统编版四下 语文园地一 教案设计

语文园地一 指导方案
教学目标
1．借助“交流平台”，学习仔细揣摩句子，从中体会作者的情感。(重点)
2．借助“词句段运用”，积累词语，能通过词语感悟城乡生活的不同。通过例句，学会用优美的词句描写风光景色。(重点)
3．通过“日积月累”，感受作者在词中赋予梅花的品质和精神，在欣赏感悟中积累诗词。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：课前搜集关于词的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、学习“交流平台”
1．导学：同学们，你们知道吗？语言文字也是有情感的。作者会把自己的喜怒哀乐藏在语言文字中，打开书本，快速在本单元的几篇课文中找一找这些“有情感”的句子。
(1)学生小组合作，在书中画出相关语句。
(2)交流自己所画的语句。
2．过渡：有几个小朋友也找到了这样的句子，看看和你找的是否一样。
3．课件出示“交流平台”中的两个句子。
(1)读一读书上的两个小朋友找到的“有情感”的句子。
(2)指名分角色朗读。
(3)说一说这些句子在文中出现的位置，并说说他们从中感受到了什么。
小组交流自己是怎样借助关键句体会出作者表达的思想感情的。
4．小组交流：你们有没有在课外阅读中读到过这样的句子？你从中体会到了什么呢？
(1)说说自己在课外阅读中读到过的其他句子。
(2)全班交流：每组派代表上台交流自己的读书感受。
二、学习“词句段运用”
1．课件出示第一题。
(1)指名读题：读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙　灯火辉煌
肥沃　静谧　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻
(2)正音并采用多种方法理解词语的意思。
(3)导学：这两组词语有什么不同？根据给出的词语，小组交流发现的这两行词语的规律。
第一行词语都是用来描写城市生活的；第二行词语都是用来描写乡村生活的。
(4)你眼中的城市生活和乡村生活是什么样的呢？能不能用上两三个词语来说说？
(5)小组交流：从第一行词语中选出几个词语说说城市的生活，然后从第二行词语中选出几个词语说一说乡村的生活。
(6)汇报交流，指名补充。
2．课件出示第二题。
(1)指名读题：读句子，再选一幅图画照样子写一写。
(2)指名读句子，思考这两段话分别描写的是哪里的景色。(田园风光和沙滩美景)
(3)全班交流：作者是怎样把风光写具体的？(抓住典型事物，运用优美的词语。)
(4)思考：我们还可以运用哪些手法把景物描写得具体生动？
(5)仔细观察下面三幅图片，思考：这三幅图片分别描画的是哪里的景色？图中有哪些事物？
(6)指名描述图片内容，互相补充。
(7)选择其中的一幅图片，试着写一写。
(8)生仿写片段。
(9)全班交流：学生上台交流，互相点评。
三、课内总结：说说自己的学习收获
四、布置作业
1．继续和同学交流表达作者情感或想法的句子。
2．摘抄“交流平台”中的两个关键句子。
第二课时　　
一、回顾旧知
本单元，我们认识了不少文人，你还记得他们吗？能不能背一句他的诗句，或者简单介绍一下他？
二、学习“日积月累”
1．出示毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2．自由读，要求读准字音，读好停顿。
3．指名读，齐读。
4．了解词牌名、词的题目。
5．全班交流：你理解这首词的意思吗？
师出示相关图片，学生结合图片理解词的意思。
6．你最喜欢哪一句？能不能说说为什么？
引导学生感悟词句的意境，结合词句意境谈自己的感受。
7．运用多种方式有感情地朗读这首词。
8．试着背诵。
三、拓展延伸
1．过渡：老师这里还有毛泽东的另一首词，让我们一起来欣赏一下吧！
2．课件出示《沁园春·长沙》。
3．指名学生读词、正音。
4．说说自己读懂了什么。
四、背诵“日积月累”中的词