统编版四下 第一单元习作：我的乐园 教案设计

习作：“我的乐园”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“我的乐园”。目的是让学生通过文字的描述，向同学们介绍自己的乐园，分享自己的快乐。
教材分为三部分：第一部分以思维导图的方式，引导学生回顾自己的乐园在哪里，确认写作的中心素材。第二部分是习作的要求和表格提示，希望学生能通过填表格，理清习作的框架，继而进行习作。第三部分是习作后的建议，希望学生能把习作读给其他同学听，让他们也来感受自己的快乐。
本次习作的内容是比较宽泛的，教师作为引导者，要给予学生创作的自由。所以在“乐园”的选择上，学生的选择可以很广。而对于习作方法的引领，可预设在习作的指导过程中。
教学目标
1．引导学生读懂本次习作的要求：你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？
2．引导学生能生动具体地，按照一定的顺序描述观察到的场景，或由此引发联想。
3．引导学生学会与同学分享自己的习作，让同学分享自己的快乐。
课前准备
教师准备：课件制作。
学生准备：回忆自己的乐园在哪里，自己最喜欢在那儿干什么，这个乐园给自己带来了怎样的快乐。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．教师谈话：同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方，是自己喜爱的。如，校园、湖畔、林间等。在那里，充满了回忆，充满了欢乐。
杨万里住宿在徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，有趣极了。范成大醉心于乡村生活，乐哉乐哉。乡下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一个天窗，也同样令作者留恋。(相机出示图片，激发学生写作兴趣。)
四年来，我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。今天，就让我们打开记忆之门，回味一下曾经的欢乐时刻吧。
2．指名交流欢乐的事情。
(讲述的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情感觉到了快乐。)
生1：我的乐园是学校的足球场。我最喜欢踢足球了。每一次在足球场上奔跑，我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。每一次把足球踢进球门，我就高兴得像要飞起来一样。
生2：我的乐园是我的小房间。我的房间很漂亮，尤其是那张又大又软的床，我最喜欢在床上玩了。在小房间里，我可以看书、睡觉、搭积木，抱着我的洋娃娃过家家。
…………
3．过渡：同学们，还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文吗？无论是谁，都会有独处的时候。当我们一个人的时候，也可以在自己的乐园里享受到快乐。那你有这样一个让你感觉到欢乐的乐园吗？今天，就让我们拿起手中的笔，一起来分享这个属于自己的乐园。
4．导入课题，板书课题，齐读课题。
二、出示内容，明确要求
1．释题：同学们，看着这个习作的题目，说说你是怎么理解的。(指名交流)
2．你的乐园在哪里呢？我们一起来看看提示吧！(出示教材思维导图提示，引导学生进行自由交流：我的乐园在哪里？)
(生自由交流)
3．小结：每个人都有自己的乐园。通过交流，我们已经在心中默默地确认了自己的乐园在哪里。今天，我们就要用文字，来向伙伴们介绍一下自己的小天地。那怎么来介绍呢？让我们一起来看看写作提示。
4．出示教材内容，指导学生明确写作目标：
你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学吧。写之前，可以照样子填写下面的表格。
5．学生自由交流：本次习作要求写些什么。
6．过渡：同学们，我们已经选择好了自己的乐园，现在又明确了习作的要求，那接下来，就是大家大展身手的时候了。
三、分组讨论，完成表格填写
1．师提出要求：请同学们四人为一个小组，先进行小组交流，尝试着填填表格，然后推选出一个代表，一会儿我们来交流。
2．组织学生进行讨论，师巡视指导。
3．指名交流：
4．过渡：同学们的交流真是精彩。我看到了很多属于我们小朋友自己的乐园。在这个乐园里，我们可以做自己的事情，也可以享受这个乐园带给我们的快乐。
这个表格，就像是一个框架，把我们要写的东西，想写的东西都罗列出来了。那接下来，就请同学们大显身手，将自己的乐园用你的笔记录下来吧。
5．学生习作，教师巡视，并相机指导。
四、习作点评，技巧点拨
1．过渡：很多小朋友都完成了习作。那接下来，请我们的小朋友回到小组中，将你的习作读给组员听，让大家一起来分享你的快乐。
这里，老师有个小要求：
(1)朗读的小朋友要大声朗读，口齿清楚。
(2)听的小朋友要认真听，看看这篇习作哪里比你的写得好，哪里需要修改，要提出自己的意见。
2．分组进行交流点评。
3．指名若干同学进行全班交流，师生互相点评。
(1)展示台展示学生的习作片段。
生1：我们班级的图书角就像知识的“海洋”，是每个同学的小天地，更是我的乐园。图书角其实是一个大书柜组成的，放在班级的东北角。柜子顶端放置了一盆绿萝，看上去生机勃勃。柜子分为上下两层。上层的柜子像书架，陈列了许多很受欢迎的课外书，下层的柜子则是一个大仓库，里面排满了同学们募捐来的许多图书。每当班级图书日到了，大家都争先恐后地去图书角借书看。
小结：请同学们关注这位同学对图书角的描写，他自上而下地描写了这个图书角的样子，即便我们没有看到实物，也能通过这段描写，了解图书角的样子。所以，描写自己的乐园的时候，要学会技巧：描写要有一定的顺序，可以是空间顺序，也可以是时间顺序。
(2)展示学生的习作。
生2：足球在双方的脚下传来传去，但双方的比分始终是“0∶0”，难道真要以此比分收场？此时天空飘起了丝丝细雨，但丝毫没有影响任何一位球员，球员们在场上争夺的激情愈演愈烈，都想为班级赢得至关重要的一分。时间在双方的僵持下匆匆流逝，眼看离比赛结束的时间越来越近，四(2)队开始暴露出焦躁不安，不按章法踢球，我们班却在此时找出了他们的纰漏，发起了一次有力的反击。我带球冲过中场，当对方所有队员把注意力都集中在我身上时，我一转身把球踢给了在一旁等候多时的李强，只见他连忙带着球踢向对方的球门，对方连忙组织拦球，但已无能为力，因为李强已对准球门开始射门，对方的守门员奋力扑救，但判断失误，球已稳稳落入了对方的球门。顿时，我们班的尖叫声接连不断，连四(2)班的拉拉队也忍不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝，场上的欢呼声响彻云霄。
点评：这是一段精彩的球赛描写，语言十分精炼。作为一个读者，好像能通过这段文字感受到足球赛的激烈。这就是能打动读者的文字，能与读者产生共鸣的文字。这也是同学们在写习作的时候要掌握的技巧——要融入自己的情感，让读者也感受到你的情感。
…………
4．教师总结：刚才，我们通过讲评同学的习作片段，学到了一些修改自己习作的小技巧。俗话说：“文章不厌百回改。”老师希望你们能再次修改自己的习作，直到自己满意为止。
5．誊写作文。
范文引路
哦，家乡的小河
我的乐园不在家中，也不在校园，而在家乡的小河边。①
家乡的小河在山脚下，很浅。这里的水清澈见底，这里的石头奇形怪状。河水唱着欢快的歌儿潺(chán)潺地流着。水中的卵(luǎn)石静静地享受着沐浴，天长日久，它们越发圆润光滑了。②
这山里的水，特别清凉。我光着脚蹚(tāng)着水，溅起的水花亲吻着我的脸。水，轻柔地亲吻着我的皮肤，好舒服哇！③玩累了，我就坐在水中的大石头上休息。
咦，是什么东西轻轻咬了一下我的手指？哦，一只螃蟹(páng xiè)从我坐着的石头下面悄悄地溜出来，它是在跟我打招呼吧！当我伸手去抓它的时候，它狡猾地躲到石头下面，和我玩起了捉迷藏。水中还有小鱼、小虾呢，它们缓缓地游动着，当感觉有动静的时候，便机灵地躲开了。它们在这条清澈的小河里快乐地生活着。④
哦，家乡的小河，让我留恋！⑤
行文写法赏析
?开篇用了“不在……也不在……而在……”，巧妙引出了自己的乐园。
?运用拟人的修辞方法，展现出小河美丽的景致。
?写“我”的行为和感受，充分体现了河水清凉、轻柔的特点。
?运用拟人的修辞方法描写河中的小动物，特点鲜明，生动有趣。
?结尾抒情，言简意赅。
总评：1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子来写，写出了河水清凉、轻柔、调皮的特点。
2．习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例，写出小河给小作者带来了无限乐趣。
教学反思
以往的习作指导课，一般先学例文，摆出一个“葫芦”，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律、千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。
本次的习作指导，我决定让学生放开看，放开说，放开写。课堂上，我让学生们回忆自己的乐园在哪里，在那里做的快乐的事情是什么，学生列举出很多地点。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐，这篇习作就是最好的习作。”
没有了条条框框，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己的乐园。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱足球运动的，展现了他的足球水平；爱读书的，就充分展示读书带给自己的快乐……再加上一些写作的技巧，习作就有如锦上添花了。