五年级数学下册教案 4.1.2 分数的意义人教新课标
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册教案 4.1.2 分数的意义人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 200.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-12 16:05:36 | ||
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文档简介
分数的意义
教学内容：教材第45、46页内容。
教学目标：（1）初步理解分数的产生、发展及意义
（2）体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体的关系
（3）在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解分数的意义
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
教学准备：
学具：1分米长的线段，1平方分米的正方形纸片， 4个苹果（图片），8颗五角星（图片）。
教具：希沃软件，希沃课件，班级优化大师，希沃助手， ipad。
教学过程：
一、视频导入（小段广告） 【回顾旧知：在一个图形（物体）中表示分数】
同学们，上课前我们来玩一个脑筋急转弯好不好？
如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。这也告诉我们要学会去（分享） 温老师 也希望待会在课堂上，敢于跟同学和在座的老师大声的分享你独到的见解和想法。
我们先来看一个分享的例子：
立即切换到三幅图。
师： 看完小短片，你想到了哪些分数？
生：1/2 1/4 1/8
师：谁来说说在这里1/2表示什么？
生：把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份 可以用1/2表示。
师：表述的很完整，请坐。
谁还能像他这样 说说1/4表示的含义？
生:1/4,把一个蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4。
（总结语：很好，同学们描述的都很准确。
在三年级我们就认识了分数，今天我们继续来研究分数的意义。）
板书课题：分数的意义
二、教学新知，【在一些图形（计量单位）中表示分数 。从图像表征 文字表征】
1、操作探究
师：把蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4表示。
老师这有一条线段，一个正方形，4个苹果
板贴：
① 1分米的线段
② (1平方分米的正方形纸片)
还有 4个苹果
③
你能表示出它们的1/4吗？
生：能
师：请同学们拿出学具进行操作。
出示课件：
请你用折一折，涂一涂，画一画等方式，分别表示出它们的1/4。表示的越明确越好。
教师巡视
直播学生的操作过程 一小会
到下一个学生那里拍照 收取素材
师：我们同学完成作品的速度很快，先完成的同学和同桌说一说，你是怎么表示出它们的1/4的。
衔接语：好的，同学们你们都表示完了吧？
师：这是谁的作品？
师：请你说一说你是怎么操作的？
生：量出这条线段的长度，（1分米） 把这条线段平均分成了四份，其中的一份就是它的四分之一。（突破“平均分”）
师：哪一段是它的1/4？是这一段吗？（用大括号 连接 并标上 1/4）
生：
师：那这一段呢？
小结语 师：看来这样的1段都可以用1/4表示。
师：同学们有没有注意到，刚刚她在操作时为什么要用尺子？
生：因为要平均分？
师：看来平均分是分数产生的前提。
板贴：平均分
师：那这个正方形你是怎么表示的呢？
生：把一个正方形平均分成四份，这样的一份就是它的四分之一。
师：老师刚刚拍到了几个同学的作品。
屏幕同时上传三或四幅图片：
师：这3种方法法都能表示正方形的1/4吗？
生：能
师：它们有什么相同之处？
生：都是把正方形平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。
说 师：谁能完整的说说在这里1/4表示什么？
生：
师：他说的真好，那你们能一起说说看嘛？
生齐说，教师板书：成 4 份，这样的 1份 ，用1/4表示。
板书：(突破:“平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。
一条线段
一个正方形 平均分成 4 份,这样的 1 份，可以用1/4 表示。
第二层次：把一些物体，看作一个整体。
师板书完：直接? 四个苹果的图。
师：那这4个苹果的1/4，你们是怎么表示的?
生：给1个苹果涂上颜色。
师：请你上来涂一涂。
生：
师:你们看懂了吗？
师：1个苹果不是用1表示吗？为什么能表示1/4呢？
生：
生：
生：把四个苹果看作
部分与整体的关系。
师：你把四个苹果看作 （ ）
师：你有真么好办法，使得它看起来更像一个整体。
☆☆☆ 学生在白板上操作 进行绘画：
师：老师明白了，你是把这4个苹果（慢）合起来，看作一个整体。
师：你有什么好办法，使得四个苹果看起来更像一个整体？（这样一圈）
师：是一个整体，我们还要把它 平均分成（4份）（师平均分），划虚线。
师：这个同学给我们提供的方法好不好，掌声送给他。（那待会我们在画图时就用上这个方法行不行？）
突破单位“1”
师：【板贴：八颗星星】 你能表示出它的1/4吗？ 请一个学生上来操作。
请你说说：这里的1/4表示什么含义？
生：把8颗星星，画一个圈，看作一个整体。用虚线平均分成四份，这样的一份涂上颜色，就是它的四分之一。
师：同学们对照图和同桌说一说1/4表示的含义。
师：刚刚涂色部分我们可以1/4。那么剩下没涂色部分，你会用什么分数表示？
生：3/4
师： 请问——1/4和3/4 合在一起，就是多少？
生：4/4
师：说简单一点，也就是几？
生：1 （突破：单位“1”）
师：这个1表示的是1颗星星吗？
生：不是，表示一个整体。
师：为了区分，我们给它打上双引号。表示一个（ ）
【这样的整体通常叫做单位“1”。】
八颗星星可以看作单位“1”，4个苹果 ，正方形，一条线段呢？我们也可以看作 单位“1”。
板书：
一条线段
一个正方形 单位 “1” 平均分成4份,表示这样的1 份，用1/4 表示。
四个苹果
八颗星星
师：在我们身边 还有什么也可以看成单位“1”呢?
【当学生只会说一个物体这样的单位“1”时，要有意引导学生说出：一些物体的单位“1” 师：像这样的5盆花呢？】
【当学生说错时，可以多让学生辩论，最终得出同意意见】
生：一个小组的人，可以看作单位“1”
生：一个班的同学，可以看作单位“1”
师：同学们都有善于观察，想到了这么多的单位“1”。
出示图片：
师：12个橘子可以看作单位“1”吗？
生：可以
师：可以的话，我们就把它圈起来。
小精灵提示：在这个单位“1”中，除了1/4 ，你还想表示什么分数？
生：2/4 随机
【师在白板旁有了想要的分数时，叫那个男孩子上来画】
师：你是怎么想的？
生：把它平均分成 （） 这样的（） 份。
师：这样的2份是多少？
生：2/4
师：他把单位“1”平均分成了两份，还可以怎么分？
生：把单位“1”平均分成4份，这样的3份，可以用3/4表示。
师：你还能表示其他的分数吗？
生：能
师：还有这么多同学想上来。
【那好，我们就来玩一个游戏，你画我猜！同学们心里想一个分数，写在学习单背面，请一个同学到黑板上画，下面同学猜他想表示那个分数？】
师：心里想一个分数，不要告诉大家你想的是什么分数。到黑板上画，大家猜一猜他可能表示什么分数？
当学生平均分完之后，让他停下。
师：你猜他想表示哪个分数？
生：1/6，2/6，3/6…6/6。
师：欸，为什么刚刚这些同学猜的分数分母都是6，
生：因为（平均）分了几份，分母就是几？
师：看来分母 表示：平均分的份数。
【板书： 】
平均分的份数
分子会是多少呢？由谁决定？
师：如果他涂这样的2份。
生：
师：3份，看来分子表示
生：涂色的份数。
【板书： 表示的份数 】
平均分的份数
好，我们让***同学继续画完。
师：他表示的是哪个分数呀？
生：5/6
师：把这个分数写在白板上。
谁猜对了？
师：真厉害，感谢这位同学，掌声送给他。也送给你们自己。很棒！
我们一起来说说5/6表示的含义。
（教师在板书那句话那里开始比划，学生齐说：把单位“1”平均分成6份，这样的5份，可以用5/6表示。）
一条线段
一个正方形 单位 “1” 平均分成4份,表示这样的1 份，用1/4 表示。
四个苹果 4 2 2/4
八颗星星 6 5 5/6
突破分数的意义
师：根据这个单位“1“，你还能想出更多的分数吗？
比一比，看谁能在2分钟的时间里写的最多。准备好了吗，倒计时 开始。
【开启希沃计时器功能】教师有意识寻找书写有序的作品。
师：谁先来说你写了几个分数？
生：18
师：真不错，写了这么多。
你写了几个？
生：23
生：27
师：哇，写了这么多呢。
（如果黑板上的学生没写完，就号召学生一起来把它补充完整）
我们一起来看看黑板上这个同学写的分数，他写了几个？
师：1/2是把单位“1“平均分成几分？
生：2份
师：这一行分数，都是把单位“1“平均分成了3，4，6，12。
师：你们是怎么想到平均分成2 /3 /4/ 6 /12 份的呢？
生：因为2，3，4，6，12是12的因数。【怎么问才能引导学生说出因数】
师：他们是不是12的因数？真棒，真是个善于思考的孩子。把因数的知识迁移到了 分数的知识中。掌声送给他
师：看来 把单位“1“平均分成若干份，这样的1份（圈那一列）或几份，都可以用 （分数）表示。这就是分数的意义
我们一起把这句话齐读一遍：把单位“1“……
【结语：看来把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份，（都）可以用 （ 分数 ）表示。这就是 分数的意义。（指着黑板课题说）】
突破分数单位
老师圈出分子是1的一列分数。
师：我们看看这一列分数，有什么相同之处？
生：分子都是1。
师：分子是1表示什么？
生：表示的份数是1份。
师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份的数我们叫做分数单位。
分数单位是1/2的分数有哪些？
生：1/2，2/2
师：这一行分数的分数单位是？
生：1/3
师：这一行
生：1/4
师：5/6分数单位是（ ）， 由（ ）个这样的分数单位组成。
练习：出示：2/5 、 3/4、 3/8 三个分数。
师：同桌之间说一说它们的分数单位各是什么？
火眼金睛：给下列分数找合适的单位“1”，连一连，再涂一涂。
出示：
【师巡视，提醒他们连完后涂色】
汇报：
①涂色，准确描述 2/5 表示的含义。
师：2/5，你连的是那幅图？那个同学 到黑板上来操作。
生：把这条线段平均分成5份，其中的2份涂上颜色，可以用2/5。
②对比质疑
师：说的很完整，掌声送给他。3/4 谁来？
生：…………
师：你 也是这样连的吗？（反问）
生：老师，我还有不同的连法。
师：请你上来。
生：…………
师：同学们，在学习中 质疑和思考 是两个很贵的品质。
③ 分数单位
师：3/8，谁来操作。
生：把16颗星星平均分成8份，这样的3份可以用3/8表示。
师：你发现了什么？
生：这幅图既连了3/4，又连了3/8。（这幅图同时连了两个分数）。
师：为什么都可以连呢？
生：因为4和8都是16的因数。
师：我们看到3/4 和3/8这两个分数，什么相同？
生：分子相同
师：分子相同就是表示的（份数相同）。
师：3/4 在这里代表几个涂色的三角形，3/8代表几个涂色的三角形？ 数量为什么不同？
生：分母不同
师：也可以说？
生：分的份数不同
师：还可以说？
生：分数单位不同。
【同学们，恭喜你们闯关成功】相信你们对分数的意义又有了新的认识！
其实呀，我们刚刚认识的分数只是分数发展历程中的一小部分。我们通过短片做一个了解：
3、渗透数学史（分数来源于生活）
1.介绍分数发展史。（微课展示）
在古代，人们分东西（果实，猎物等）时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。
在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示。
同样是文明古国之一的埃及，也很早使用了分数。古代埃及人是最早使用分子是1的分数，这种分数叫埃及分数。
四、分数回归生活，
师：原来我们今天学的数学知识，只是分数发展历程中非常小的一部分。就像这幅图一样，你想到了什么？
生：冰山一角
师：是这样的吗？
如果把我们今天学的知识看做冰山露出海面部分
的话，那海面以下部分会是怎么样的呢？期待吗？
生：哇
师：温老师希望同学们，在今后的学习中。
依然能够在数学的海洋里探索，去发现。
板书：
分数的意义
一个计量单位
一个物体
一些物体组成的整体
把单位“１”平均分成（ 4 ）份，表示这样的（ 3 ）份， 用（3/4）表示。
教学内容：教材第45、46页内容。
教学目标：（1）初步理解分数的产生、发展及意义
（2）体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体的关系
（3）在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解分数的意义
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
教学准备：
学具：1分米长的线段，1平方分米的正方形纸片， 4个苹果（图片），8颗五角星（图片）。
教具：希沃软件，希沃课件，班级优化大师，希沃助手， ipad。
教学过程：
一、视频导入（小段广告） 【回顾旧知：在一个图形（物体）中表示分数】
同学们，上课前我们来玩一个脑筋急转弯好不好？
如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。这也告诉我们要学会去（分享） 温老师 也希望待会在课堂上，敢于跟同学和在座的老师大声的分享你独到的见解和想法。
我们先来看一个分享的例子：
立即切换到三幅图。
师： 看完小短片，你想到了哪些分数？
生：1/2 1/4 1/8
师：谁来说说在这里1/2表示什么？
生：把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份 可以用1/2表示。
师：表述的很完整，请坐。
谁还能像他这样 说说1/4表示的含义？
生:1/4,把一个蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4。
（总结语：很好，同学们描述的都很准确。
在三年级我们就认识了分数，今天我们继续来研究分数的意义。）
板书课题：分数的意义
二、教学新知，【在一些图形（计量单位）中表示分数 。从图像表征 文字表征】
1、操作探究
师：把蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4表示。
老师这有一条线段，一个正方形，4个苹果
板贴：
① 1分米的线段
② (1平方分米的正方形纸片)
还有 4个苹果
③
你能表示出它们的1/4吗？
生：能
师：请同学们拿出学具进行操作。
出示课件：
请你用折一折，涂一涂，画一画等方式，分别表示出它们的1/4。表示的越明确越好。
教师巡视
直播学生的操作过程 一小会
到下一个学生那里拍照 收取素材
师：我们同学完成作品的速度很快，先完成的同学和同桌说一说，你是怎么表示出它们的1/4的。
衔接语：好的，同学们你们都表示完了吧？
师：这是谁的作品？
师：请你说一说你是怎么操作的？
生：量出这条线段的长度，（1分米） 把这条线段平均分成了四份，其中的一份就是它的四分之一。（突破“平均分”）
师：哪一段是它的1/4？是这一段吗？（用大括号 连接 并标上 1/4）
生：
师：那这一段呢？
小结语 师：看来这样的1段都可以用1/4表示。
师：同学们有没有注意到，刚刚她在操作时为什么要用尺子？
生：因为要平均分？
师：看来平均分是分数产生的前提。
板贴：平均分
师：那这个正方形你是怎么表示的呢？
生：把一个正方形平均分成四份，这样的一份就是它的四分之一。
师：老师刚刚拍到了几个同学的作品。
屏幕同时上传三或四幅图片：
师：这3种方法法都能表示正方形的1/4吗？
生：能
师：它们有什么相同之处？
生：都是把正方形平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。
说 师：谁能完整的说说在这里1/4表示什么？
生：
师：他说的真好，那你们能一起说说看嘛？
生齐说，教师板书：成 4 份，这样的 1份 ，用1/4表示。
板书：(突破:“平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。
一条线段
一个正方形 平均分成 4 份,这样的 1 份，可以用1/4 表示。
第二层次：把一些物体，看作一个整体。
师板书完：直接? 四个苹果的图。
师：那这4个苹果的1/4，你们是怎么表示的?
生：给1个苹果涂上颜色。
师：请你上来涂一涂。
生：
师:你们看懂了吗？
师：1个苹果不是用1表示吗？为什么能表示1/4呢？
生：
生：
生：把四个苹果看作
部分与整体的关系。
师：你把四个苹果看作 （ ）
师：你有真么好办法，使得它看起来更像一个整体。
☆☆☆ 学生在白板上操作 进行绘画：
师：老师明白了，你是把这4个苹果（慢）合起来，看作一个整体。
师：你有什么好办法，使得四个苹果看起来更像一个整体？（这样一圈）
师：是一个整体，我们还要把它 平均分成（4份）（师平均分），划虚线。
师：这个同学给我们提供的方法好不好，掌声送给他。（那待会我们在画图时就用上这个方法行不行？）
突破单位“1”
师：【板贴：八颗星星】 你能表示出它的1/4吗？ 请一个学生上来操作。
请你说说：这里的1/4表示什么含义？
生：把8颗星星，画一个圈，看作一个整体。用虚线平均分成四份，这样的一份涂上颜色，就是它的四分之一。
师：同学们对照图和同桌说一说1/4表示的含义。
师：刚刚涂色部分我们可以1/4。那么剩下没涂色部分，你会用什么分数表示？
生：3/4
师： 请问——1/4和3/4 合在一起，就是多少？
生：4/4
师：说简单一点，也就是几？
生：1 （突破：单位“1”）
师：这个1表示的是1颗星星吗？
生：不是，表示一个整体。
师：为了区分，我们给它打上双引号。表示一个（ ）
【这样的整体通常叫做单位“1”。】
八颗星星可以看作单位“1”，4个苹果 ，正方形，一条线段呢？我们也可以看作 单位“1”。
板书：
一条线段
一个正方形 单位 “1” 平均分成4份,表示这样的1 份，用1/4 表示。
四个苹果
八颗星星
师：在我们身边 还有什么也可以看成单位“1”呢?
【当学生只会说一个物体这样的单位“1”时，要有意引导学生说出：一些物体的单位“1” 师：像这样的5盆花呢？】
【当学生说错时，可以多让学生辩论，最终得出同意意见】
生：一个小组的人，可以看作单位“1”
生：一个班的同学，可以看作单位“1”
师：同学们都有善于观察，想到了这么多的单位“1”。
出示图片：
师：12个橘子可以看作单位“1”吗？
生：可以
师：可以的话，我们就把它圈起来。
小精灵提示：在这个单位“1”中，除了1/4 ，你还想表示什么分数？
生：2/4 随机
【师在白板旁有了想要的分数时，叫那个男孩子上来画】
师：你是怎么想的？
生：把它平均分成 （） 这样的（） 份。
师：这样的2份是多少？
生：2/4
师：他把单位“1”平均分成了两份，还可以怎么分？
生：把单位“1”平均分成4份，这样的3份，可以用3/4表示。
师：你还能表示其他的分数吗？
生：能
师：还有这么多同学想上来。
【那好，我们就来玩一个游戏，你画我猜！同学们心里想一个分数，写在学习单背面，请一个同学到黑板上画，下面同学猜他想表示那个分数？】
师：心里想一个分数，不要告诉大家你想的是什么分数。到黑板上画，大家猜一猜他可能表示什么分数？
当学生平均分完之后，让他停下。
师：你猜他想表示哪个分数？
生：1/6，2/6，3/6…6/6。
师：欸，为什么刚刚这些同学猜的分数分母都是6，
生：因为（平均）分了几份，分母就是几？
师：看来分母 表示：平均分的份数。
【板书： 】
平均分的份数
分子会是多少呢？由谁决定？
师：如果他涂这样的2份。
生：
师：3份，看来分子表示
生：涂色的份数。
【板书： 表示的份数 】
平均分的份数
好，我们让***同学继续画完。
师：他表示的是哪个分数呀？
生：5/6
师：把这个分数写在白板上。
谁猜对了？
师：真厉害，感谢这位同学，掌声送给他。也送给你们自己。很棒！
我们一起来说说5/6表示的含义。
（教师在板书那句话那里开始比划，学生齐说：把单位“1”平均分成6份，这样的5份，可以用5/6表示。）
一条线段
一个正方形 单位 “1” 平均分成4份,表示这样的1 份，用1/4 表示。
四个苹果 4 2 2/4
八颗星星 6 5 5/6
突破分数的意义
师：根据这个单位“1“，你还能想出更多的分数吗？
比一比，看谁能在2分钟的时间里写的最多。准备好了吗，倒计时 开始。
【开启希沃计时器功能】教师有意识寻找书写有序的作品。
师：谁先来说你写了几个分数？
生：18
师：真不错，写了这么多。
你写了几个？
生：23
生：27
师：哇，写了这么多呢。
（如果黑板上的学生没写完，就号召学生一起来把它补充完整）
我们一起来看看黑板上这个同学写的分数，他写了几个？
师：1/2是把单位“1“平均分成几分？
生：2份
师：这一行分数，都是把单位“1“平均分成了3，4，6，12。
师：你们是怎么想到平均分成2 /3 /4/ 6 /12 份的呢？
生：因为2，3，4，6，12是12的因数。【怎么问才能引导学生说出因数】
师：他们是不是12的因数？真棒，真是个善于思考的孩子。把因数的知识迁移到了 分数的知识中。掌声送给他
师：看来 把单位“1“平均分成若干份，这样的1份（圈那一列）或几份，都可以用 （分数）表示。这就是分数的意义
我们一起把这句话齐读一遍：把单位“1“……
【结语：看来把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份，（都）可以用 （ 分数 ）表示。这就是 分数的意义。（指着黑板课题说）】
突破分数单位
老师圈出分子是1的一列分数。
师：我们看看这一列分数，有什么相同之处？
生：分子都是1。
师：分子是1表示什么？
生：表示的份数是1份。
师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份的数我们叫做分数单位。
分数单位是1/2的分数有哪些？
生：1/2，2/2
师：这一行分数的分数单位是？
生：1/3
师：这一行
生：1/4
师：5/6分数单位是（ ）， 由（ ）个这样的分数单位组成。
练习：出示：2/5 、 3/4、 3/8 三个分数。
师：同桌之间说一说它们的分数单位各是什么？
火眼金睛：给下列分数找合适的单位“1”，连一连，再涂一涂。
出示：
【师巡视，提醒他们连完后涂色】
汇报：
①涂色，准确描述 2/5 表示的含义。
师：2/5，你连的是那幅图？那个同学 到黑板上来操作。
生：把这条线段平均分成5份，其中的2份涂上颜色，可以用2/5。
②对比质疑
师：说的很完整，掌声送给他。3/4 谁来？
生：…………
师：你 也是这样连的吗？（反问）
生：老师，我还有不同的连法。
师：请你上来。
生：…………
师：同学们，在学习中 质疑和思考 是两个很贵的品质。
③ 分数单位
师：3/8，谁来操作。
生：把16颗星星平均分成8份，这样的3份可以用3/8表示。
师：你发现了什么？
生：这幅图既连了3/4，又连了3/8。（这幅图同时连了两个分数）。
师：为什么都可以连呢？
生：因为4和8都是16的因数。
师：我们看到3/4 和3/8这两个分数，什么相同？
生：分子相同
师：分子相同就是表示的（份数相同）。
师：3/4 在这里代表几个涂色的三角形，3/8代表几个涂色的三角形？ 数量为什么不同？
生：分母不同
师：也可以说？
生：分的份数不同
师：还可以说？
生：分数单位不同。
【同学们，恭喜你们闯关成功】相信你们对分数的意义又有了新的认识！
其实呀，我们刚刚认识的分数只是分数发展历程中的一小部分。我们通过短片做一个了解：
3、渗透数学史（分数来源于生活）
1.介绍分数发展史。（微课展示）
在古代，人们分东西（果实，猎物等）时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。
在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示。
同样是文明古国之一的埃及，也很早使用了分数。古代埃及人是最早使用分子是1的分数，这种分数叫埃及分数。
四、分数回归生活，
师：原来我们今天学的数学知识，只是分数发展历程中非常小的一部分。就像这幅图一样，你想到了什么？
生：冰山一角
师：是这样的吗？
如果把我们今天学的知识看做冰山露出海面部分
的话，那海面以下部分会是怎么样的呢？期待吗？
生：哇
师：温老师希望同学们，在今后的学习中。
依然能够在数学的海洋里探索，去发现。
板书：
分数的意义
一个计量单位
一个物体
一些物体组成的整体
把单位“１”平均分成（ 4 ）份，表示这样的（ 3 ）份， 用（3/4）表示。