二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版

《课桌有多长》教学设计
【教学内容】
北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》
【教材分析】
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。在本节课中要开始学习一些定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。
【设计理念】
动手操作是学生学习数学的重要方式，修订版的课标也提出要重视学生活动经验的积累。本节课中，我针对学生的年龄特点和认知规律，改变了传统教学单纯认识长度单位的做法，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
【教学目标】
1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整理米），能估计较小物体的长度
【教学重、难点】
重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。
难点：初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整理米），能估计较小物体的长度。
【课时安排】1课时
【教学准备】课件 吸管 学生尺
【教学过程】
一、揭示课题、探寻缘由
1、同学们，课桌是陪伴我们学习的好伙伴。那你知道它有多长吗？这节课我们就一起来研究《课桌有多长》。
2、你有什么好办法知道课桌有多长？
（学情预设：学生可能在上节课的基础上想到用不同的物品来测量，如：尺子、铅笔、文具盒、书、手等等）
3、请选择你课桌上的数学书、文具盒、铅笔、尺子，同桌合作量一量课桌有多长。
（ 学生测量后汇报数据）
4、为什么同样长的桌子，你们测量的结果不同呢？
5、怎样才能使同样长的桌子测量的结果相同呢？
小结：看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时必须有一个统一的标准。你知道生活中人们经常会用什么来测量物体的长度呢？
你见过哪些尺子？（课件呈现不同的尺子）
这节课我们主要来研究学生用的学生尺。
观察交流、认识直尺
观察尺子
1、仔细观察，尺子上都有什么？
引导学生发现：数字、刻度线、字母cm，明确cm表示厘米。
认识大屏幕尺子上的1厘米和几厘米
1、1厘米到底有多长呢？请仔细观察，尺子上从哪到哪是1厘米吗？
谁能用一句话说说到底什么是1厘米？
小结：每相邻的两个数之间一大格的长度就是1厘米。
2、刚才我们找到了1厘米，你知道从哪到哪是2厘米、3厘米、5厘米吗？
（同桌交流后汇报，说说你是怎么知道的。）
小结：从0到几就是几厘米；如果从其他数字开始就要数格子有几大格就是几厘米；还可以用大数减小数，等于几就是几厘米。
实际操作，体验长度
体验1厘米
1、你能用尺子画一条1厘米的线吗？试着画一画，画好后不要把尺子离开所画的线。
（教师巡视指导：把尺子放正、从0刻度线开始.）
、在刚才画的1厘米的下面再画一条1厘米的线。
3、照着1厘米的线的长度，找一找生活中哪些物体的长度是1厘米？
估测物体的长度
1、同学们很细心，找到了很多接近1厘米的物体，现在请小棒上找一厘米，和尺子比一比。
（2）、估计一下2厘米的小棒有多长，和尺子比一比。
变一个4厘米的小棒、说说你是怎么变的？
（3）、根据4厘米的小棒，估一估一根粉笔有多长？量一量。
2、根据粉笔的长度估计铅笔、橡皮、文具盒分别有多长，填在课本上。
（2）、我们的估计到底怎么样呢？请你动手量一量。
3、请当小老师，看看小熊测量的方法对吗？为什么？
说说测量时要注意什么？
（小结测量物体的方法.)
三、巩固练习 、实践应用
1、判断题
2、铅笔有多长?
3、画一条长6厘米的线。（同桌交换，用尺子来量一量，画的准确吗？错的学生找出错误原因，及时改正。）
回顾总结
这节课你学会了什么？
板书设计：
课桌有多长
Cm 厘米