二年级上册数学教案-7.2.1 7的乘法口诀 冀教版

《7的乘法口诀》教学设计

【教材简析】
《7的乘法口诀》是在2-6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2-6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，使学生建立“1个7，2个7，3个7，……，7个7”与“7、14、21……49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。学生根据已有的乘法口诀的学习经验，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，以促进学生主动探索。
【教学目标】
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。
2、能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
3、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
【教学重点】
体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。
【教学难点】
熟记口诀，利用口诀解决实际问题。
【设计理念】
总的说来，我在设计本课时，主要想在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求通过多种手段，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，提高孩子的学习兴趣，让学生轻松愉快、扎实高效的进行学习。
【 教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
读了这首儿歌，你发现了什么？数字“7”里面隐藏着许许多多的数学奥秘，同学们，你们想探索他其中的秘密吗。（揭示课题：7的乘法口诀）
【设计意图：教学中采用“儿歌导入——揭示课题——导入新课”的形式，激发学生的好奇心和求知欲，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能有效的营造学习的氛围，创设学习的情境，将学生带入情境之中，并迅速进入最佳的学习状态。】
二、自主探索，合作学习。
出示课件：摆1只小船用7个△ ,摆2只这样的小船要用几△ ?摆3只、4只……
7只呢？
小船的只数
1
2
3
4
5
6
7
△
合作交流，理解几个7的含义并整理7的乘法算式.
引导学生看懂表格
完成作业纸上的表格。(学生独立思考并完成)
7是怎么得来的？（1个7）表示1个7的乘法算式怎么列？
14怎么得来的？几个7相加？表示2个7的乘法算式怎么列？
21怎么得来的？几个7相加？表示3个7的乘法算式怎么列？
28怎么得来的？几个7相加？表示4个7的乘法算式怎么列？
35怎么得来的？几个7相加？表示5个7的乘法算式怎么列？
42怎么得来的？几个7相加？表示6个7的乘法算式怎么列？
49怎么得来的？几个7相加？表示7个7的乘法算式怎么列？
根据学生的回答，依次板书。
【设计意图：通过小船需要多少个的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到这些和与乘法之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】
2、同桌合作，创编口诀。
（1）指名汇报，教师板书。
（2）学生齐读一遍
【设计意图：由于学生已有编制2-6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨创编口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心】
记忆口诀
（1）口诀之间究竟有什么规律？（学生交流后，鼓励学生大胆说出想法）
（2）学生独立记口诀。
（3）这里一共有几句口诀？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
（4）这些口诀你觉得哪些容易记，哪些难记？
有什么办法可以记住难的，听听孙悟空怎么说的：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛；取经路上遇到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打。
这两句话中有哪些口诀？
（5）还有其他办法吗？
也可以先记住七七四十九，减去一个七就记住了六七四十二，再减去一个七就记住了五七三十五，再减去一个七就记住了四七二十八。
（6）用这种方法记是不是简单多了呢。现在请大家用这种方法把口诀记到脑子里。
（7）学生背口诀：指名背、齐背。
（8）对口令游戏。
【设计意图：抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，通过层层剖析，多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀，突破了本节课的难点。】
三、巩固深化，提高能力。
1.下面的算式各用哪一句口诀?得数是多少? (出示课件)
7×1＝ 7×2＝ 7×3＝
7×4＝ 7×5＝ 7×6＝
（1）小朋友们真厉害，你们能利用口诀进行乘法计算吗？
（2）你想的是哪句口诀？为什么？
2. 算一算，比一比。(出示课件)
4个7 5个7 6个7
3×7＋7＝28 4×7＋7＝35 5×7＋7＝42
4×7＝28 5×7＝35 6×7＝42
7×4＝28 7×5＝35 7×6＝42
6个7比5个7多( )，比7个7少( )。
（1）学生独立完成。
（2）比较每组上下三题，你发现了什么？
（2）为什么每组题的计算结果相同？左右观察对比你又发现了什么？
（3）6个7比5个7多几？比7个7少几？你是怎样想的？
3.4只七星瓢虫的背上一共有多少个“ ● ”？ (出示课件)
“谢谢聪明的小朋友们”（课件呈现：4只七星瓢虫的背上一共有多少个“ ● ”？）
（1）这是什么？它的身上有几个点？那4只七星瓢虫身上有几个点呢？
（2）怎样列式，学生独立完成并集体交流。
5．图中一共有多少个□？(出示课件)
（1）审题，独立思考并列式。
（2）指名板演，说说想法再集体交流。
【设计意图:《数学课程标准》指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。同时培养了学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。】
四、总结。
同学们，今天学的开心吗？你有什么收获？
【设计意图:通过总结，说收获，给每一位学生带来收获，并把数学思想、数学方法渗透到课堂教学中去，形成具有自己特色的课堂教学。】