课件70张PPT。洛阳市2008-2009高三一练试卷分析
命题思路
研究各省市2008年高考理综生物试．我们会发现以下特点与规律
特点：紧扣教材和《考试大纲》，注重对核心知识和学科能力的考查。各省市高考试题常以生物学科的主干知识为核心，遗传、调节、代谢和生物工程占较大比例。由此可见，高考“注重基础与能力，注重考查生物学核心知识”的命题思路没有改变，但是稳中求变
变化规律如下：
（1)正误判断型选择题增多；
正误判断型选择题，即试题以判断选项的正误为主。一道题里面综合了多个知识点，各个选项可以是一个问题的几个侧面，也可以是类似的一系列知识点或是关系不密切但有一定共性的知识点，这样，就可以通过一道题覆盖较多的知识。例1 (2008·全国卷Ⅰ第3题）下列关于细菌的叙述，错误的是（D)
A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质
B.某些细菌可以利用光能固定co2合成有机物
C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质
D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌
例2（2008·重庆卷·第3题）下列关于神经系统及其调节的叙述，正确的是（C）
A.切除下丘脑的动物丧失血糖调节能力
B.调节人体生理活动的高级神经中枢是下丘脑
C.机体对刺激作出迅速反应的调节属于神经调节
D.先天性行为与神经系统的调节作用无直接联系
这两道题都有一个共同的特点，即一道题可以考察多个知识点，这类题目从一定程度上弥补了理科综合题量很 少，很难照顾到试卷知识点覆盖面的不足。这是一个发展趋势，对这类题我们平时要多加注意。
例如本套试题中的选择题7、8、13、14、16、17、18、20设置的即是这种类型的题
（2）开始出现实验设计类选择题
将对实验设计思想的考查纳入到选择题之中，打破了以往实验设计题一般以非选择题形式出现的模式，体现了高考命题稳中求变、推陈出新的指导思想，预示将来高考对生物实验能力的考查将会更加灵活多样，也就是说，实验设计未必一定要通过大题来考查。
例3（2008·全国卷Ⅰ第1题）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（A）
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
例4（2008·山东理综卷·第8题）拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是（D)
A.生长素与花的发育有关
B.生长素极性运输与花的发育有关
C. P基因可能与生长素极性运输有关
D.生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变
这两道题都属于考查实验探究能力的题目。例3侧重于实验步骤设计与实验思想的考查，是近几年来首次出现的以选择题形式考查实验步骤设计的题目；例4侧重于根据实验现象运用类比推理尝试提出科学的假说。
这类题目是以探究性实验为背景，以探究过程的一个或几个环节立意进行命题的，和非选择题相比较，具有指向性更明确、难度较低的特点，这种实验考查形式的转换，将会更有利于全面考查考生的实验探究能力。
（3）遗传变异内容的复杂化处理
如将研究的对象拓展为多对等位基因的遗传现象、或两对等位基因控制一对相对性状的现象及遗传现象中的一些遗传特例等例：有关两对等位基因控制一对相对性状的遗传问题
（2008宁夏理综卷，29 Ⅰ）某植物的花色由两对自由组合的基因决定显性基因A和B同时存在，植株开紫花，其他情况开自花。请回答：
开紫花植株的基因型有 种，其中基因型是的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9: 7。基因型为 和 的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株＝3：I。基因型为 的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。
参考答案 4 AaBb AaBB AABb AABB 有关遗传现象中遗传特例的分析
例 (2008北京理综卷，4)无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是
A.猫的有尾性状是由显性基因控制的
B.自交后代出现有尾猫是基因突变所致
C.自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子
D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占I/2
参考答案D
此类试题重点在于考察考生对遗传规律的掌握情况以及将所学知识进行迁移应用即能将遗传的相关比例变形应用的能力，对能力的要求较高，我们在备考时应加强上述题型的训练和归纳。
（4）非选择题中的部分探究和实验分析类试题增多（减少答题的文字量）；
(5)全程探究类试题（让学生设计全部的实验步骤并预测实验结果）不见了基于以上分析，一练试题的命题紧紧围绕2008高考试题的特点和规律设置题目
（一）紧扣大纲教材，稳中有变，突出主干知识。试卷力求做到保持稳定而又有所变化的命题思路，不出偏题、难题和怪题。这样有利于老师的教学、学生的学习以及与高考的衔接。
考查的重点是细胞、新陈代谢、生命活动的调节与免疫、生物的遗传变异和生态等主干内容。例如非选择题22、23、24、25、26
（二）依旧重视从图表中获取信息的能力的考查，注重理论联系实际及知识的内在联系，对知识运用能力的考查有所加强。例如2、4、5、7、8、9、13、19、20、22、23、24、25、26题
（三）在题型上，非选择题以填空题和简答题为主，尽量将“给分点”分散，同时加强了遗传规律与变异、细胞分裂等知识的综合。考查内容知识面拓宽，综合性较质检加强。例如24题6个空12分共涉及物质出入细胞方式、酶、生长素的作用、血糖的调节等内容；26题考察了两对基因控制一对相对性状的问题
（四）减少答题的文字量，摒弃了全程探究类试题，例如，（4）（5）两问以填空的方式考察遗传方面实验设计的内容。试卷
考点
分布 试 题 难 度 分析
（一）选择题 (0.62)（二）非选择题（0.57）
重 点 试 题 解 析4．以测定的CO2吸收量与释放量为指标、研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是
A.光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时不相等
B.光照相同时间，在20℃
条件下植物积累的有机物
的量最多
C.温度高于25℃时，不能
说明光合作用制造的有机
物的量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造
的与呼吸作用消耗的有机物的量相等解析
该题考察学生对图、文的理解能力和信息的转换能力。首先平时教学中要强调表示净光合速率的一些情况，比如 在有关光合作用的坐标图中曲线的起点不是坐标0点，语言叙述中有光照下CO2的吸收量或氧气的释放，以及物质的积累量等描述，就意味着指的是净光合量；如果说光合作用制造的有机物量、吸收的CO2量、释放的O2量,则指的是总光合量，其次学生要清楚净光合速率等于总光合速率减去呼吸速率，其三还要认真地从图中获得各种准确数据，此题即可准确作答。答案：C．5.如图所示，不能够表达下列哪种生理过程
A.突触小体释放神经递质
B.胰岛B细胞分泌胰岛素
C.转基因的大肠杆菌细胞分泌某种激素
D.肠腺细胞分泌肠液
解析：解答此题的关键是识图，由图示可知该细胞没有细胞壁，又有分泌小泡，大肠杆菌时原核生物，没有生物膜系统不会有分泌小泡，其结构又有细胞壁，因此C错7.下列有关“S”型曲线的改变与事实不符合的叙述是
A．x轴为时间.Y轴为某种群
个体数，在b点改变环境条
件或种群遗传因素，k值将
改变
B. x轴为光照强度，Y轴为绿
色植物实际光合作用量，在
b点提高CO2的浓度，k值将
改变
C. x轴为氧气分压，Y轴为水稻根细胞对Si的吸收速率
在c点时，中耕松土，k值将改变
D. x轴为时间，y轴为黄色短杆菌产生的谷氨酸的量，在c点时，改变细胞通透性，k值将改变解析：该题属于综合性较强的题，符合2008年高考的题型特点。对于S形曲线（如图）我们要强调a点之前对纵轴所示生理过程起限制作用的是横轴所对应的因子；b点以后横轴所示因素对纵轴不再影响，对纵轴所示生理过程起限制作用的是除了横轴所对应的因子之外的其余因素；ab点之间对纵轴所示生理过程起限制作用的是横轴所对应的因子以及其余的
对纵轴有影响的因素。例如纵
轴是光合速率横轴是光照强度
，a 点之前限制光合速率的因
素是光照b点之后光照不再影
响光合速率，CO2浓度、温度
等成 了限制光合速率的因素。
以此类推，该题正确答案C8.下图示人体内的细胞在分裂过程中每条染色体DNA分子含量的变化曲线（横坐标表示细胞分裂时期，纵坐标表示每条染色体中的DNA分子含量）。下列有关叙述中，正确的是
A.若该图为有丝分裂，则
基因突变和基因重组都发
生在ac时期
B.若该图为有丝分裂，则
ef时期的每个细胞，都含
有两个染色体组
C.若该图为减数分裂，则染色体的交叉互换以及基因的分离定律和基因的自由组合定律发生在cd段的某一时期
D.若该图为减数分裂，则cd时期的每个细胞，都含有23对同源染色体解析：细胞分裂的知识对学生来说历来都是难点，但又是考试的重点，所以我们还不能掉以轻心，解答该题最重要的是审清题意，弄明白横、纵坐标的含义，以及对分裂知识的熟练掌握。由题干可知纵坐标指的是分裂过程中每条染色体中DNA的含量，因此曲线ab段指DNA复制前，bc段指DNA复制过程，cd段对于有丝分裂指前期、中期，对于减数分裂指减一各期及减二前期中期，ef代表有丝分裂后
期末期，减数第二次分
裂后期末期。分析清楚
之后 依据分裂各期特
征即可做出正确回答：C
9.将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对根生长既不促进也不抑制的生长素浓度
解析：本题考察生长素的分布问题。植物正常放置时根部生长素的分布是均匀的并且浓度在促进生长的范围，所以水平放置后曲线的起点一定是在促进作用的范围，即图示的虚线以下，由此排除B、C选项，随着重力作用生长素逐渐积累到近地侧，超出促进作用范围，起抑制作用，因此曲线的终点应在虚线以下，正确答案：A
10.为了防止转基因植物中的目的基因通过花粉转移到自然界中的其他植物，研究人员设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中。其原因是
A.可以减少目的基因的基因频率
B.叶绿体基因组不会进人到生殖细胞中
C.受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞
D.植物杂交的后代不会出现一定的性状分离比
解析：该题考察的是减数分裂时核、质遗传物质的分配问题，以及受精作用时父母双方核、质遗传物质如何传递给子代的问题，我们知道减数分裂时核中遗传物质均分给子细胞，质中遗传物质随机分配，因此生殖细胞中核质遗传物质都有，但是受精后受精卵中的核遗传物质来自父母双方，质遗传物质几乎全部来自母方，所以外源基因转移到叶绿体中的话，即使精子细胞质中带有这个基因也不会通过它传给后代，正确答案：c13、以下abcd四图分别是四种生物的细胞结构图。与之有关的下列叙述中正确的是
①a、b细胞中含有许多具膜结构的细胞器，这些细胞器的总和构成了生物膜系统
②d细胞能进行光合作用，可见叶绿体不是光合作用的必要条件
③a和b细胞中的基因都遵循孟德尔遗传定律，可能发生染色体变异，c和d细胞中的基因不遵循孟德尔遗传定律，不发生染色体变异
④a细胞中某基因编码的蛋白质含n个氨基酸，则该基因编码区的碱基对数为3n
⑤图c代表的生物类群，在生态系统成分中可属于生产者、消费者、分解者
⑥b、c细胞的基因结构是相同的，c和d可以进行生物固氮
A ①②④ B ②⑤ C ②③⑤⑥ D ①③④⑥14.下列说法正确的有几项
①植物个体发育是从受精卵发育成胚的过程
②给未受精的西瓜植株喷洒一定浓度的生长素就能避免减产
③在温度和PH均适宜的条件下，用纤维素酶和果胶酶能分解细菌的细胞壁
④在高浓度溶液中成熟的活细胞会发生质壁分离
⑤在老年人体内有新生的细胞，在青少年体内也有衰老的细胞
⑥经过复制的同源染色体都能够形成四分体，并进行同源染色体分离
⑦人或动物体内，感受器产生的兴奋在感觉神经纤维上的传导是单向的
A．一项 B.二项 C.三项 D.四项
解析：这种题型的难度较大，需要考生能准确的理解掌握和应用基础知识进行分析判断，特别是14题。每个选项必须准确把握，稍有不慎就会失分，只要知识掌握的好①③④⑤⑥⑦可准确作答，②中强调了生长素的浓度，花的未受精，喷洒也可以达到效果，所以正确。正确答案：C15．用特异性的酶处理某一生物细胞的最外面部分，发现降解的产物主要是葡萄糖。进一步分离该细胞的某种细胞器进行分析，发现其含有尿嘧啶。据此推测，这种细胞器不可能完成的生化反应是（反应都在相关酶的催化下进行）（ ） A．C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能
量
B．[H]+O2→H2O C．C3H4O3（丙酮酸）+3H2O→3CO2+10[H]+
能量 D．6CO2+12H2O→C6H12O6+6H2O+6O2
解析:该题首先要由题意知含有RNA的细胞器为叶绿体、线粒体、核糖体，难点在呼吸作用三个阶段发生的场所，葡萄糖只能在细胞质基质中分解，不能进入线粒体。所以正确答案：A17．下列关于免疫的叙述正确的是（ ）
①淋巴细胞只有受到抗原刺激后，才能形成效应细胞和记忆细胞
②抗原不仅可以和相应的抗体结合也可以和相应的效应淋巴细胞结合
③吞噬细胞对病菌的吞噬作用属于细胞免疫
④当机体免疫功能不足或缺乏时，可以起自身免疫疾病
⑤效应B细胞的产生，需要T细胞和抗原的共同刺激
⑥在体液免疫过程中，每个效应B细胞只分泌一种特异性抗体
⑦当同一种抗原再次进入机体时，产生的效应B细胞均来自记忆细胞
A.①⑥ B.①④⑥ C.②④⑤⑦ D.①②③④⑤⑥⑦
分析：此题是对免疫知识的考察。熟悉了免疫的整个过程即可对①②③④⑤⑥做出准确判断，关键是⑦涉及二次免疫的问题，我们知道二次免疫的特点是较第一次免疫速度快强度大，主要的原因是记忆细胞可以迅速的增值分化成效应细胞，发生强度大的效应，但是二次进入机体的抗原吞噬细胞照样也会摄取、处理，T细胞也会呈递，因此，抗原二次进入机体时效应B细胞并不全部来自记忆细胞。正确答案：A18.生殖方式的变化是生物进化的重要内容。下面有关叙述不正确的是
A.有性生殖的出现，增加了生物的变异，加快了进化的速度
B.双受精有利于种子贮存营养，这是被子植物占优势的原因之一
C脊椎动物的胚胎发育中都有羊膜，说明其生殖 过程没有脱离水环境的限制
D.胎生动物的卵细胞比卵生动物的小，胚胎发育的营养主要来自母体
解析：该题考察了生物生殖发育的问题，A选项表达了有性生殖的重要意义，正确，被子植物由于双受精，先有了胚乳的发育，从而保证了胚在发育的时候能够得到充足的营养物质，因此在植物界它是最高等的，B正确；悠扬莫乱的动物只有鸟类、爬行类和哺乳类，并不是脊椎动物都有，因此 C错 ；胎生动物的胚胎在母体内发育，营养主要靠母体提供，所以卵细胞不需要带有很多营养物质，比较小，卵生动物的胚胎发育就是靠卵中的营养，所以卵比较大，D正确
19.艾滋病病毒(HIV)最初侵人人体时，人体免疫系统可以摧毁大多数病毒，经一段时间的潜伏期可发展为艾滋病。下列表示HIV感染人体后，体液中HIV 浓度和T细胞数的变化过程，正确的是
解析： HIV主要攻击人体的T细胞，人体感染初
期，人体免疫系统接受抗原刺激产生反应，故T细胞数量先增加，在发挥效应之前HIV大量繁殖, 所以HIV 数量先增加，随着HIV 对体细胞的破坏，T细胞数量下降，HIV浓度升高，故曲线A正确。
22．（12分）下面的曲线表示某雄性生物细胞分裂过程中染色体数量的变化，A、B、C、D、E、F示分裂过程中的某几个时期的细胞染色体图。请分析回答：
⑷ 卵原细胞内含有AaBb两对同源染色体，已知此卵原细胞经减数分裂所形成的某一极体的染色体组成为Ab，则其所产生的卵细胞的染色体组成为_________。
（5）如图2假设某生物的三对同源染色体(Aa、 Cc 和Dd) ，如图表示该生物的部分精子细胞的基因组成情况，请判断其至少来自__________个精原细胞。
解析：此题考察减数分裂产生的子细胞在染色体组成和基因组成上的特点，由以下图解可知同一个性原细胞所产生的子细胞在染色体组成上和基因组成上的特点是两两相同且两种类型互补，正确答案为（4）Ab或aB（5）4
25. (6分）下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值（单位为103 kJ／M2.Y)。试回答下列有关问题
(1) 图中①代表的生理过程是 。
(2) 图中②代表的能量主要以 形式贮存。
(3） 能量从该生态系统的第一营养级到第二营养级传递的效率为 解析：此题重点考察的是生态系统能量的传递特点。在一个人工生态系统中每个营养级拥有的能量=上一个营养级传下来的能量+外界输入本营养级的能量=本营养级（呼吸消耗的能量+给分解者的能量+未利用（或输出）的能量+传递到下一个营养级的能量），输入的或输出的能量都以稳定化学能的形式存在于有机物中，能量在各营养级之间的传递效率=本营养级从上一营养级得到的能量（不包括外界输入的）÷上一营养级拥有的总能量，由以上内容可知正确答案（1）呼吸作用（2）有机物中稳定的化学能（3）12·7%
即（4+9+0·5+2·5-2）÷（23+3+70+14）26.（14分）香猪“天资聪颖”、略通人性，成为人们的新宠。其背部皮毛颜色是位于不同常染色体上的两对基因(A, a和B, b)控制的，共有四种表现型：黑色( A_ B_）、褐色（aaB_）、棕色(A_ bb）和白色（aabb）。
(5)已知小香猪的一种隐性性状由基因h控制，但不知控制该性状的基因（h)是位于常染色体上，还是位于X染色体上（不考虑同源区段）。请你设计一个简单的调查方案进行调查，并预测调查结果。
调查方案：
①寻找具有该隐性性状的小香猪进行调查。
②统计具有该性状小香猪的 来确定该基因的位置
解析：该题考察的是调查方案的设计，一般在进行调查时首先我们要明确调查对象，该题中我们调查的对象应当是有该隐性性状的小香猪，其次是对所的数据进行统计，由于从种群中调查的都是具有该隐性性状的小香猪，个体之间没有明确的亲子代关系，我们只能根据所统计到的雌雄个体数量来进行基因位置的确定。正确答案：性别比例，或雌雄个体数
（5）有多对黑色杂合的小香猪，要选育出纯合的棕色小香猪，请写出简要步骤（假设亲本足够多，产生的后代也足够多）
第一步 ，
第二步 ，不出现形状分离的即为纯合解析：这是一个利用遗传知识进行育种的应用实例，做遗传设计题的总思路是选亲本杂交，得子代，观察子代类型，从中获得所需类型或者继续杂交筛选出所需类型。该题所给亲代为黑色杂合小香猪若干，由题意知黑色小香猪的基因型有以下几种：AABB、 AaBb、AABb、AaBB，我们观察到的只是表现型，因此必须取多对黑色小香猪杂交才可能得到棕色小香猪，棕色小香猪的基因型有两种：AAbb、Aabb，由于我们始终只能观察到表现型，确定纯合棕色小香猪时不能让棕色小香猪之间交配，因为AAbb× Aabb所得后代也没有性状分离，所以这里只能让F1的棕色小香猪和白色小香猪测交。正确答案：第一步选取多对黑色小香猪杂交得到F1，第二步选出F1中的棕色小香猪和白色小香猪测交（杂交）试卷中反映出的学生的问题
读题失误
基本概念混淆
知识提取障碍
知识体系不完整
思维定势的负效应
答题不严谨。今后备考策略
回归教材：因试题以教材、考纲为根本，所以我们备考时应回归教材，构建完整的知识网络体系，在抓好基础知识的同时，强化对重点知识的理解、掌握和应用。但要注意这种回归教材不是简单的再现，而是将教材上的知识点与新知识情境相融合，以期达到提升能力的目的
加强教材基础知识的横向对比与总结复习，善于归纳，重视理论联系实际，提高知识的应用能力。
教材知识点横向联系与总结归纳，可以让你把基础知识由点连成线，再由线连成知识网络，把知识融会贯通，这样才能“触一发而动全身”，达到举一反三，触类旁通，真正实现知识的迁移运用。这样的内容很多，比如关于糖代谢的调节，可以把初中部分、高中必修、选修内容横向联系，总结一如下：
①糖类的消化，需要的酶有：唾液淀粉酶、胰淀粉酶、肠淀粉酶、胰麦芽糖酶、肠麦芽糖酶；消化的场所有口腔、小肠；吸收的场所是小肠。
②糖类的吸收与储存，肝糖元与肌糖元的区别。
③剧烈运动产生的乳酸在人体内如何转化和利用？
④糖类无氧呼吸条件下的产物，在动、植物体内的区别。特例：甜菜块根和玉米胚的无氧呼吸产生乳酸。
⑤大脑神经细胞所含糖元极少，所以对血糖降低非常敏感，低血糖会引发休克。
⑥糖代谢的调节途径有三个：血糖浓度变化直接刺激胰岛细胞的调节；胰岛素和胰高血糖素相互间的调节；下丘脑通过神经支配胰岛与肾上腺的调节。
⑦当胰岛素分泌增多时，会抑制胰高血糖素的分泌，但是胰高血糖素却能在一定程度上促进胰岛素的分泌，这是为什么？
⑧糖尿病的三多症状及其原理（与肾脏的生理功能结合起来理解）。
⑨糖类物质转化的影响因素。
密切关注图表曲线类试题，提高获取信息的能力， 精选试题，注重方法，提高应试能力。方法之一：归纳真题。将近几年各省份的高考真题、平时的练习检测题进行分类、综合归纳，针对不同的试题要找出命题角度的差异，避免陷人题海战术．合理、科学的利用高考真题进行总结归纳，改换情景，做到举一反三，对今后的复习备考具有很强的指导性、 重视教材中的实验，尤其是教材中的一些经典实验。复习训练时要把实验理论和实验试题的解析结合起来，用理论指导解题，会达到事半功倍的效果。 复习训练时，一定要养成良好的解题习惯，看到题目不要急于作答，首先要弄清实验目的，这是解题的根本，再根据实验目的确定或在题干中找到实验原理，这时再根据题目的要求解题， 平时注意积累有关实验方法以及控制实验条件的方法，对解答此类试题很有帮助。 注意题型的变化，调整好备考的方向，加强文字表述能力的训练，注意培养良好的答题习惯。对于非选择题的解答，绝大多数学生无法拿到满意的分数，其原因主要是学生缺乏逻辑推理能力和分析综合能力．不会根据题意作出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。因此，我们应在平时的训练中要求学生用规范的生物学术语作答，提高答题技巧。对于文字书写量较多的试题，应掌握答题的基本步骤：首先，草拟解答提纲，然后根据提纲．把答案要点用准确的生物学术语完整、准确、工整地写在答卷上，卷面要保持整洁。最后通读全题，检查答案是否做到层次清晰，言简意赅．逻辑严密，语言规范不当之处请多指正
谢谢 1. B蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传物质，是遗传信息的携带者，细胞是生物体结构和功能的基本单位，糖类是生命的燃料，是生命活动的主要能源物质，ATP是生命活动的直接能源物质。
2. B阴影部分表示三种细胞器都有的细胞。细胞壁存在于原核细胞、部分真核细胞如植物细胞中，核糖体普遍存在于原核细胞和真核细胞中；中心体只存在于动物细胞和低等植物细胞中。乳酸菌是原核生物，它有细胞壁、核糖体；衣藻属于低等植物，三种细胞器都有；肝细胞无细胞壁；棉花叶肉细胞是高等植物，无中心体。
3. C转氨基作用生成的是非必需氨基酸，故①正确。由于酶具有专一性，所以唾液淀粉酶只能催化淀粉分解为麦芽糖，故②错误。RNA聚合酶是催化DNA转录成mRNA的酶，与基因中编码区上游的非编码区的RNA聚合酶结合位点相结合．开始转录；胰蛋白酶能分解动物细
胞膜表面的蛋白质，使细胞分散开。故后两项正确。
4． 该题考察学生对图、文的理解能力和信息的转换能力。首先平时教学中要强调表示净光合速率的一些情况，比如 在有关光合作用的坐标图中曲线的起点不是坐标0点，语言叙述中有光照下CO2的吸收量或氧气的释放，以及物质的积累量等描述，就意味着指的是净光合量；如果说光合作用制造的有机物量、吸收的CO2量、释放的O2量,则指的是总光合量，其次学生要清楚净光合速率等于总光合速率减去呼吸速率，其三还要认真地从图中获得各种准确数据，此题即可准确作答。答案：C
5．解答此题的关键是识图，由图示可知该细胞没有细胞壁，又有分泌小泡，大肠杆菌是原核生物，没有生物膜系统不会有分泌小泡，其结构又有细胞壁，因此C错
6. D 淀粉在消化道内被消化分解，消化道与外界相通，属于外环境；神经递质在神经细胞内合成；氨基酸脱水缩合成多肤发生在细胞质中的核糖体上，属于细胞内的生化反应；乳酸和碳酸氢钠在血浆中进行反应，血浆属于细胞外液。
7. c x轴为时间，种群“S"型曲线中的k值与环境和种群自身的遗传特性有关，所以b点改变环境条件或种群遗传因素,k值将改变；x轴为光照强度，当植物光合作用达到饱和后，适当提高c01的浓度,k将改变；x轴为氧气分压,c点水稻根细胞对Si的吸收速率由于载体饱和达到最大，中耕松土增加O：的浓度,k值不变；x轴为时间,c点时，改变细胞通透性，谷氨酸的量k值将改变。
8. C A ;有丝分裂过程中不发生基因重组。B : ef时期的每个细胞不一定都含有两个染色体组。D：减数分裂中cd时期的每个细胞不是都有同源染色体，故C项正确。
9．本题考察生长素的分布问题。植物正常放置时根部生长素的分布是均匀的并且浓度在促进生长的范围，所以水平放置后曲线的起点一定是在促进作用的范围，即图示的虚线以下，由此排除B、C选项，随着重力作用生长素逐渐积累到近地侧，超出促进作用范围，起抑制作用，因此曲线的终点应在虚线以下，正确答案：A
10．该题考察的是减数分裂时核、质遗传物质的分配问题，以及受精作用时父母双方核、质遗传物质如何传递给子代的问题，我们知道减数分裂时核中遗传物质均分给子细胞，质中遗传物质随机分配，因此生殖细胞中核质遗传物质都有，但是受精后受精卵中的核遗传物质来自父母双方，质遗传物质几乎全部来自母方，所以外源基因转移到叶绿体中的话，即使精子细胞质中带有这个基因也不会通过它传给后代，正确答案：c
11.B 12.A 13.B
14.C每个选项必须准确把握，稍有不慎就会失分，只要知识掌握的好①③④⑤⑥⑦可准确作答，②中强调了生长素的浓度，花的未受精，喷洒也可以达到效果，所以正确。正确答案：C
15.A 该题首先要由题意知含有RNA的细胞器为叶绿体、线粒体、核糖体，难点在呼吸作用三个阶段发生的场所，葡萄糖只能在细胞质基质中分解，不能进入线粒体。所以正确答案：A
16.C 17.A 18.C
19．A HIV主要攻击人体的T细胞。人体感染初期，人体免疫系统会杀死大量的HIV，故T细胞数量先增强，随着HIV的繁殖,T细胞数量下降，HIV浓度升高，故曲线A正确。
20.D 21.D
非选择题
22．此题考察减数分裂产生的子细胞在染色体组成和基因组成上的特点，由以下图解可知同一个性原细胞所产生的子细胞在染色体组成上和基因组成上的特点是两两相同且两种类型互补，正确答案为⑴ ②F； ⑤B ⑵A、E、F ⑶ A、E、F ⑷ Ab或aB （5）4个
23．（16分）（1）B点之前 A
（2）植物的呼吸强度
（3）从叶绿体基质向类囊体膜方向移动
（4）低 （5）高
（6）①增加CO2浓度 ②补充必需矿质元素
24（10分）（1） 主动运输 RNA聚合 （2） 两重性
（3）促进肝糖元的分解和非糖物质转化成葡萄糖（缺一不给分） 肝脏
25此题重点考察的是生态系统能量的传递特点。在一个人工生态系统中每个营养级拥有的能量=上一个营养级传下来的能量+外界输入本营养级的能量=本营养级（呼吸消耗的能量+给分解者的能量+未利用（或输出）的能量+传递到下一个营养级的能量），输入的或输出的能量都以稳定化学能的形式存在于有机物中，能量在各营养级之间的传递效率=本营养级从上一营养级得到的能量（不包括外界输入的）÷上一营养级拥有的总能量，由以上内容可知正确答案（1）呼吸作用（2）有机物中稳定的化学能（3）12·7%
即（4+9+0·5+2·5-2）÷（23+3+70+14）
26（1）基因突变 （2）3/32
（3）①控制酶的合成来控制代谢 ②人工合成
（4）该题考察的是调查方案的设计，一般在进行调查时首先我们要明确调查对象，该题中我们调查的对象应当是有该隐性性状的小香猪，其次是对所的数据进行统计，由于从种群中调查的都是具有该隐性性状的小香猪，个体之间没有明确的亲子代关系，我们只能根据所统计到的雌雄个体数量来进行基因位置的确定。正确答案：性别比例，或雌雄个体数
（5）这是一个利用遗传知识进行育种的应用实例，做遗传设计题的总思路是选亲本杂交，得子代，观察子代类型，从中获得所需类型或者继续杂交筛选出所需类型。该题所给亲代为黑色杂合小香猪若干，由题意知黑色小香猪的基因型有以下几种：AABB、 AaBb、AABb、AaBB，我们观察到的只是表现型，因此必须取多对黑色小香猪杂交才可能得到棕色小香猪，棕色小香猪的基因型有两种：AAbb、Aabb，由于我们始终只能观察到表现型，确定纯合棕色小香猪时不能让棕色小香猪之间交配，因为AAbb× Aabb所得后代也没有性状分离，所以这里只能让F1的棕色小香猪和白色小香猪测交。正确答案：第一步选取多对黑色小香猪杂交得到F1，第二步选出F1中的棕色小香猪和白色小香猪测交（杂交）
课件45张PPT。专题复习遗传变异与育种新安一高 韩王娜一、基础知识回顾 方 法 优缺点 举例 原 理 1.基因水平:基因重组杂交-F1自交-F2选优-自交-再选择 优点:将不同个体的优良性状集中到同一个体上。不足:育种周期长（指显性纯合子的选育）。 矮秆抗病小麦的培育杂交育种基因突变物理或化学方法处理→筛选优点：可以提高突变率，加速育种进程。 不足：有利变异少，需要大量处理实验材料。青霉素高产菌株、太空椒诱变育种基因重组利用基因工程技术将目的基因引入生物体内 优点：打破物种界限，定向改造生物性状。 不足：技术复杂
抗虫棉，超级细菌,产生人胰岛素的大肠杆菌基因工程育种 方 法 优缺点 举例 原 理 2.染色体水平:染色体数 目变异花药离体培养再经人工诱导使染色体加倍 优点：明显缩短育种年限。是最快速的育种方法。 不足：技术复杂。常与杂交育种相配合。快速培育矮秆抗病小麦单倍体育种 染色体数 目变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 优点：器官较大，营养物质含量高。 不足：发育延迟，结实率低。 三倍体无子西瓜，八倍体小黑麦多倍体育种 方 法 优缺点 举例 原 理 3.细胞水平:染色体变异（细胞膜 的流动性、 细胞的全 能性） 去壁－原生质体融合－杂种细胞-组织培养优点：克服了远缘杂交不亲和的障碍，大大扩展了可用于杂交的亲本组合范围。 不足：让杂种植株按照人们需要表现出亲代优良性状还有技术上的困难。 番茄 -马铃薯，白菜甘蓝植物体细胞杂交 二、应用能力提升例题背景：
荔枝生长在岭南一带,春季开花,夏天结果,品种有几十种,常见的有三月红,妃子笑, 状元红,桂美,糯米枝,黑叶等等。而最为名贵的就是挂绿了。据说乾隆年间百姓不堪进贡之苦,把百颗挂绿砍掉,现在仅剩下一棵母树在增城荔城镇挂绿园里,称“西园挂绿”，相传树龄有400多岁了 。西园挂绿(一) 已知在荔枝性状的控制中，D（抗病）对d（不抗病）显性，T（晚熟）对t（早熟）显性。这两对基因分别位于两对同源染色体上。现有两个品种的荔枝，一种基因型是DDTT，另一种基因型是ddtt。
假如你是育种专家，能否利用以上
荔枝得到能稳定遗传的抗病早熟品种？ 请简要介绍你的育种方案。 抗病晚熟 不抗病早熟DDTTddttF１DdTt 抗病晚熟F２D_T_ D_tt ddT_ ddttDDttDdtt抗病早熟 不抗病早熟DDtt /Ddtt ddtt杂交F3方案一：杂交育种抗病早熟DDttP抗病晚熟 抗病早熟 不抗病晚熟 不抗病早熟方案二：单倍体育种选取抗病早熟（ DDtt ）即为所需类型花药离体培养秋水仙素诱导
染色体加倍 抗病晚熟 不抗病早熟DDTTddttF１抗病晚熟 DdTtP 思考：如果育种对象是动物，和植物的育种情况相同吗？变式训练：
有黑色长毛兔(BBEE)和白色短毛兔(bbee)，如果要利用这2种兔子培育出能够稳定遗传的白色长毛兔(bbEE)， 我们应该怎么办呢? ?√ 思考：怎么使两细菌的优良性状结合在一起？能否利用杂交育种？?不能。杂交育种只能用于有性生殖的生物。对细菌来说可用细胞融合技术。杂交育种：操作较简便，技术较成熟。但育种时间长（指显性纯合子的选育）。适用于动、植物。
单倍体育种：最快速的育种方式，但技术复杂，一般须与杂交育种配合。只适用于植物。比较归纳： 杂交育种只能利用已有的基因重新组合，然后按需选择，并不能创造新的基因。那么有没有能在相对较短的时间内得到更多变异类型的育种方法？?诱变育种①农作物新品种的培育太空育种主要是利用返回式卫星或宇宙飞船等把种子带到太空，通过宇宙空间的强辐射、微重力和高真空等条件使植物种子遗传物质发生变异，从而选育新品种。诱变育种①农作物新品种的培育“神舟”五号搭载育成的南瓜诱变育种①农作物新品种的培育②用于微生物育种“神舟”五号搭载育成的南瓜诱变育种①农作物新品种的培育②用于微生物育种特别提醒：2.多用于微生物和植物，一般很少用于动物。1.由于突变具有不定向性、多害少利性，所以需要处理大量实验材料。(二) 为了改良“西园挂绿”，欲招聘高级育种工程师一名。要求在不改变“西园挂绿”原有外观品质的前提下把“西园挂绿”改良为无核、果大、糖分含量多。若你前往应聘，该怎样设计育种方案？ 方案提示：借鉴三倍体无子西瓜的育种方式 （多倍体育种）
易错点提醒： 给三倍体植株授二倍体植株的花粉，目的不是受精，而是为了提供生长素。如果没有生长素供应，子房不能发育成果实。多倍体育种可在短时间内培育出新物种。如：四倍体西瓜，八倍体小黑麦。注意：四倍体西瓜和二倍体西瓜还是同一物种吗？不是。已经产生了生殖隔离。小结： 不同物种间有生殖隔离，一般不能杂交或杂交不育。
那么要培育具有两种植物遗传特性的植物新品种，该如何育种？典型例题：番茄与甜椒自然杂交后形成的后代既像辣椒又像番茄，故称番茄椒。它同时具有番茄和甜椒的特点，果实色泽鲜红，果皮比较厚实，耐储运，具有加热后对营养和颜色毫无影响的特性。但是此番茄椒不能产生后代。思考：为什么此番茄椒不能产生后代？怎样才能培育出可育的番茄椒？番茄甜椒番茄椒番茄
（AA） 甜椒
（BB） (AB) ( AABB ) ×不育的番茄椒 秋水仙素处理
使染色体加倍 可育的番茄椒 方案一：多倍体育种杂种细胞（AABB）原生质体融合 植物组织培养 去壁 方案二:（AABB）植物体细胞杂交
（细胞工程育种）小结：植物体细胞杂交技术利用了细胞膜的流动性和植物细胞的全能性。从变异的角度来讲，属于染色体变异。2.植物体细胞杂交可以克服远缘杂交不亲和障碍，但技术还不成熟。3.动物细胞融合后获得的杂种细胞，目前还没有办法让其发育成一个个体。它不同于植物体细胞杂交。 (三) 荔枝介壳虫害严重影响了 “西园挂绿”的产量，以前果农常采用喷洒农药、放养寄生蜂等方法来防治。如今科学家在一种细菌体内找到了它的抗性基因（L），请设计育种方案来有效减轻荔枝介壳虫危害。1.提取目的基因
2.目的基因与运载体结合
3.将目的基因导入受体细胞
4.目的基因的检测与表达方案提示：基因工程育种特别提醒： 基因工程育种能打破物种界限，克服生殖隔离的障碍，定向改造生物性状。但可能会导致基因污染，威胁生物圈的稳态。三、归纳总结最常规的：
最快速的：
能创造新性状的：
能得到无子果实的：
能创造新物种的：
能在种间进行育种的：
杂交育种单倍体育种诱变育种多倍体育种多倍体育种、植物体细胞杂交基因工程育种、
植物体细胞杂交1、(2008·江苏)下列关于育种的叙述中，错 误的是（多选） （ ）
A．用物理因素诱变处理可提高突变率
B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因
C．三倍体植物不能由受精卵发育而来
D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状BCD四、巩固练习 2、（2005·全国）科学家通过基因工程的方法，能使马铃薯块茎含有人奶主要蛋白。以下有关基因工程的叙述，错误的是（ ）
A．采用反转录的方法得到的目的基因有内含子
B．基因非编码区对于目的基因在块茎中的表达是不可缺少的
C．马铃薯的叶肉细胞可用为受体细胞
D．应该用同一种限制酶分别处理质粒和含目的基因的DNA，使其产生相同的黏性末端 A 3、(2005 ·广东) 两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传,要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是（ ）
? ? A．单倍体育种? ? B．杂交育种? ?
C．人工诱变育种? ? D．细胞工程育种 B 4、某科研人员在作物育种研究中，偶然发现实验田中出现了一株抗旱、抗盐品质优秀的植株，在下列研究和应用的设想中错误的是（ ）
A．通过杂交育种或单倍体育种的方式，把抗性性状转移到其他农作物
B．通过研究该植株细胞的细胞膜结构和功能，探索抗旱、抗盐机理
C．该抗性植株可能由基因突变引起，可通过基因工程技术培育其他抗性作物
D．可通过组织培养技术，大量生产该抗性作物的人工种子 A5、科学家做了两项实验：（1）用适当浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾子房，发育成无子番茄。（2）用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授二倍体花粉，子房发育成无子西瓜。下列叙述正确的是（ ） A. 上述无子番茄性状能遗传 B. 若取无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所 结果实中有种子 C. 若取上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株子房壁细胞含有四个染色体组 D. 上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 B6、玉米是雌雄同株的植物，其顶部开雄花,下部开 雌花。正常植株的基因型为A_B ，基因型为aaB_的 植株不能长出雌花序而成为雄株；基因型为A_bb的 植株雄花序变成雌花序而成为雌株，基因型为aabb 的植株只有顶端长出雌花序而成为雌株。(两对基因位于两对同源染色体上)。请分析回答下列问题： 正常株(A B )雄株(aaB )雌株(A bb )雌株(aabb )热点关注: 分析能力、实验设计能力的考查（1）育种工作者选用上述材料做亲本， 杂交后得到下表中结果： 请你写出亲本的基因
型： 、
。 ♂ AaBb × ♀ aabb 或 ♀ Aabb × ♂ aaBb (2)玉米的纯合体雄株和雌株在育种中有重要应用价值，可免除雌雄同株时杂交育种必须去雄的麻烦。选育的纯合子雄株和雌株，应确保其杂交后代都是正常株，以符合生产要求。那么，选育的纯合子雄株的基因型应为 ，纯合子雌株的基因型应为 。 aaBB AAbb (3) 已知大田中正常植株都是杂合子(AaBb)，请你利用这种正常植株设计一个育种程序，选育出符合生产要求的纯合子雄株和雌株。 (3) 已知大田中正常植株都是杂合子(AaBb)，请你利用这种正常植株设计一个育种程序，选育出符合生产要求的纯合子雄株和雌株。 不能自交不能自交不能自交杂交育种 ？AaBb亲本： AaBb 正常株减数分裂二倍体植株 AABB AAbb aaBB aabb
正常株 雌株 雄株 雌株配子（花粉粒） AB Ab aB ab花药离体培养单倍体幼苗 AB Ab aB ab 秋水仙素处理单倍体育种 ①在获得的二倍体植株中，雄株即为符合要求的 类型（aaBB）
②既长出了雌花序，雄花序也转变为雌花序的为 符合要求的雌株（AAbb）
③不能长出雌花序，仅是雄花序转变为雌花序的 雌株（aabb）不符合生产要求，淘汰。雄株 (aaBB)雌株 (AAbb)正常株(AaBb)雌株 (aabb)谢谢!欢迎指导!专题复习欢迎指导!课件9张PPT。本节课的教学设计一、考纲解读 “生物育种”是“遗传变异”知识的拓展和深化 。常规育种依据的原理，就是生物的可遗传变异，而生物工程技术的运用则为育种提供了新的途径。二、考情分析育种知识在2008各地高考试题中的分布育种知识在2007各地高考试题中的分布育种知识在2006，2005，2004各地高考试题中的分布从统计表中可看出：1. 突出考查运用知识解决实际问题的能力；2. 注重理论联系实际，重视实践能力与创新能力的培养；3. 关注生命科学发展中的热点问题和前沿问题，尤其是生物新技术在实际中的应用。同时体现了生物高考命题的下列特点：利用遗传变异进行育种是高考的重点，常以非选择题形式考查。三、设计思路 作为二轮复习课，学生对各种育种方式的原理、特点、过程等基础知识已经基本掌握，重点是对这些知识的应用。基于此，本节课的主要设计思路是：
1、以荔枝的育种为主线，旁生出各种育种方案,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、穿插变式训练，培养学生的严密思维能力；分析重点易错易混点，进一步夯实基础。
3、采用问题教学法，激发学习兴趣；通过分组讨论法，提高课堂效率。
4、通过情境设置，提高学生发散思维能力、知识迁移能力和文字表达能力。
5、通过各种育种方案对照，培养比较归纳能力。
6、讲练结合，当堂反馈。
