清涧县城关小学集体备课教案
备课组长: 黄晓玲
年级
二年级
学科
数学
课题
课桌有多长
课时
第1课时
参与者
二年级全体数学老师
地点
2.7教室
教材与
学情
简析
本课时是学生第一次学习测量知识,同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法,也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
教学
目标
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,了解实际生活中测量方法的多样性,初步体会到统一长度单位的必要性。 2、认识厘米,体会厘米的实际意义,初步学会估测较小物体的长度。 3、会用刻度尺测量物体的长度。 4、在学习过程中感受数学的有趣,培养合作意识,锻炼观察、操作、空间想象及推理能力,激发学习数学的兴趣。
教学
重难点
重 点:认识和体会“1厘米”的意义,初步培养估测意识,学会正确地进行 简单的测量。 难点:正确体会“1厘米”的实际意义,正确进行简单的测量。
课前
准备
教学准备:多媒体课件,每人一把学习尺,另准备各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺),拓宽学生认识尺子的知识面。
资源
共享
(知识
链接)
电子白板应用
教
学
过
程
师生活动预设
议课
一、创设情境,提出问题 1、师:看,我们班的课桌摆得真整齐。如果要做我们这样的课桌要知道什么呀?(学生回答)对,得知道桌子有多长,有多宽,有多高。 2、师:你愿意来解决这个问题吗?好,那么我们今天就先研究“桌子有多长”。(揭示课题,并板书。) 设计意图:从小朋友身边的事物谈起,引出问题,培养学生从身边寻找数学知识的意识,感悟数学与生活密切关联,增加学生对数学价值的认识,激发学习数学的热情。 二、知识探究 1》自主探索,感悟统一长度单位的必要性。 师:现在大家一起,用眼睛看一看,用手摸一摸我们桌子的长,比划一下,桌子有多长。(学生活动开始,及时做出动作)小组内同学或与其他同学比一比,发现了什么?(桌子的长度是一样的)那么,你们还有什么办法知道我们的桌子有多长。看看身边的书本呀铅笔呀,你想到可以用什么来量?小组互相讨论 生:用铅笔来量一量,用手来量一量,用尺子来量一量…… 师:请选择一种方法量一量。(巡视收集学生测量的信息,注意不同方法测量得到的不同数据) 生:各自量,并交流: 生1:我用铅笔量,有4枝铅笔那么长。 生2:我用这枝短的铅笔量,有5枝铅笔长。 生3:我是用尺子量,有3把多长。 生4:我是用手量的,有6拃那么长。 ……各个小组汇报结果,教师把结果分别板书在黑板上。 师:刚才我们在比划的时候,桌子的长度是一样的,现在怎么不同了呢? 生:因为有的是用铅笔量,有的是用课本量,工具不一样,当然数字不一样。。 师:那么用什么量好一些? 生:大多数学生说听尺子的,有的说尺子就是用来量长度的,有的说一把一把量不对,该是几厘米…… 师:只有当工具一样时,结果才会相同,所以,我们才会找一个统一的测量工具进行测量。--尺子 (引入尺子,并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性,同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识,班上一部分学生学习知识超前,在这个环节中先让学生用元知进行操作测量时,很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据,引起学生的质疑、辩论,在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性,激起学习新知的兴趣。) 2》认识尺子,认识1厘米。 (1)师:尺子是人们量长度通用的一个工具,有很多种,不止是你们手中用的这种,还有这些。(出示各类尺子,拓宽知识面,让学生多认识一些尺子。 “它们用在各自不同的地方”,)而在我们的学习中,最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。 (2)看一看尺上都有什么?把你的尺子拿出来,你知道什么?还有什么不知道的?小组的同学互相说一说。(把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细,漏掉东西。) 师:谁来说一说,在尺子上你都看到什么了?(同桌讨论) 汇报,教师用电脑演示。随机进行以下四个活动 活动(一)叫一叫 教学“cm”:是一种符号,是厘米的意思,是一个长度单位。 师:,请小朋友叫叫他的名字(齐读2遍),他还有一个英文名字叫cm,和cm打个 招呼。 生:叫一叫厘米、cm 活动(二)说一说 1、(1)有数字,第一个数字是0,有小格,每格长度是一样的,有字母cm。 师:厘米在哪呢,请观察尺子上有些什么? 生:有字母cm ,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线,有长的短的。(随学生的回答闪动尺子的各部分) 师补充:0在尺子最左边,表示开始起点。量物时,一般从起点0刻度线量起。 2、师:一条条的线和对应的数字叫做刻度(显示刻度)。你们能在尺子上指出“1厘米”的长度吗? 生1:0——1刻度间的长是1厘米。 生2:我认为4——5之间也是1厘米。 生3:那么19——18之间也是1厘米。 生4:我发现了两个数之间的长就是1厘米。 活动(三)指一指 1、怎样记住1厘米?小组同学互相想想办法。 生:比划,观看记忆。 2、师:找找看,在小朋友的身边哪些东西的长度大约是1厘米? 生:写字格的长,写话本上的正方形的长。 师:还有大拇指的宽度呢。 师:做个小游戏吧,先在尺子上比划出一厘米,把他放在脑子里,闭眼想一想,再在脑子中把它拿出来。(教师动作示范) 生1:老师,放不进。 生2:记住1厘米有多少长,就放进去了。我还会拿出来呢。 生3:哦,我会了。 生“放”、“拿1厘米。 除了能找到1厘米外,你在你的尺子上还能找到几厘米?(从0到几就是几厘米) 课中休息:以抢答的形式,比一比谁是聪明的。 让学生说一说5-6、9-10、0-2、0-6分别是几厘米。 (缓解,调动情绪,及时给予表扬,对最难的问题答对者以奖励,激励大家多思考。) 三、实际应用-----学习刻度尺正确测量 活动(四)量一量 1、电脑演示:铅笔有多长? 2、师:有只小熊说认识了厘米尺应该怎么测量呢?小熊请你来当评委,评一评怎样的测量才是正确的,请小朋友独立观察练一练第三题,独立判断后再与小组里的小朋友说一说为什么对为什么错。 生:自主判断,并小声地在组内交流。 师:谁来当裁判评一评? 生1:第一幅是错的,没有对齐0刻度。 生2:第四幅也是错的,没有对准测量物体的起点,也可以说数错厘米数, 生3:我认为第二幅是对的,5到10就是5厘米。 生4:第三幅也是对的,0到5表示5厘米。 生5:第二幅测量的方法既快又对,因为小熊笑得最开心。 师:你明白了应该怎么样测量? 生:先对准0刻度线,再看后面的数字。 3、估计一下,我们数学书的宽有几厘米?自己再量一量,到底是几厘米?再来估计一下,我们数学书的长有几厘米?自己再量一量,到底是几厘米? 4、师:看蚂蚁搬豆图。先在脑中拿出“1厘米”,估计一下会是几厘米,并用尺子测量验证。(师巡视检查测量情况) 5、师:我们在课前已经量了课桌的长了,但由于我们量的工具不同,量的结果也不同,我们这节课已经学习了厘米了,现在你们就用尺子来量一量课桌的长和课桌的宽。 学生汇报测量结果。 生:用尺子量的话要量好几次。比较麻烦。 生:用厘米数很多的卷尺测量较方便,量出是60厘米。 如果直观地告诉测量方法,虽然快捷实用,但学生得到的除知识之外,学习过程、探索过程被抹去了,思维训练受到扼制。设计“观察--比较--辨析--发现- -实践”的学习过程,培养小朋友的看图理解能力,促其思维的深层发展。测量桌子的长解决课始问题,并从中感悟测量较长物体用卷尺较方便。 师:我们已经量了课桌的长和宽,那现在不用尺子量,你来估计一下,课桌的高有多少厘米? 学生汇报 四、课堂小结: 师:桌子的问题解决了,那么,这节课你懂得了什么?学到了什么?
板书
设计
课桌有多长
4拃 4支铅笔 3个文具盒
0刻度 厘米 cm
教学
反思
本节课上的不是很成功,电子白板应用不熟练,教学过程中比较紧张,造成已准备的东西没有讲,时间把握的不太好,整节课匆匆忙忙,还得继续努力。