山东省昌乐外国语学校人教版八年级下册物理学科教学设计：8．3-摩擦力

8.3摩擦力 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.2.3通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
2.学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于摩擦力的概念以及摩擦力大小的决定因素。有的学生认为摩擦力跟接触面积有关，有的学生认为与运动速度有关。在课上可以借助实验让学生排除一些认识障碍。
3.教材分析
本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【教学目标】
1.根据二力平衡条件，用弹簧测力计粗略的测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
2.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
3.结合摩擦在生产和生活中的实例，能正确说出增大或减小摩擦的方法。
【教学重难点】
重点：影响滑动摩擦力大小的因素
难点：滑动摩擦力方向的判断
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.借助自学课本，分析生活实例，了解三种摩擦和摩擦力。
2.认识滑动摩擦力的决定因素。利用实验器材或者课件，分别设计影响滑动摩擦力大小的因素实验，组内交流，了解滑动摩擦力大小的因素。
3.通过学习摩擦力知识，学会应用分析解决有关应用和减小摩擦力的实际问题






【教学活动设计】
教学环节 教学活动 评价要点
一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题课件演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让筷子提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）（二）出示学习目标1.根据二力平衡条件，会用弹簧测力计粗略的测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 2.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。3.结合摩擦在生产和生活中的实例，能正确说出增大或减小摩擦的方法。 看学生对于摩擦力的掌握程度，利用问题导入，引起学习兴趣。看学生能否全身心投入学习学习目标。
二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导课件展示自学指导，知道了本节课的学习目标，请同学们看课本p23—26内容，根据下面的自学指导，认真自学课本，勾划知识点并记忆，将疑惑标注清楚。1.什么叫做滑动摩擦力？产生的条件是什么？2.用什么工具测量滑动摩擦力？3.测量滑动摩擦力时要求木块做什么运动？为什么？4.滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？5.研究影响滑动摩擦力大小因素实验中用到的实验方法是什么？得出什么结论？6.通过什么方式改变摩擦力的大小？增大摩擦的方法有哪些？减小摩擦的方法有哪些？（二）自学检测反馈要求：快速完成自学检测题，要求书写认真、规范,书写成绩和题目成绩记入小组量化。1.两个互相接触的物体，当它们做 时，在接触面上会产生一种阻碍_______________________ 的力，这种力就叫做滑动摩擦力。2.滑动摩擦力产生的条件：______________________ _______________________ _ 3.擦黑板时，当不易擦干净时，用力按住就容易擦干净了，由此想到滑动摩擦力的大小可能与 的大小有关。推动一个箱子在光滑的地砖上滑动要比在粗糙的水泥地上滑动容易得多，由此想到滑动摩擦力的大小可能与接触面的 有关。4.滑动摩擦力大小跟 有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力 （越大，越小）。滑动摩擦力大小还跟 有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力 （越大，越小）。5.许多情况下摩擦是有益的，常常设法增大，很多情况又是有害的，设法减小。增大摩擦的方法：① ② ③ 。减小摩擦的方法：① ， ② ③ ，④ 。点拨：许多情况下摩擦是有益的，常常设法增大，很多情况又是有害的，设法减小。第5题就是增大摩擦和减小摩擦的方法，希望同学们借助方法，找出生活中的例子。 1.学生快速的自学，能够根据自学指导的问题快速浏览课本，完成后自觉合上课本检测。 2.学生独立完成自学检测，看学生能否正确完成。 3.组内交流，看是否能够解决提出的疑惑和问题。
三、后教环节（15分钟） （一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）生生合作，探究交流探究一：感受摩擦力将手掌用力压在桌面上向前滑动。你猜想滑动摩擦力大小与哪些因素有关？根据你的猜想，下面各小组利用身边的器材设计实验进行探究。探究二：利用身边的器材结合课本探究影响滑动摩擦力大小的因素小组交流影响滑动摩擦力大小的因素有： 、 _____________实验器材： 、 、 、____________ 3.采用的研究方法 ________________4.设计表格，记录测量数据。 实验次数接触面的情况压力的情况弹簧测力计的示数F/N1 2 3 5.结论：滑动摩擦力的大小既与___________________有关，又与 有关。 点拨：许多情况下摩擦时有用的，人们常常设法增大它，但也有很多情况下又是有害的，又要设法减小它。根据图8.3-5和8.3-7我们可以看出要想增大摩擦，可以有（1）增大压力：（2）增大接触面的粗糙程度；（3）变滚动为滑动。要想减小摩擦，可以（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）变滑动为滚动；（4）分离摩擦面。摩擦力的方向：先分析判断受到滑动摩擦力的物体相对另一个摩擦物体的运动方向，然后根据滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反来判断。（二）质疑问难：在前面的环节中你还存在什么疑惑和易错点吗？请记录下来集体解决。我的疑惑：_______________________________________ 1.学生能够合作交流，完成活动小组合作得出结论。 2.看小组活动是否积极有效、是否全员参与、能否准确得出影响滑动摩擦力大小的因素。 3.学生能否准确得出影响滑动摩擦力大小的因素。
四、训练环节（13分钟） 过渡语：同学们，请运用所学知识完成学案训练题。1.在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻擦，没有擦干净，然后他稍微用力就擦干净了，这是通过增大 的方法增大橡皮与纸之间的 。2.下列事例中，属于增大有益摩擦的是（ ）A.旱冰鞋下装有滚轮 B.水泥路面上刻画出一道道横线C.门轴合页中加润滑剂 D.气垫船的船底跟水面之间有一层空气垫3.如果教室里的摩擦突然消失，对可能出现的现象，下列说法错误的是（ ）A.同学们稍微活动，就会从椅子上滑到地面上 B.固定吊灯的螺丝从天花板上滑出，致使吊灯落在地上C.写字时铅笔从手中滑出，飘在空中D.由于太滑，稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着4.如图所示，将带钩的木块放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平拉动木块，在木块加速运动过程中，以下说法中正确的是（　　）A.木块受到的摩擦力逐渐增大 B.木块受到的摩擦力逐渐减小C.绳对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对平衡力D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对相互作用力选做题：如图所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，操作的错误是 。纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块做 运动，若在木块上再放一个砝码，则木块运动时受到的滑动摩擦力将 （“变大”、“变小”或“不变”）。若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的摩擦力将 （“变大”、“变小”或“不变”）如果木块表面的粗糙程度一样，将木块竖起来拉动受到的摩擦力将 （“变大”、“变小”或“不变”）。点拨：摩擦力大小的判断是本节课的一个难点，静止或匀速直线运动的物体所受的摩擦力可利用二力平衡去判断。课堂总结：通过本节课的学习，我们了解了有摩擦力知识，希望同学们认真总结，为以后力学的学习做好铺垫。下面展示同学们的思维导图。 1.独立完成，根据学生的完成情况，小组内交换，互相批阅，根据对题情况按每全对一人记2分计入小组量化。 2.评选优胜小组，计入小组量化。
附：板书设计
第三节 摩擦力
一、摩擦力
二、决定滑动摩擦力大小的因素
三、摩擦的利用与防止
【教学反思】