9 从百草园到三味书屋课件（共45张ppt）

(共45张PPT)
9 从百草园到三味书屋
1．知识与技能目标：
积累词语，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
2．过程与方法目标：
补充交流，合作学习，通过情景导入，探索鲁迅成长的足迹，体味童真、童趣。
3．情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
作者介绍
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才来捡，又以“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。
作品简介
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
鲁迅的书塾老师寿镜吾先生，是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ） 油蛉（ ）蟋蟀（ ）斑蝥（ ）
拥肿（ ）攒成（ ）珊瑚（ ）
收敛（ ）脑髄（ ）罕至（ ） 竹筛（ ）秕谷（ ）倜傥（ ）
蝉蜕（ ）拗（ ） 窦（ ）
叵（ ） 锡箔（ ）
záo
qí
shèn
líng
shuài
máo
字词积累
yōng
cuán
shān hú
liǎn
suǐ
hǎn
shāi
bǐ
tì tǎng
tuì
ǎo
dòu
pǒ
bó
【倜傥】洒脱；不拘束。
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
【高枕而卧】安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。
字词积累
(1)从文题来看，你获得了哪些信息？
“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
(2)作者在百草园和三味书屋中的生活如何？
请分别用一个词概括。
乐园；乏味。
（3）从题目来看，文章是按什么顺序来写的？
空间变化
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
百草园
夏秋的
美丽景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
过渡
环境
活动
留恋
严肃
枯燥
也有趣
对老师
方正，质朴，博学
不回答“我”的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
百草园的自然景物和乐趣
植物
动物
低
高
高
低
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的皂荚树
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
鸣蝉
长吟
伏
窜
何首乌
覆盆子
桑 椹
大黄蜂
斑 蝥
云雀
皂荚树
美 女 蛇
1．为什么要写美女蛇的故事？
关于长妈妈讲述美女蛇故事的作用众说不一：有说是表现长妈妈的迷信思想；有说是寄托善良制服邪恶的愿望；有说是表现百草园里有恶毒事物；也有说美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。我们认为最后一种说法比较妥当。
2．作者在百草园感受到了哪些乐趣？你能概括回答吗？体现了作者怎样的情感？
有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
3．百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？
三味书屋的学习生活苦中有乐。
(1)“苦”在要求严厉，不自由：①先生严肃；②拜师行礼，不准提问，规矩多；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
(2)也有“乐”：①三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感；②收获乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；③课间休息乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做戏”。
4．赏读课文第2段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
(1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(2)层次井然，条理分明，活泼多姿。(分析写景的顺序)
先用两个“不必说”从整体上写百草园，
再写局部的“泥墙根一带”：
由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹)，
再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；
整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹—鸣蝉、黄蜂、叫天子)，
局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
5．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？
“通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理”。
对比。
百草园的“乐”与三味书屋的“乏味”形成了鲜明的比对。
1．语言品析
(1)“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”“确凿”看似矛盾，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是为了写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
(4)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
阅读第七自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
第9段最后两句是什么句式？作用是什么？
两个感叹句。
写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
2．形象分析
(1)读课文第二部分，找出对寿镜吾先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪些方面的描写。
①神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。
②动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
③语言描写：如“铁如意，
指挥倜傥，一座皆惊呢……”
(2)你认为先生是一位怎样的人？
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式 。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读《四书》《五经》之类的书。
三是不太束缚学生。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
（1－8）
（10－24）
（9）
童年的故事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事，用200字左右的文字描写一下。
示例：记得我四岁时，有一天在房间里瞎溜达，不知怎么地就来到了镜子前。呀！前面怎么迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你！我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧叫来妈妈，妈妈告诉我：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇右摆。经过妈妈的一番讲解，我才明白，镜子里的人就是我自己。