《课桌有多长》教学设计
【教学内容】
北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》
【教材分析】
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中,学生已对长度概念有了一些直观认识,并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。在本节课中要开始学习一些定量的方法,比较准确地描述一个物体究竟有多长。
【设计理念】
动手操作是学生学习数学的重要方式,修订版的课标也提出要重视学生活动经验的积累。本节课中,我针对学生的年龄特点和认知规律,改变了传统教学单纯认识长度单位的做法,给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。利用四个层层递进的问题,引导学生一步步认识长度单位厘米,从而不断增进学生对厘米单位的理解。
【教学目标】
1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一单位的重要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整理米),能估计较小物体的长度
【教学重、难点】
重点:认识厘米,体会厘米的实际意义。
难点:初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整理米),能估计较小物体的长度。
【课时安排】1课时
【教学准备】课件 吸管 学生尺
【教学过程】
一、揭示课题、探寻缘由
1、同学们,课桌是陪伴我们学习的好伙伴。那你知道它有多长吗?这节课我们就一起来研究《课桌有多长》。
2、你有什么好办法知道课桌有多长?
(学情预设:学生可能在上节课的基础上想到用不同的物品来测量,如:尺子、铅笔、文具盒、书、手等等)
3、请选择你课桌上的数学书、文具盒、铅笔、尺子,同桌合作量一量课桌有多长。
( 学生测量后汇报数据)
4、为什么同样长的桌子,你们测量的结果不同呢?
5、怎样才能使同样长的桌子测量的结果相同呢?
小结:看来,在我们的生活中,为了便于应用和交流,在测量时必须有一个统一的标准。你知道生活中人们经常会用什么来测量物体的长度呢?
你见过哪些尺子?(课件呈现不同的尺子)
这节课我们主要来研究学生用的学生尺。
观察交流、认识直尺
观察尺子
1、仔细观察,尺子上都有什么?
引导学生发现:数字、刻度线、字母cm,明确cm表示厘米。
认识大屏幕尺子上的1厘米和几厘米
1、1厘米到底有多长呢?请仔细观察,尺子上从哪到哪是1厘米吗?
谁能用一句话说说到底什么是1厘米?
小结:每相邻的两个数之间一大格的长度就是1厘米。
2、刚才我们找到了1厘米,你知道从哪到哪是2厘米、3厘米、5厘米吗?
(同桌交流后汇报,说说你是怎么知道的。)
小结:从0到几就是几厘米;如果从其他数字开始就要数格子有几大格就是几厘米;还可以用大数减小数,等于几就是几厘米。
实际操作,体验长度
体验1厘米
1、你能用尺子画一条1厘米的线吗?试着画一画,画好后不要把尺子离开所画的线。
(教师巡视指导:把尺子放正、从0刻度线开始.)
、在刚才画的1厘米的下面再画一条1厘米的线。
3、照着1厘米的线的长度,找一找生活中哪些物体的长度是1厘米?
估测物体的长度
1、同学们很细心,找到了很多接近1厘米的物体,现在请小棒上找一厘米,和尺子比一比。
(2)、估计一下2厘米的小棒有多长,和尺子比一比。
变一个4厘米的小棒、说说你是怎么变的?
(3)、根据4厘米的小棒,估一估一根粉笔有多长?量一量。
2、根据粉笔的长度估计铅笔、橡皮、文具盒分别有多长,填在课本上。
(2)、我们的估计到底怎么样呢?请你动手量一量。
3、请当小老师,看看小熊测量的方法对吗?为什么?
说说测量时要注意什么?
(小结测量物体的方法.)
三、巩固练习 、实践应用
1、判断题
2、铅笔有多长?
3、画一条长6厘米的线。(同桌交换,用尺子来量一量,画的准确吗?错的学生找出错误原因,及时改正。)
回顾总结
这节课你学会了什么?
板书设计:
课桌有多长
Cm 厘米