二年级上册数学教案-7.4 分香蕉北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.4 分香蕉北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-12 16:39:55 | ||
图片预览
文档简介
课 题
《分香蕉》
教学目的
1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重点
掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
教学难点
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学方法
情境创设法 TPR(全身运动反应法)
教学准备
多媒体课件 小棒
教
学
活
动
设
计
教
学
活
动
设
计
教师活动
学生活动
教学反思
一、创设情境，激发兴趣
师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？
生：小猴子
师：你们知道小猴子喜欢什么吗？
生：香蕉
师：板书课题：——香蕉
（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）
二：动手操作，探索新知（课件演示）
认真看图，找一找有哪些数学信息？
生1:12根香蕉。
生2:2只小猴子。
师：看得真仔细、今天，孙悟空给小猴子兄弟俩准备了12根香蕉，孙悟空可犯愁了，怎样分才公平呢？你们能帮帮他吗？
生：能，平均分。
（师补充课题，分香蕉）
1.动手操作，分一分
用小棒代替香蕉，取出12 根进行分香蕉活动。
2.让学生说说是怎么分的，并上台演示。
生1：我是一根一根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。
生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两个猴子，每只分得6根。
生3：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。”
师：你们是怎么分的？
师：每只小猴子分的几根？
生：6根。
师：对。（拍手表扬）
3.读一读，认一认。
师：像这样，把12根香蕉分成两份用圈一圈的方法知道每份是6根。笑笑可不同意这种方法，你们想知道笑笑有什么好办法吗？
生：想。
（演示课件12÷2＝6（根））
师：12,2,6分别表示什么？
生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。
师：谁知道这个算是怎么读？
生：读作“十二除以二等于六”。
（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。
师：（演示课件）小猴子又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？
生：4个盘子。
师：这个算式中各部分叫什么名字？
生：不知道
师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？
生：好
师：还是让小猴子告诉你们吧。 (动画演示课件：12 ÷ 4 =3(根)
4.小组合作，分香蕉。
师：在每组的桌子上都放了12根小棒，请你和你的好朋友组成一组，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。
生：学生自由组合，进行分香蕉活动。
2.引导观察归纳 、
师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？
学生总结发展规律。
四、全课小结，归纳新知。 师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？ （学生谈收获） 师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
学生根据老师引导，通过猜测教学用具引出本课主题
请同学们仔细看一看图中都有哪些数学信息
学生通过小活动，积极思考解决办法
学生用教学用具实际动手操作
独立思考，动手操作
学生理解图意，通过实践操作，自己在书上圈一圈、画一画
教师鼓励学生主动思考，踊跃回答问题
学生组间合作尝试“平均分”的含义，学以致用
教师引导，由学生自由进行本课小结。将知识体系串联起来，巩固所学。
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的动画人物引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。
3.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。
不足之处：教学设计的内容过于饱满，导致部分学生对本课的重点掌握得不好
板
书
设
计
板书设计： 分 香 蕉
2 × 6 = 12（根）
12 ÷ 2 = 6（根）
被 除 除 商
除
数 号 数
《分香蕉》
教学目的
1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重点
掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
教学难点
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学方法
情境创设法 TPR(全身运动反应法)
教学准备
多媒体课件 小棒
教
学
活
动
设
计
教
学
活
动
设
计
教师活动
学生活动
教学反思
一、创设情境，激发兴趣
师：（出示课件）看，老师今天带谁来了？
生：小猴子
师：你们知道小猴子喜欢什么吗？
生：香蕉
师：板书课题：——香蕉
（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）
二：动手操作，探索新知（课件演示）
认真看图，找一找有哪些数学信息？
生1:12根香蕉。
生2:2只小猴子。
师：看得真仔细、今天，孙悟空给小猴子兄弟俩准备了12根香蕉，孙悟空可犯愁了，怎样分才公平呢？你们能帮帮他吗？
生：能，平均分。
（师补充课题，分香蕉）
1.动手操作，分一分
用小棒代替香蕉，取出12 根进行分香蕉活动。
2.让学生说说是怎么分的，并上台演示。
生1：我是一根一根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。
生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两个猴子，每只分得6根。
生3：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。”
师：你们是怎么分的？
师：每只小猴子分的几根？
生：6根。
师：对。（拍手表扬）
3.读一读，认一认。
师：像这样，把12根香蕉分成两份用圈一圈的方法知道每份是6根。笑笑可不同意这种方法，你们想知道笑笑有什么好办法吗？
生：想。
（演示课件12÷2＝6（根））
师：12,2,6分别表示什么？
生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。
师：谁知道这个算是怎么读？
生：读作“十二除以二等于六”。
（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。
师：（演示课件）小猴子又给我们带了一个问题：12根香蕉，每4根装1盘需要几个盘子？
生：4个盘子。
师：这个算式中各部分叫什么名字？
生：不知道
师：像起名字一样我们给这个算式中各部分都起个名字好不好？
生：好
师：还是让小猴子告诉你们吧。 (动画演示课件：12 ÷ 4 =3(根)
4.小组合作，分香蕉。
师：在每组的桌子上都放了12根小棒，请你和你的好朋友组成一组，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。
生：学生自由组合，进行分香蕉活动。
2.引导观察归纳 、
师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？
学生总结发展规律。
四、全课小结，归纳新知。 师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？ （学生谈收获） 师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
学生根据老师引导，通过猜测教学用具引出本课主题
请同学们仔细看一看图中都有哪些数学信息
学生通过小活动，积极思考解决办法
学生用教学用具实际动手操作
独立思考，动手操作
学生理解图意，通过实践操作，自己在书上圈一圈、画一画
教师鼓励学生主动思考，踊跃回答问题
学生组间合作尝试“平均分”的含义，学以致用
教师引导，由学生自由进行本课小结。将知识体系串联起来，巩固所学。
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的动画人物引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。
3.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。
不足之处：教学设计的内容过于饱满，导致部分学生对本课的重点掌握得不好
板
书
设
计
板书设计： 分 香 蕉
2 × 6 = 12（根）
12 ÷ 2 = 6（根）
被 除 除 商
除
数 号 数