已有近四年的英语学习经历，对英语有较高的学习兴趣，表现欲望强烈，但是总结能力和输出能力相对较弱。本课时继续复习前三个单元Language Focus中的相关内容，学生对此有着比较充分的了解，因此愿学且乐学。在已具备一定英语基础的前提下，学生能借助思维导图、课件、课堂练习等提供的拓展内容锻炼总结与归纳能力，奠定阅读和理解能力，训练口头表达能力。
教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度)
（一）语言知识：学生能够在相关语境中正确听、说、认读前三个单元中有关家居物品、数字、学科的词汇，并拓展描述人物性格的形容词polite、kind和表达课外活动的名词volunteering activities；能够正确听、说、认读并在真实语境中恰当使用功能语句How many…are there in…? There is/are… What are they? They are… What…do you like best? I like…best. What do you do…? I…进行会话交际，对自己的家、学校生活和课外活动进行描述；能够正确听、说、认读拓展句型How do you like…?
（二）语言技能：学生能主动运用所学语言在真实生活中就家居物品、数字、学科等日
常话题与他人进行讨论和交流；能充分认识到英语与汉语在提问时的不同语序和习惯，并恰当地使用相关功能语句进行表达；了解自然拼读法，进一步形成良好的语言感觉。
（三）学习策略：学生能借助视频、图片等媒介理解主题，进行口头讨论；能利用已有
知识和经验预测内容，提出问题；能基于一定的语言支架自主归纳总结复习内容，梳理
知识点，绘制思维导图，形成知识框架；能根据创设的情境，自行组织语言进行交流；
能自主阅读语言材料，提炼关键信息。
（四）文化意识：学生能了解在西方国家询问女士年龄是不礼貌的行为，尊重各国的文
化差异。
（五）情感态度：学生能体验到合作学习的成功感，锻炼协作能力；能在与教师自由谈
话、采访新同学以及做自我介绍的过程中做到讲文明、懂礼貌，增进对家、学校、学习
和课外活动的热爱，提升互相帮助、扶危助困、助人为乐的良好社会公德意识。
教学
重难点
教学重点：正确听、说、认读前三个单元Language Focus中的词汇和句型并在相关语境中运用相关功能语句进行交流。
教学难点：恰当运用拓展句型How do you like…?对他人提问；正确读出单词volunteering。
教学方法及手段
教学方法：愉快教学法、合作学习法。
教学手段：电子视频设备和多媒体网络技术。
教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）
教学环节
师生活动
设计意图
时间
Step 1
Warm up
Step 2
Revision (1)
Step 3
Revision (2)
Step 4
Revision (3)
Step 5
Summary
1）师生问好
2）教师出示奖励卡片，激励学生
T: Look, Here’re some cards for you. Work hard and try your best to get more cards. OK? Fighting!
（奖励卡片为文具类，可作为复习环节Revision(3)的学具。）
3）复习旧知，铺垫新知，指认组别
教师在PPT上展示前三个单元部分单词对应的图片，让学生先看图读出单词，然后提问学生说出不同类的单词。
T: Boys and girls, now let’s play a game. I’ll show you some nice pictures. When you see the pictures, say out the name of them. For example, if you see a desk, say “desk”. Clear? Firstly, you will see three pictures.
T: Which one is different? Please tell me.
T: Yes! Good job! And you’re…
（教师将正确答案的卡片奖励给学生并示意小组成员以此卡片为组名口头报出自己的组名。复习游戏共玩5轮，每轮依次准备3、4、4、5、5张图片，答案分别为房间、家居用品、文具、学科、数字类。）
1）教师借着学生说对的答案将话题自然转移到自己身上，向学生做自我介绍
T: Look, it is 33 years since I was born. So I can say I am thirty-three years old. How about you? How old are you? And you?
T: Wow, here’s a beautiful lady. I will ask her. Hello! How old are you? [课件里的女士表情变得不高兴，回答：It’s a secret.] She doesn’t tell me. Why? [课件显示：It is impolite to ask a lady's age in western countries.及其汉译] Oh, I get it. It is impolite to ask a lady's age in western countries. Do you get it?
T: I’m sorry. Good bye! [跟课件里的女士道歉] OK！Next, I’ll go on introducing myself.
（教师做简单的自我介绍，并在课件里逐步展示自我介绍的思维导图。此为课上第一张思维导图，围绕“我”发散到3个一级分支：home, school life, activities (after-class)。期间，教师与学生简单互动。）
2）教师提问学生，师生自由谈话
T: You’ve known something about me. Now, I want to know more about you. OK?
T: What’s your name? What’s your English name? How old are you? Where are you from? Do you study English? How many English lessons do you have in a week? Do you like English? What class do you have at 8:00 am?...
1）教师介绍新朋友Jason给学生们认识,并教授How many rooms are there in your home?
T: Today I want to introduce a new friend to you. He’s a boy. Do you want to know him?
T: OK. Let’s watch a video.
（教师播放一段Jason做简单自我介绍的视频）
T: Now, we know Jason’s Chinese name is...He comes from Singapore. He is nine years old. And he likes playing games. Do you want know more about him?
（教师在课件里展现Jason简单自我介绍的思维导图）
T: Look, this is his home. （教师在课件里展现Jason思维导图的第一个一级分支home） And I will ask him “how many rooms are there in your home?” Follow me, please.
T: How many rooms are there in Jason’s home? Can you guess?
T: Listen. Yes. There are six rooms in Jason’s home.
（教师引导学生积极思考和猜测答案，并在课件里展现Jason思维导图的第一个二级分支数字类单词，然后在旁呈现答案）
2）教师带领学生继续了解Jason，并教授What are they？
T: Now, I will ask Jason “what are they？” Follow me, please.
T: What are they? Can you guess?
T: Look. Wow! They are… You’re so clever!
（教师引导学生积极思考和猜测答案，并在课件里展现Jason思维导图的第二个二级分支家居房间类单词，然后在旁呈现答案）
T: Listen! Jason is speaking.
（教师播放Jason的音频“Welcome to my new home.”，引导学生说“Thank you！”）
T: Very good! All of you are polite! Now, work in pairs and talk about your home. Remember to use the two sentences.
（学生两人一组练习跟家有关的对话并展示）
3）教师鼓励学生主动向Jason提问，教授What subject do you like best?
T: Boys and girls, can you ask Jason some questions?
T: We can ask him “what subject do you like best?” Follow me, please.
T: What subject does Jason like best? Can you guess?
T: Listen. Yes! Jason likes English best.
（教师引导学生积极思考和猜测答案，并在课件里展现Jason思维导图的第三个二级分支学科类单词，然后在旁呈现答案）
4）教师鼓励学生继续向Jason提问，教授What do you do in an English class?
T: Boys and girls, can you ask Jason more questions?
T: You are so clever! We can ask him “what do you do in an English class?”
T: What does Jason do in an English class? Can you guess?
T: Look! Jason… He does all kinds of things in English.
（教师引导学生积极思考和猜测答案，并在课件里展现Jason思维导图的第四个二级分支课堂活动类单词，然后呈现答案）
T: Listen! Jason is speaking.
（教师播放Jason的音频“I like school. I like study.”，用“How about you?”引导学生说“Me too！”）
T: Excellent! I’m very proud of you! Now, work in pairs and talk about your school life. Remember to use the two sentences.
（学生两人一组练习跟学校生活有关的对话并展示）
5）教师引导学生接着向Jason提问，教授How do you like it?
T: Boys and girls, do you want to know more about Jason?
T: Let’s watch a video. Now, we know Jason helps many children. He likes volunteering activities. （教师拓展volunteering activities，运用自然拼读法教读volunteering）Let’s ask him “how do you like it?” Follow me, please.
T: How does Jason like it? Can you guess?
T: Listen. Yes! Jason likes it very much.
（教师引导学生积极思考和猜测答案，并在课件里展现Jason思维导图的第五个二级分支课外活动类单词，然后呈现答案）
T: Listen! Jason is speaking.
（教师播放Jason的音频“Let’s help children in need.”，引导学生说“OK！”）
T: Oh, you’re so kind! Let’s be kind to others.（教师拓展kind） Now, work in pairs and talk about your activities. Remember to use this sentence.
（学生两人一组练习跟课外活动有关对话并展示）
1）教师创设情境，学生语言输出
T: Some children need your help. Let’s do help them together. OK?
T: You can give the school things to the children. Now, work in groups and make a new dialogue.
（学生分组自编对话并展示）
2）学生阅读教师提供的语言材料，判断正误
T: Boys and girls, now read the passage and choose True or False.
T: OK, let’s check the answers. You can say Yeah, yeah, yeah for True and No, no, no for False.
1）师生共同总结本节课的学习内容
T: Today, we ask and answer lots of questions about home, school life and activities. We know about our new friend Jason. We show that we like school and study. And we learn to be polite and kind.
（教师手指黑板上的板书，引导学生共同回忆梳理）
2）教师布置课后作业，作业分为必做和选作，学生可自主选择
3）师生道别
通过交代评价工具激发学生的英语学习热情，使学生快速进入学习状态，为下面的学习活动做好准备。
利用图片闪卡式的头脑风暴游戏激活学生思维，让学生复习在旧知的同时自然过渡到本课内容。
教师做自我介绍，不仅可以引起学生的学习兴趣，还能借机呈现出简单的思维导图，为学生初步搭建了一个知识框架。
文化意识的渗透，让学生了解在西方国家询问女士的年龄是不礼貌的行为。
德育渗透，将文明礼貌教育融入到课堂教学的过程中，与教学活动有机结合。
自由谈话的形式学生易于接受，能大大提升课堂活跃度。同时，教师提问的内容也与学生的背景知识相关联，可以有效激发学生大脑中的图式，为接下来的学习活动做好铺垫。
给学生介绍新朋友的方式能很好地激发学生的学习欲望。
运用视频等媒介辅助教学。
确立思维导图的中心主题词，开始逐步帮助学生搭建知识框架。
围绕中心主题词延伸出下一级分支，有条不紊，层层递进。
教师先教授一定的功能语句，不仅可以增加学生的语言输入量，也能够有效降低学生的认知焦虑。
教师鼓励学生大胆猜测，增加学生的课堂参与度，维持学生的学习兴趣。
运用多种评价语言，及时肯定学生的课堂努力和积极表现。
德育渗透，再次强调文明礼貌的重要性。
教师基于学生跟新朋友之间存在的信息差鼓励学生积极思考，主动提问，培养学生的思维品质。
环环相扣，趁热打铁，鼓励学生继续思考和发问，进一步培养学生的思维品质。
德育渗透，借Jason之口引导学生主动表达热爱学校、热爱学习。
再次播放视频，用学生感兴趣的形式紧紧抓住学生的注意力。
课件上逐步呈现出一幅完整的思维导图，清晰直观，一目了然，师生共同搭建好了知识框架。
德育渗透，通过让学生观看视频和听录音自然激发出了学生与人为善、扶危助困的积极情感。
层层递进，及时引导学生将积极的情感转化为自身的行动，将语言输出活动和情感态度教育有机结合起来。
不仅培养学生听说能力，也注重培养学生的阅读能力，促进学生综合语言运用能力的发展。
师生一起总结回顾本节课的内容，简单梳理要点。
作业的层次性体现了以生为本的理念。
作业布置
1）课下继续完善自己的思维导图（必做）
2）用英语跟其他班的朋友谈论家、学校生活和课外活动等话题。（选作）
板书设计
Fun Time 1 Recycle 2
How many rooms are there in your home? polite
What are they？
What subject do you like best? kind
What do you do in an English class?
How do you like it? volunteering activities
教学反思
在本课的教学设计中，我遵循了以下教学理念和原则：
一、采用了翻转课堂的教学理念。我在课前借助微视频引导学生自主梳理知识和绘制思维导图，在课上设置以教师本人、新朋友Jason为主题的话题讨论，让学生通过大量的交流与讨论，自主感知、提问、理解和体验，主动运用自己归纳和拓展的功能句型进行询问或描述，在相对真实的语境中进行交际，教学效果较好。
二、遵循小学阶段英语学习的目的之一是培养学生学习兴趣的原则，因此虽然本节课是复习课，但我坚持learning for fun的理念。在教学中设计了图片欣赏、视听导入、认识朋友等一系列贴近学生生活实际、学生感兴趣的活动，提高了学生的学习热情，激发了学生的探究欲望。
三、遵循中年级英语教学听说读并重的原则。在本课的教学中，我以电子视频设备和多媒体网络技术为抓手，借助思维导图、课件、课堂练习等帮助学生锻炼总结与归纳能力，奠定阅读和理解能力，训练口头表达能力。在整个教学过程中，听说读环环紧扣，逐步培养了学生的综合语言运用能力。
四、寓情感教育于教学之中。我们的日常教学要关注孩子的情感发展，在教知识的同时我们要教学生做人。因此，我将德育目标的渗透贯穿于整个教学过程中，秉承“知行合一”的理念逐步引导学生做到讲文明、懂礼貌，增进对家、学校、学习和课外活动的热爱，提升互相帮助、扶危助困、助人为乐的良好社会公德意识。
总而言之，本课时的教学在目标达成和课堂实施方面取得了良好的效果，但也存在着一些不足，如评价主体上过于单一。本课时主要是由教师给予学生评价，对学生在课堂评价中的作用发挥得不够，因此在评价主体的多样性上还有待改进和提高。