统编版四下 4《三月桃花水》教案设计

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名称 统编版四下 4《三月桃花水》教案设计
格式 zip
文件大小 1.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-01-13 21:30:29

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文档简介


4* 三月桃花水 教案设计
设计说明
这是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的比喻,赞美了三月“桃花水”的声音美和如明镜般的美,表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,是一篇值得品读和玩味的好文章。
在设计教学时,落实“以生为本”的理念,让学生成为学习的主人。因此,课堂上,引导学生采用小组合作的方式学习,让学生通过自主学习,小组交流、汇报的方式品读文本,感悟课文的语言美。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件,准备《春》的课文纸。
学生准备:预习课文,自学生字词。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1.导入:本单元我们在纯朴的乡间感受美。这节课,我们将跟着作家刘湛秋走到河畔,去看看美丽的“桃花水”。让我们一起走进课文吧!(板书课题)
2.指读课题,齐读课题。
设计意图:课始直接导入,简洁明晰,调动起学生的学习兴趣,节约教学时间。
二、预习检测
1.过渡:昨天,同学们预习了课文,让我们来汇报一下自己的预习情况,看看谁最认真最努力。
(1)课件出示“我会读”:绮丽 应和 谈心
(2)指读,小老师领读。读准“绮、和”的音。
(3)了解多音字“和”的其他读音。
2.交流:(1)同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语?
(2)自由大声地朗读课文,想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(学生交流)
设计意图:四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获,引导学生从整体感悟出发读文章。
三、整体感悟
1.默读课文,想想:课文是从哪两个方面来写三月“桃花水”的?
2.课件出示句子:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?”“是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”
(1)思考:这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢?
(2)学生默读课文,交流回答。(分别与第3、4自然段,第5、6自然段对应。)
设计意图:引导学生从课文整体出发,找出有联系的段落,分析课文的结构。引导学生了解作者的布局谋篇。
四、文本研读
(一)小组合作学习课文第3、4自然段。
   小组合作学习时,教师要引导学生做好分工,让每个学生都参与到每个环节的学习活动中。
1.出示自学要求:
(1)自由地朗读课文第3、4自然段,边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想:这里运用了哪些修辞方法?
(3)思考:“三月的桃花水,是春天的竖琴”,能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?在课文中画出描写声音的词语。
2.展示交流,品读感悟。
(1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。
(2)谁能举例说明,并有感情地朗读?
(学生回答,出示课件)引出暗喻的修辞方法,让学生做好批注。
(3)导学:“三月的桃花水,是春天的竖琴”,能演奏出各种悦耳的声音,你的耳朵听到了什么声音?
①默读课文,边读边圈出描写声音的词语。
②交流汇报:师生共同读,学生做批注。
(4)过渡:多么美妙的声音啊!高低不同,长短不一,忽快忽慢,这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文,在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
(指导学生朗读第4自然段)
小结:听了同学们的朗读,我仿佛来到了小溪边,满眼是清澈的春水,耳畔是动听的水声在回荡,我久久不愿离开。
(二)迁移方法,学习课文第5、6自然段。
1.出示自学要求:
(1)自由地朗读课文第5、6自然段,边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想:这里运用了哪些修辞方法?
(3)思考:“三月的桃花水,是春天的明镜。”在春天的明镜里,我们都看到了什么?在课文中画出描写桃花水形态的词语。
2.展示交流,品读感悟。
(1)交流运用的修辞方法:排比。
(2)读一读这个排比句。
(3)交流回答:在春天的明镜里,我们都看到了什么?(燕子、垂柳、一群姑娘……)
3.导学:闭上眼睛细细聆听,想象在这幅美景中还能看到什么。
(1)课件出示填空题。
是啊!三月桃花水,它看见__________;它看见____________;它看见________;它看见__________……
(2)学生交流回答。
4.指导朗读:这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受读给大家?
(多种方式朗读)
(三)总结。
1.导读:感谢这涓涓流淌的三月“桃花水”,是它带给我们春的讯息,春的喜悦,所以作者也忍不住赞叹道——(课件出示)啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
2.思考:这句话表达了作者怎样的情感呢?
(1)交流:结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情,同时结尾也赞美了春天,赞美了生活。
(2)导读:我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中,让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天!(引导学生用多种方式朗读,读出赞美之情)
设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,这就要求我们在进行语文教学时,根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,拓展学生的思维。
五、拓展学习
1.导学:今天我们学习了《三月桃花水》,作者用优美的语言,多样的修辞方法,为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清,同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸,边读边批注,圈画出你觉得优美的语句,在边上写写感受。
(课件出示朱自清的《春》的相关语段)
2.课内总结,学生谈收获。
设计意图:拓展阅读的设计,践行“大语文观”的理念,让课外阅读走向课内阅读,为学生蓄积文化底蕴,培养学生的语文素养。
六、布置作业
运用学到的手法,描绘一下你记忆中的春天。
设计意图:将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中,趁热打铁,训练写作能力。
板书设计
三月桃花水
喜爱、赞美之情
教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文字优美,结构严密,是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调,第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文,怎么让学生感受语言的美好呢?教学中我注重做到以下三点:
1.注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段,5、6自然段两部分时,我引导学生边读边做记号,从修辞角度揣摩文字,感受语言的魅力。学习第3、4自然段,描写三月桃花水声音的段落时,在学生交流时,我引导学生抓动词讲拟人句,感受语言的生动,并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段,让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。
2.加强朗读训练。本文的语言如诗一般,非常优美,读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境,引导学生用多种方式朗读,使学生在读中理解内容,在读中感悟,在读中升华情感。
3.授之以渔。在教学时,我引导学生阅读朱自清的《春》,找出使用比喻、拟人、排比的语句,品味语言文字的魅力,感悟语言美,并促使学生积累语言,提高语文素养。