统编版四下 4《三月桃花水》教案设计

4*　三月桃花水 教案设计
设计说明
这是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的比喻，赞美了三月“桃花水”的声音美和如明镜般的美，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，是一篇值得品读和玩味的好文章。
在设计教学时，落实“以生为本”的理念，让学生成为学习的主人。因此，课堂上，引导学生采用小组合作的方式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本，感悟课文的语言美。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，准备《春》的课文纸。
学生准备：预习课文，自学生字词。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1．导入：本单元我们在纯朴的乡间感受美。这节课，我们将跟着作家刘湛秋走到河畔，去看看美丽的“桃花水”。让我们一起走进课文吧！(板书课题)
2．指读课题，齐读课题。
设计意图：课始直接导入，简洁明晰，调动起学生的学习兴趣，节约教学时间。
二、预习检测
1．过渡：昨天，同学们预习了课文，让我们来汇报一下自己的预习情况，看看谁最认真最努力。
(1)课件出示“我会读”：绮丽　应和　谈心
(2)指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。
(3)了解多音字“和”的其他读音。
2．交流：(1)同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语？
(2)自由大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？(学生交流)
设计意图：四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体感悟出发读文章。
三、整体感悟
1．默读课文，想想：课文是从哪两个方面来写三月“桃花水”的？
2．课件出示句子：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
(1)思考：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？
(2)学生默读课文，交流回答。(分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应。)
设计意图：引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落，分析课文的结构。引导学生了解作者的布局谋篇。
四、文本研读
(一)小组合作学习课文第3、4自然段。
　　　小组合作学习时，教师要引导学生做好分工，让每个学生都参与到每个环节的学习活动中。
1．出示自学要求：
(1)自由地朗读课文第3、4自然段，边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。
2．展示交流，品读感悟。
(1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。
(2)谁能举例说明，并有感情地朗读？
(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生做好批注。
(3)导学：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？
①默读课文，边读边圈出描写声音的词语。
②交流汇报：师生共同读，学生做批注。
(4)过渡：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
(指导学生朗读第4自然段)
小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。
(二)迁移方法，学习课文第5、6自然段。
1．出示自学要求：
(1)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。
(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。
2．展示交流，品读感悟。
(1)交流运用的修辞方法：排比。
(2)读一读这个排比句。
(3)交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)
3．导学：闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。
(1)课件出示填空题。
是啊！三月桃花水，它看见__________；它看见____________；它看见________；它看见__________……
(2)学生交流回答。
4．指导朗读：这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家？
(多种方式朗读)
(三)总结。
1．导读：感谢这涓涓流淌的三月“桃花水”，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——(课件出示)啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
2．思考：这句话表达了作者怎样的情感呢？
(1)交流：结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，同时结尾也赞美了春天，赞美了生活。
(2)导读：我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中，让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天！(引导学生用多种方式朗读，读出赞美之情)
设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要求我们在进行语文教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，拓展学生的思维。
五、拓展学习
1．导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言，多样的修辞方法，为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在边上写写感受。
(课件出示朱自清的《春》的相关语段)
2．课内总结，学生谈收获。
设计意图：拓展阅读的设计，践行“大语文观”的理念，让课外阅读走向课内阅读，为学生蓄积文化底蕴，培养学生的语文素养。
六、布置作业
运用学到的手法，描绘一下你记忆中的春天。
设计意图：将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中，趁热打铁，训练写作能力。
板书设计
三月桃花水
喜爱、赞美之情
教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文字优美，结构严密，是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调，第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文，怎么让学生感受语言的美好呢？教学中我注重做到以下三点：
1．注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段，5、6自然段两部分时，我引导学生边读边做记号，从修辞角度揣摩文字，感受语言的魅力。学习第3、4自然段，描写三月桃花水声音的段落时，在学生交流时，我引导学生抓动词讲拟人句，感受语言的生动，并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段，让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。
2．加强朗读训练。本文的语言如诗一般，非常优美，读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境，引导学生用多种方式朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟，在读中升华情感。
3．授之以渔。在教学时，我引导学生阅读朱自清的《春》，找出使用比喻、拟人、排比的语句，品味语言文字的魅力，感悟语言美，并促使学生积累语言，提高语文素养。