五年级下册科学教案- 2.6 热是怎样传递的教科版

教科版科学五年级下册第二单元第六课
《热是怎样传递》教学设计
教材分析：
热是生活中常见的现象，并不陌生。但小学生没有从科学的角度探究，热是怎样传递的。本课主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的现象提出质疑，直观的观察热传递的现象。尝试解决问题，设计实验获得事实证据，掌握热是怎样传递的科学知识点。在探究中培养学生搜集事实证据的能力。本课力求根据学生的情况，在师生做充分准备的情况下共同探究热是怎样传递的。
根据本单元的教学要求，我先进行了单元备课。然后吃透每一课的教学内容，同时备出学生可能提到的问题，并设计了一些实验活动，采取提出质疑、观察实验再加以验证，力图通过教与学的共研使学生增强了注重事实与证据的意识。在充分把握教材要求的情况下，根据学生对热现象已有的经验知识教师因势利导，展开针对性的实验活动，这样采取愉快教学法，学生的积极性有很大的提高。
学情分析：
在日常生活中，人们经常经历着给物体加热的现象，在前面的学习中，学生已经掌握了给物体加热的方法，根据常识及课上提示，学生知道加热后的金属会变得烫手，不可触摸。本课将引导学生展开给金属条和金属片的加热实验，对热传递进行研究，向学生展开了一个新的探索项目。
教学目标
1.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。
2.过程与方法：设计实验观察热传导的方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
教学重点：
设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：
通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
教学思路：
由生活常识提出质疑，引导学生大胆猜测，并设计实验，探究热传导的规律，完成本课教学目标。
教学准备：
教师：一个铁架台，一个酒精灯，一些蜡烛环，三根铜条，一个数字温度表，一把尺子，一个夹子，一盒火柴，一张大纸，一个金属圆盘。
学生：每组一个铁架台，一个酒精灯，两个金属圆盘，一盒火柴，一个夹子，两袋装有蜡烛粉末的信封,一张实验记录单。
课时安排：1课时。
教学设计过程：
一、导入（热会从较热的物体传递到较冷的物体）
师：我们班的孩子既聪明又勇敢，今天，我希望同学们把你们勇敢和聪明都展现出来，好不好？
师：那接下来我们就来做个勇敢者的游戏，这有一根铜条，你摸摸（抽两人）
师：现在我用酒精灯给这个铜条一端加热，你们还敢摸吗？（边说边做）勇敢聪明的你会摸哪里，这样才会比较安全。
生：摸离酒精灯最远的那端（预设）
师：你们觉得他勇敢聪明吗？
真棒！你摸一摸，感受如何？
生：热的（预设）
师：我们知道火焰上端这部分铜条肯定是会烫的，这部分热是从哪传导过来的？
生：酒精灯的火焰（预设）
师：是的，那么热可不可以传递呢？
（预设：可以）恩，热是可以传递的，当一个热的物体和一个冷的物体直接接触时，热会从热的物体传递到（生：冷的物体上）（板书：热的物体 → 冷的物体）
二、探究（探究热是从物体热的部分传递到冷的部分。该部分设计了两个活动，1.热在金属条中的传导，2.热在金属圆盘中的传导。第一个实验为演示实验，第二个实验为学生分组实验）
（一）热在金属条中的传导：
师：但酒精灯并没有给这端加热，为什么这端也会热？热是怎样传递过来的呢？大家推测一下（抽两人回答）那么热到底是怎样传递的呢？（出示CAI）这就是我们这节课要研究的问题。
师：我们很多时候都是通过触摸来感受热是如何传递的，今天你们想不想看一看热到底是怎样传递的？
师：今天我带了一个铁架台，一根金属条，一些带孔的蜡烛环，一个酒精灯。利用这些实验器材（出示CAI）请你们来帮我设计一个实验，让我们看到热的传递。现在给你们两分钟，小组内轻声讨论，开始。
预设：（1）学生没讨论出设计方案
师（引导）：孩子们注意到这个带孔的蜡烛环了吗，蜡烛在40℃以上就开始变软了，温度越高，就会熔化。我们可以通过蜡烛的熔化来看到热的传递吗？
（2）方案：一种是给金属条一端加热，一种是给金属条中间端加热。（让生讲解实验如何做如何观察）
师：现在我就用酒精灯给金属条的一端加热，为了便于大家观察，我们给蜡烛环编上号（边说边板书: A B C D
你们预测下，哪个蜡烛环先掉，然后又是哪个掉，接着是哪个，最后是哪个？
生：A D（预设）（板书）
师：（有没有不同预测的）那现在我们就开始，用酒精灯的哪部分加热（边做边问），让我们仔细看看。（观察完后熄灭酒精灯，并告诉学生用灯帽盖两次）
师：我们看到的和我们预测的一致吗？（同时板书：实测情况）
师：为什么A点这个先掉，然后依次是B、C、D.
生：……….（抽三人）
师：大家都认为离酒精灯近的蜡烛环先掉，热最先传到这，那这的温度相对于离酒精灯远的位置的温度要（生：高）。离酒精灯远的蜡烛环后掉，因为热是逐渐传过来的，这相对于离酒精灯近的地方，温度要（生：低），那是不是这要比这温度高呢？我们用数字温度表来测测。（再次用酒精灯给金属条的一端加热，把数字温度表放在投影仪下面，这样学生可以从屏幕上看到数字温度表的温度变化，先测离酒精灯最远的这个位置，再测金属条的中间端，最后测离酒精灯最近的这个位置）
师：通过观察数字温度表，A点和D点，哪个温度高？（板书：A点温度高，D点温度低）
师：那么这个热在金属条中是怎样传递的呢？
生：热的部分 冷的部分（预设）（板书）
（二）热在金属圆盘中的传递：
1.师:我们研究了热在金属条中的传递，那热在更大物体中呢?接下来就用金属圆盘来分组做实验,看热在金属圆盘上的传递形式是怎样的.我们每组都有:一个铁架台,一个酒精灯,两个金属圆盘,一个夹子,一盒火柴,两个分别装有蜡烛粉末的信封(引导生说出实验器材)
师：首先还是小组讨论这个实验该怎么做，怎么观察，我们能看到热在金属圆盘中的传递。开始。
2.学生汇报实验方案（预设：两种：给金属圆盘的中心加热；给金属圆盘的边缘加热）
3.师：很不错，我们待会就用酒精灯分别给金属圆盘的中心和边缘加热来做实验。大家在做实验之前，请大家在实验单上用箭头画出预测，首先请大家看到屏幕，实验单上的这个图示表示金属圆盘，这个表示酒精灯加热的位置，这个表示在中心加热，这个表示在边缘加热，预测填好之后，就坐好，开始。小组内分工合作之前，伍老师对于这个实验有几点温馨提示（出示CAI）
师：大家准备好了吗？开始。
4.小组汇报实验单（抽三个组）
师：哪组来汇报一下你们组填的实验单
师：其余组也跟这三组一样吗？有不一样的吗？
师：那么我们发现这个实验也证明了热在同一个物体上的传递是从（生：热的部分传递到冷的部分）
三、总结和拓展
1.教师讲解什么是热传导。
师：生活中我们端着盛有热饭的碗，手会感到热，这个原理是这种还是这种（指着黑板）我们吃火锅时，如果把汤勺忘在锅里，勺柄会怎样？（生：烫）
那这个是……（指着黑板）
师：这样的传热方式，我们把它叫着热传导。
2.拓展：热传导只是热传递的一种方式，除此以外还有对流与热辐射 CAI
四、板书设计
热的物体 冷的物体
热传导
热的部分 冷的部分
A B C D
预测：
实测：A D
五、教后反思
1.教材里把金属条放入开水里这个实验的实验现象，学生平时生活中都知道这种现象，所以这个实验学生可以不用做，我用触摸被酒精灯加热金属条这个游戏，来代替这个实验，这样不仅把时间也节省出来了，而且也能增加趣味性。
2.用数字温度表这个仪器，更可以让学生直观的理解热是从热的部分传向冷的部分。
3.蜡烛环那个实验，不用给金属条中间端加热，因为这个实验在酒精灯给金属圆盘中心加热实验中有体现了，这样也可以节省时间。
4.金属圆盘实验中，学生设计好实验方案，教师还应在课件中提示整个实验流程中应注意什么。
4.课堂里所有呈现的实验都让学生自己来设计，体现了学生对于科学的探究性。
5.注意提示学生使用酒精灯的安全。