人教部编版历史七年级上册第16课《三国鼎立》教学实录

第16课《三国鼎立》教学实录
一、课标要求?
1.知道官渡之战、赤壁之战的基本史实和三国鼎立的形成。
2.理解以少胜多战役中的智慧。
二、教材解读
（一）教材分析?
本课是部编本《义务教育教科书?中国历史（七年级上册）》第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第一课。本课主要讲述了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了局部统一，为“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。同时本课内容明确，脉络清晰，主要分为三部分：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。其中这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，因果明确，条理清晰，易于被学生接受和理解。
（二）教学目标　
1.知识与能力：了解历史上著名的战役“官渡之战”“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成间的关系。
2.过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设情景，设身处地，讨论战争胜败原因；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力，客观评价此时期的历史人物。
3.情感态度与价值观：通过对曹操历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展，而不能凭个人喜好而定。
（三）教学重点和难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。
三、教学准备
（一）学情分析
学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，所以本节课学生思维肯定很活跃，但他们的抽象思维能力不够，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，同时由于思维的散乱，往往不注重阅读书本知识，不肯从教材中提取与归纳信息，凭主观意识学习，对历史人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向。
（2）教学策略
1.表格教学法：主要用在基础知识的学习方面，如官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成等自主学习中，学生自己设计表格更有利于知识的记忆。
2.对比教学法：官渡之战与赤壁之战曹操胜败原因分析对比、三国鼎立形成的进步性与东汉末年政局、经济发展等对比，有效的解决重难点问题。
3.探究式教学法：本课内容学生比较了解，结合重难点，在授课中教师要注重引导学生关注细节，探究历史事件间的因果关系，把握在历史发展的大趋势中关键人物的关键作用。
（三）课时分配：1课时
（四）教学媒体：多媒体课件
四、教学过程
（一）新课导入
师：同学们好！
生齐答：老师好！(声音很大）
师：哇——老师从教学到现在，还没在上午第一节上过历史课呢，今天来了一看，同学们学习状态非常的棒！所以你们成功勾起了老师的“战意”， 老师想和同学们赛一场，如果大家胜利，那么老师送给大家一首歌；但如果老师胜利，大家送给老师一首歌。你们敢不敢？
生齐答：敢——
（此时全班气氛高涨，学生反映良好）
师：好!有自信（双手点赞）同学们请看第一题：歇后语大比拼(大屏幕展示）
生争抢回答：一个愿打,一个愿挨；自不量力；有借无还。
师：你们的知识积累真不错！（鼓掌奖励）那请看下一题：知识抢答(大屏幕展示）
生1：罗贯中
生2：刘备 关羽 张飞
师：哎呦，还难不倒你们，那请看老师的杀手锏——脑筋急转弯：历史上谁跑的最快？
生齐答：曹操
师：棒！棒！你们真棒！看来老师低估了你们，那老师愿赌服输，一首林俊杰的《曹操》送给大家。
（此时全班同学脸上充满自信和喜悦，积极性较高）
师：那同学们知道，刚才老师所出的这几道题，都是关于中国历史上的那一时期的事呢？（生齐答：三国）同学们回答的非常正确，三国时期是一个传奇时期，各路英雄层出不穷，那今天就请同学们和我一起踏着历史的足迹，走进三国，走进这一英雄齐聚的传奇时代。第16课：三国鼎立（板书课题）
（二）新课讲授：
师：首先先来看一下我们本节课的学习目标。（出示课件）大家齐读一下学习目标。
（学生齐声朗读学习目标）
师：首先来到的是我们历史之旅的第一站：“东汉末年之景象”，同学们请看大屏幕上的这两则材料。你能谈谈你的看法吗？
生1：人少了很多；
生2：死了很多的人，战争频发；
生3：百姓的生活很苦，民不聊生；
……
师：同学们说的都很不错，东汉末年，外戚宦官专权，统治黑暗，引发了农民起义。东汉政府为了镇压农民起义、加强对地方的控制，把领兵权下放给地方官，使他们成为称霸一方的军阀。我们来看当时的形势图（动态显示）。其中实力最强的，一个是袁绍，盘踞河北，人多粮足。还有一个，就是我们的老熟人曹操。他占据河南，招募流民垦荒，组织兵士耕田，实力大增。而这两个人都有着统一中国的雄心抱负，所以相互看对方不顺眼，不顺眼怎么办呢？打吧！所以第一场PK战就开始了，这就是——
生齐答：官渡之战
师：请同学们阅读课本第80-81页，完成下面这个表格:

官渡之战
时间
交战双方
战争特点
结果
影响
（找单个学生回答）
生答：200年；曹操PK袁绍；曹操以少胜多,打败袁绍；奠定曹操统一北方的基础。
师：这位同学看书归纳的能力非常强，回答的也非常棒，大家鼓掌奖励。（教室响起掌声）那同学们能否看着官渡之战的示意图讲一讲这场战役呢？
生举手回答：200年，袁绍十万大军进攻曹操与曹操三四万军力在官渡相持，曹操听取谋士许攸的计策，率精兵偷袭乌巢，火烧袁军粮草，曹操趁机大败袁军，而袁绍只带800名残兵逃过黄河。
师：这位同学看书很认真。那同学们知道官渡和乌巢在哪吗？(有个别的同学能答出来）这几位同学回答的很正确，乌巢就是在现在的河南延津东南；官渡在现在的河南中牟。是不是离我们很近呢。而这次战争的结果一目了然，但我们学习历史，更应该注重探究事物的原因。下面这个问题需要大家一起讨论，四个人一组，每组派一位代表发言，看哪个组表现最好。”（出示问题：比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，从政治、经济两方面分析曹操胜利的原因）。
小组讨论，代表1：曹操善于用人，战术得当；袁绍骄傲，不听别人的建议；
代表2：政治上，挟天子以令诸侯，重用人才；经济上，实行屯田，重视农业；军事上，战术得当；
……
师：同学们总结的很全面。在这次战争中曹操处于劣势，但善于用人，采纳许攸的建议；袁绍虽然实力占优，但骄傲自满不听谋士建议。曹在经济上鼓励垦荒，政治上“挟天子以令诸侯”，增强了自己的实力，最终获胜。这次战争在历史上有什么样的作用？
生齐答：为曹操统一北方奠定了基础。
师：很好。如图（《曹操统一北方图》），曹操在消灭袁绍残部和其他军阀后，统一了北方。这时的曹操，又在想些什么呢？也许下面这首诗，能反映他的心声。（播放曹诗《龟虽寿》）。这首诗是曹操在207年北征乌桓凯旋时所作，那时他已经52岁了。哪位同学给大家解释一下这首诗？
生：（解释）
师：很好。诗中说“老骥伏枥，志在千里”，那么曹操的志向是什么呢？
生：统一南北。
师：对，统一南北。（演示：剑指南方）平定了北方的曹操，同样不能满足现状，带领号称百万的雄师，一路南下。于是，历史上又一次惊天动地的PK战拉开了序幕，这就是发生在208年的赤壁之战。现在，谁来充当一次评书表演艺术家，把这段历史绘声绘色地讲给大家？
生：赤壁之战发生在208年，孙刘联军组成五万大军大败二十多万曹军，曹操逃回北方。这是一次以少胜多的战役。（学生只能简单的回答出来时间，交战双方，结果和最后的影响，不能完整的把事件叙述清楚。）
师：回答的很清楚，我们是不是鼓励一下？（全班响起掌声）现在，我们一起来看当时的情况（演示《赤壁之战示意图》）。曹军南下，刘备从樊城逃到樊口，派诸葛亮南下柴桑联络孙权。孙权最终同意共同抗曹，并派周瑜率军参战。两军在赤壁交锋。结果孙刘联军用火攻，烧掉曹操连成一体的战船，大获全胜。曹操败走华容，孙刘联合追击。曹操败回北方，短时内再也无力南下。在《三国演义》这本书中，描写了很多这期间发生了许多故事（演示：连环计、借东风、黄盖诈降等图片）。但这里有个问题，这些故事都是真实的吗？谁能发表意见？
生：（学生七嘴八舌，认为真的多、假的少）
师：很遗憾，所有这些故事都是虚构的。《三国演义》“七分实，三分虚”，很多情节都是艺术化了的。我们学历史，一定要分清历史故事与史实的区别，不能把所有故事都当真。那么，这场战争的结果如何？
生：孙刘联军大胜曹操。
师：那问题来了，在官渡之战中豪情万丈的曹操，何以在赤壁之战中大败而回呢？按刚才的分组，讨论一下。
小组讨论，代表1：官兵来自北方，不习水战；曹操太骄傲了；
代表2：孙刘联军采用了正确的战术；
……
师：为这两个小组鼓鼓掌（全班响起掌声）官渡之战，曹操善用人才，发展经济，实力大增。而曹操此时犯了骄傲自满的错误，再加上北方士兵不习水战，水土不服，因此失败。当然，我们也要从曹的对手方面找原因。袁绍骄傲轻敌，一意孤行；孙刘联军却利用有利的天气、地利和正确的战术，所以他们赢了战争。所以这两次战争告诉了我们什么道理？
生答：不能太骄傲，要采用合适的战术。
师：对，就是告诉我们骄兵必败,战争需要天时、地利、人和及正确的战略战术。我们前面学过官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，赤壁之战又有什么历史作用？
生：为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
师：回答得非常棒！曹操退居北方，无力南下；孙权巩固了在长江中下游的地位；而刘备占据湖南湖北及四川等地，有相当实力。接下来我们就看一下，三国建立的情况。（演示：三国建立表）谁来完成这个任务？
生答：……
师：关于三国建立的情况，大家是否真的掌握了呢？那好，下面这个问题可以考大家的眼力，看谁能在最短时间内找到正确答案。（演示：找错图）
生：（改正示意图中的错误内容）
师：至此，三国鼎立的局面形成。这是一个乱世，只有不断发展自己，才能有生存空间。各国分别采取什么措施来发展自己的？
生1：魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。
生2：蜀国的丝织业发达，蜀锦行销三国。
生3：吴国的造船业发达，吴国船队曾到达夷州，加强了内地和台湾地区的联系
（三）合作探究：
师：到此为止，我们展开的这一幅波澜壮阔的历史画卷该收起来了。通过学习，你记住了那些人物？其中最有争议的人物是谁？
生七嘴八舌的说出一系列的三国人物，但大家一致认为其中最有争议的就是“曹操”
师：其中，曹操是最具有争议（出示曹操脸谱）。京剧脸谱里，白色代表什么？我们该怎么评价曹操呢？
（展示百姓眼中的曹操和一些名人眼中的曹操进行对比）
生1：我心目中的曹操是一个诗人，从他的《观沧海》中我们能体会他的才华，而且曹操非常爱读书，登高必赋、手不释卷。
生2：我认为曹操是一个伟大的军事家，在官渡之战和赤壁之战中表现出来，虽然赤壁之战中曹操失败，但是我认为也不能否定他的军事才能。
生3：我不同意前面两位同学的观点，因为在戏剧和文学作品中，我看到的曹操是一个奸诈多疑和杀人成性的形象，例如，他杀掉杨修和华佗就是最好的证明。
……
师：刚才同学们都发表了自己的观点，评价历史人物应该以一分为二的原则，要把人物放到当时的历史环境中去进行分析，所以历史上的曹操与艺术形象之间是不同的，文学作品中的形象具有夸张性，我们不能和历史人物的真实形象划等号。而我们评价历史人物，应该遵循这样的标准：看看在当时的历史条件下，是否推动了社会的进步和生产力的发展。
（四）课堂小结：
师：不知不觉中，这节课也接近尾声了，现在大家和老师一起把我们本节课的主要内容结构化，加强大家的记忆。
（师生共同完成）多媒体展示
（五）板书：
16. 三国鼎立
1、官渡之战

2、赤壁之战
魏国
3、三国鼎立 蜀国
吴国
（6）课后练习：
师：为了帮助大家记忆，我有一首记忆歌送给大家。（课件展示）
生齐读加强记忆
师：最后，检验一下大家学习的情况。请完成下面的习题。（演示习题）
1.奠定了曹操统一北方的基础的战役是（ C ）
A.赤壁之战 B.昆阳之战
C.官渡之战 D.巨鹿之战
2.奠定了三国鼎立局面的战役是 （ A ）
A.赤壁之战 B.昆阳之战
C.官渡之战 D.巨鹿之战
3、在下列人物中最先称帝的是 （ D ）
A.刘备 B.孙权 C.曹操 D.曹丕
生：（做题，回答）
师：（点评答案。）
师：快乐的学习时间总是这么短暂，那伴随着下课铃声，我们就结束今天的历史之旅吧！下课，同学们再见！
五、 教学反思
三国历史对于学生来说，较为熟悉，所以在本节课的教学中，要能发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让学生真正地动起来。问题由老师提出，然后在老师的一步步引导之下，学生自然地主动地说出答案，而不是老师自问自答，学生被动地接受，学生是教学的主体，展示师生互动、生生互动的场面, 培养学生人文精神、创新能力和综合素质。
但在本节课的教学中，我发现还存在很多的问题，例如：部分教学设计内容偏深。如：对曹操这一人物的评价可以简化一些，介绍他推动了社会进步和生产力的发展，所以是正面人物这一点即可；有些问题讨论不充分。其中两次战争对曹操一成一败的原因分析过于粗糙，应当加以更详细的探讨；两次战争最好列表进行比较，以便学生清晰的认识与掌握。
总之，作为中学历史教师，必须在新课程改革精神的指导下，树立科学的历史教学观，探索形成富有个性特点的新型有效教学方法，使中学历史教学走向光明。
点评：这节课一是导课新颖，用三国中的事件为谜面，让学生猜谜语，学生兴致很高，教师很自然的引入新课—《三国鼎立》；二是重点突出，紧紧围绕三个有深度的问题:官渡之战曹操获胜的条件、赤壁之战曹操失败的原因及对曹操的评价施教;三是教学理念新，不仅让学生合作探究，还注重引导学生通过评价曹操进而掌握评价历史人物的方法；四是基本功扎实。教师情趣饱满，普通话流畅，能熟练运用多媒体辅助教学，圆满完成了的本节教学目标。