二年级上册数学教案4.1 角的初步认识认识角冀教版

<<角的认识>>教学设计
教学目标:
1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
2．知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3．能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 教学重点、难点:
初步认识角的本质特征。
教具、学具:
多媒体课件、一张不规则白纸、7根小棒、图钉和硬纸条。 教学过程：
实践操作，导入课题。
师：用四根小棒和三根小棒分别拼一个图形。
（学生交流汇报结果）
师：用两根小棒拼一个图形。（学生交流汇报结果）
师：（出示课件）用两根拼的图形和正方形，三角形有什么不同？
（学生回答，并引入课题“角的认识“）
动手实践，探究新知。
（一）、动手操作做个角。
师：你能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉做个角吗？
学生做角，教师巡视指导。
师：观察这个角你发现了什么？它有几部分组成？
汇报交流。（让学生知道角有1个顶点2条边组成）
师：谁愿意给大家指一指。（找同学到讲台上指一指角的顶点和2条边）
师：请同学们闭上眼睛想一想，如果这个图钉变成一个点，两条硬纸板变成两条直线会是一个什么样子的图形呢？
师：（出示课件）好，睁开眼睛看一看你们想的和老师画的一样吗？
师生共同指认角的三部分：顶点、边、边。
师：玩一玩这个活动角，你能让它变大变小吗？
学生玩角。
师：哪个小组能用一句话告诉大家你是怎样让角变大变小的吗？
（汇报交流，教师尽量启发学生用自已的语言来表达。）
师：哪位同学能用自已做的角给同学们变出3个大小不同的角来？（老师把3个大小不同的角画在黑板上）
师：哪个角大？哪个角小？（学生回答）
师：你是怎样判断的？（学生回答）
师：你认为角的大小与谁有关呢？（学生回答）
师：这个活动角一张一合，像不像小动物的嘴吧呀，它的张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。因此我们说，角的大小与角的两边张口的大小有关。（并板书“两边张口的大小有关”）
师：想一想我们刚才变角的活动，我们用同一个活动角变出了3个大小不同的角，那么在我们变角的过程中组成角的两条边变长了吗？（没有）变短了吗？（没有）那角的大小与角的两边的长短有关吗？（没有）
（二）、学生动手操作折出角
师：（出示不规则曲边纸）你能用这张纸折出一个角吗？
学生自由折角，教师巡视。
师：谁愿意把你折的角展示给大家看？
学生展示作品。
师：请把你折好的角指给同桌看，并互相比一比谁折的角大？
（三）、联系实际寻找角
师：仔细观察我们的周围，你发现哪些物品上有角？谁愿意把你找到的角指给大家看？（出示课件）
学生回答。
师：同学们找到了这么多的角，谁能说说角有几部分组成呢？
（学生回答）
师：角的大小与谁有关呢？
（学生回答）
应用拓展，深化理解。
1．认一认，辨一辨。 2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）