高中生物课程标准解读
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课件112张PPT。高中生物课程标准 解 读
教学过程结构图示基础教育新课程进入全面推广阶段 教育部2004年6月16日在北京召开全国基础教育课程改革工作电话会议，周济部长指出要抢抓机遇，乘势而上，深化基础教育课程改革。 2004年秋季全国范围内有2567个县（市、区）实施义务教育新课程，约占全国总县数的90%。
2005年义务教育阶段起始年全面进入新课程。
2004年普通高中新课程在广东、山东、海南、宁夏四省区开始实验，2005年在江苏省实施，2006年福建、浙江、安徽、辽宁、天津进入实验区，到2007年全国全面实施普通高中新课程，基础教育新课程进入全面推广阶段。 部分国家和地区
基础教育课程改革背景资料 日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年实施的新课程，力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：
鼓励学生参与社会和提高国际意识；
提高学生独立思考和学习的能力；
为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；
鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。
同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
11年级到12年级，大量引入选修课程。
韩国 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。新加坡 2000年9月正式在全国推行新课程改革，称作“课程2000”。是年为英国课程改革年，整个基础教育界风起云涌、波澜壮阔，课程改革力度之大为近50年来教育改革之最。
英国从2002年到2006年的教育发展目标与战略计划中，总体目标是通过三个途径发展富有竞争力的经济并建立全纳的社会：一是为每个人创造终身学习的机会；二是使每个人最大限度地发挥自己的潜力；三是在教育标准和技能水平方面达到优异。 英国提出四项发展目标和六项基本技能
四项发展目标：
（1）精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
（2）道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，具有关心他人、采取正确行动的意志；英国六项基本技能
（1）交流 ； （2）数的处理；
（3）信息技术；（4）共同操作；
（5）改进学习；（6）解决问题。3、社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，具有人际关系的能力，为了共同的利益与他人协作的能力；
4、文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。1991年4月,自称“教育总统”的老布什在签发了题为《美国2000：教育战略》的教育改革纲领性文件，提出了教育改革的重要措施；
《美国2000：教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” 。 美国美国1994年，克林顿总统提请国会通过了一个全国性的教育改革法案——《2000年目标：美国教育法》，提出编订课程标准等系列改革目标和措施。
2001年1月，小布什签署了题为《不让一个孩子落后》的教育改革法案，要求所有学校都必须在十二年内使阅读和数学达标的学生达到100％，各州必须在四年内使所有教师都合格，同时强调要缩小富人和穷人、少数族裔与白人学生的学业差距。近年来美国基础教育的变化培养目标：多元化，重精英教育。发展一批培养高级人才的学校。
课程结构：普遍重视劳动与军训，义工、社团经历更成为名牌大学录取的必要条件。
教学内容：强化“课程标准”。“标准化”潮流发展迅速。
教学方式：重视学生体验，有利于学生积极参与和主动活动。研究性探索性学习受到普遍重视。
教学手段：计算机信息技术同课堂教学紧密结合。
考试评价：不看重接受式学习的现成结论，重视研究探索的独创见解。以统考等方式强化考试与评价的做法愈益普遍。
美国教育存在的问题学生的过分自由无约束，影响学习效果与质量的全面提高；
对学习成绩差的学生，“下不保底”，没有补救措施，造成一批文盲半文盲；
缺少道德行为管理，学生中出现吸毒、学校暴力（枪支）、“少年妈妈”等不良现象。美国触目惊心的学生行为问题1996-1997年，12—18岁学生在校内经历非致命事件130万起。公立学校每10万学生中，持武器攻击或斗殴26起，抢劫17起，强奸10起。
1997年调查前4周，10%高中毕业班男生至少有一天带枪进校，所有高中毕业班学生中3%的学生整天枪不离身。
超过1/4的男青年在进入成年期以前至少涉及一件暴力案件。拥有第一把手枪的平均年龄为12.5岁。在所有严重暴力事件而被捕的人中，有40%是10～20岁的青少年。据调查，每25名中学生中就有一人持枪。
1999年一项权威调查：12%的8年级学生、22%的10年级学生、26%的高中毕业班学生说在前一个月用过非法药物。
药物滥用、少女怀孕、学业失败、少年犯罪是美国青少年危机中最严重的问题。
我们为什么非要送孩子出国在美国签证官看来，未成年的孩子的移民倾向最明显，而且他们的学习目的也不纯。因为，中国有最严格完善的基础教育，花那么多钱出国仅仅是为了学语言，美国人觉得不可思议。中国家长的苦衷（1）我的孩子出生在中国人口出生的高峰，因中考失利没能上高中，这等于失去了孩子接受正规教育的机会，一次失利造成终生遗憾。为了让孩子能接受正规教育，我们节衣缩食把孩子送到国外。如果我们的孩子当时能上高中，我们未必选择留学这条路。
在悉尼等我中国家长的苦衷（ 2 ）我有一个高二的孩子，在国内一所重点中学上学，每天早上6：30起床，中午不休息，晚上在学校吃饭，18：30～21：30晚自修，回到家22：00，还要再做一会儿作业。她连洗澡的时间都没有。孩子每天除了做题、做题还是做题，这样培养出来的孩子是有用之材倒也罢了，事实是这样培养出来的孩子，除了会做几道深奥的、到社会上基本用不到的数学题外，什么也不会在出国的小留学生中，考不上重点高中或者大学的占有相当的比例。许多是因为在国内学校混不下去了，才打出国留学的主意。不少小留学生自己没有学习动力，是被父母逼到海外的。有的家长因为面子问题将孩子送出国，觉得自己是成功人士，孩子不争气，考不上重点，自己脸上无光。还有的是迷信国外的教育，或是赶时髦，觉得留学回来，孩子的身价就会暴涨。高中生物课程的性质
高中生物课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，是科学教育领域中的一门重要学科。 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域（科学）科目（生物） 模块（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境＋选修) 生物课程结构
学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；（2×3）
三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。
学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分，学分由学校认定。
三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；
总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求1
课程目标分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知 识自然观、世界观
振兴中华的责任感和使命感
科学精神和科学态度
参与社会决策
热爱自然、珍爱生命
积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能 力正确使用一般实验器具，
和操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息发展科学探究能力目标一览三个选修模块1.??知识
获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康。2.?情感态度与价值观
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况、对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感。 ? 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式3.??能力
能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
能够利用多种媒体搜集生物学的信息。学会鉴别、选择、运用和分享信息。? 发展科学探究能力，初步学会：
(1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 2
课程理念 国家新一轮课改的理念创新课程观：课程不是“制度”更是经验，要从专制走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。教学不再是忠实传递课程、实施课程计划，课程与教学要相互转化、促进、融通 。
目标观：目标不只是知识与技能，应是知识与技能（终身有用）、过程与方法（到处有用的科学探究的过程与方法）、情感态度与价值观（积极学习态度；健康向上的人生态度；科学精神和正确的世界观、人生观、价值观；社会责任感和使命感）的整合。内容观：书本知识不是课程内容的全部，要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
教材观: 教材不是“圣经”，应为教学提供有弹性、可选择的资料和范例；教材不只是教本，更是学本，要让学生在获得知识技能的同时学会学习和树立正确的价值观。
教学观：教学不是单向灌输，要关注学生情感态度，为学生学会学习、终身学习打基础。提倡科学探究的教学和体验性教学，引导学生深入社会和科学领域行观察和体验，培养创新精神和实践能力 。学习观：学习不是被动接受，不是死记硬背和机械训练。学生是学习的主体，是知识的建构者，要让学生在体验中学习。提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学习。
德育观：德育不是思想政治课的专利，情感态度价值观的培养不能说教。德育要润物细无声。各科客观知识可以负载大量价值观。要抓住每一个契机提供学生多种道德和价值的判断与选择，加强针对性和实效性。
评价观：评价不是挑剔过去，不只是甄别与选拔。要促进学生发展、教师提高和改进教学实践。——为发展提供平台，不盯住筛选与淘汰。
课程理念提高生物
科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系提高生物科学素养
生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。150 面向全体学生
《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性 的发展。53 人的气质的四种类型：胆汁质的人性急，其性格可能表现为勇敢，也能表现为冒失；
多血质的人相对灵活，其性格发展或机智活泼，或忽冷忽热、动摇不定的两种可能；
粘液质的人比较迟缓，镇定、刚毅是其长，顽固、呆板是其短；
抑郁质的人较敏感，发展得好，则表现出勤于思索的特质，弄不好则走向疑心重重。
倡导探究性学习
生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。
《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。58 69 教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解决阅读材料中的问题，学生提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。从告诉事实到组织观察 ---<淀粉>片段：淀粉遇碘酒变为蓝紫色 现代自然科学课程理念指明，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这种课程应教给学生科学加工的方法，提供给他们一种思想工具，这样，他们就会更接近于了解作为科学特点的探索精神了。问题(1)有的课淀粉的上述性质主要是老师告诉或演示给学生看的
(2)有的课形式上象探究，但实际上是对结论的验证，学生没有亲身经历主动观察与分辨的学习活动
(3)学生探究需要方法的引导，也是个重要问题。这种引导将经历：有结构的探究→指导性探究→自由探究,逐步放开。 改进“找朋友” ---- 观察得出性质----分类、鉴别科学探究的第一步变成蓝紫色米饭、面粉、马铃薯中含有淀粉，遇碘变色………… 探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动，与科学家的探究过程是不同的，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。 细菌生长研究 1、为什么有必要控制每一个实验？
2、水、空气、食物中的细菌的种类有什么区别？
3、水、空气、食物中的细菌的数量有什么区别？
4、细菌是怎样进入酸奶的？
5、细菌是怎样进入你吃的食物的？研究
6、你在做细菌实验时，有没有使用无菌技术？
实验报告的基本结构：第一部分是概要；第二部分是实验目的；第三部分是背景信息；第四部分是提出假设；第五部分是实验过程纪录，看细菌处于不同的生长环境（通过控制暴露时间、类型、食物等）所出现的特征；第六部分是结果，回答这个结果是否证明了假设。还可以重新做这个实验，采取新的策略，进行比较。最后得出结论：细菌在空气中是存在的。
制作幻灯片和陈述的过程对学生强化实验过程和结果，以及整理、加工信息、交流表达能力的提高是非常有益的，这正是我们新课程所要追求的目标。注重与现实生活的联系
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；
同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 稻米的研究第一页是封面，大部分是空白的，给学生画图用。右上角是姓名，右下角是主题词“稻米就是生活”和“2004年国际稻米年”，以及网址： www.rice2004.org。
第二页题目是“2004国际稻米年”，下面的要求是记录一件你所知道的关于米的事情，记录一个你认为种稻米的国家。看了种稻米的录像后，请你用短句或图画呈现种稻米的过程。记录至少三种由米做成的不同食物。
第三页要求是：有许多国家种稻米，包括澳大利亚，请至少列举5个。下面是：
“我”要进行研究的国家是……
“我”想要了解有关稻米的……
“我”想发现……
“我”能找到这个国家种稻米的信息…… 第四页是有关所研究国家的地理位置、首都、特征、地图，写一些关键词和句子。
第五页是有关所研究国家的语言，写一些关键词和句子；所研究国家的文化事件和风俗，写一些关键词和句子。
第六页是关于所研究国家的食物，写一些关键词和句子；记录在澳洲发现的这个国家的食物，写出清单，贴在空白处。
第七页是记录有关稻米的信息，稻米在澳洲是怎样种、怎么吃等，写一些关键词和句子。
这种与时代、生活紧密结合的课程需要教师有开阔的信息视野和教育的敏感性。 研究中国文化研究任务提纲：
1、描述你从照片上看见的每一样事物；
2、照片上的人在想什么？
3、他们多大年龄、穿什么、头发怎样、表情怎样？
4、照片上发生了什么事？
5、当看到这张照片时，你留意到了一些什么？
6、你认为这张照片来自哪个国家？ 1、为什么中国人吃狗肉？（狗是澳洲人的宠物，他们是无
论如何想不到中国人会吃狗肉的）
2、为什么中国人的头发是黑的？
3、中国人的平均寿命是多少？
4、为什么中国人口这么多？
5、为什么不用羊肉代替狗肉？
6、为什么中国人喜欢吃米饭？
7、为什么中国人使用筷子？
8、为什么中国人有如此多的古代发明？
9、中国人用筷子怎样切食物？
让学生一周有一次在图书馆上课的机会，几个老师同时指导，这样的学习体验对学生是很有价值的。
3
课程体系课程设计思路
高中生物课程分为共同必修和选修两个部分。
共同必修部分包括《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》3个模块；
选修部分有《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》3个模块。 三个共同必修单元的内容属于现代生物科学发展极为迅速和活跃的领域。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。（最基础）
三个选修单元旨在更全面地提高学生的生物科学素养，引导他们关注生物科学和技术的最新进展及其与社会的关系，促进他们在创新精神和实践能力方面有进一步提高；同时考虑学生多样化发展的需要，分别侧重生物技术、生物学与社会、生物科技进展，为他们选择学业和职业方向提供帮助。高中生物课程各模块关系图 “生物1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 “生物2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 “生物3：稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 “选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。 “选修2：生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。 “选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 分子与细胞
本单元的内容包括组成细胞的分子，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞的研究也进入了分子水平。
本单元选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他单元的基础。它还反映了细胞研究的新进展及相关的实际应用。通过本单元的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生对科学过程和本质的理解。 1 细胞的分子组成遗传与进化
本单元的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。
本单元选取的减数分裂和受精作用，DNA分子结构及其遗传基本功能，遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本单元的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理对促进经济与社会发展，增进人类健康的价值，也是十分重要的。 1 遗传的细胞基础 稳态与环境
本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。
所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。
在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境产生严重的影响，生态环境的保护已成为全人类共同关心的问题。
本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。生态环境问题与实际生活联系密切，教师应通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。 3. 1 植物的激素调节现行教学大纲与生物课程标准结构的比较教学大纲课程标准现行教学大纲和生物课程标准教学内容的比较4
教学建议深化对课程理念的认识
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。 全面落实课程目标
课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。
教师要在重视知识教学的同时，更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。
组织好探究性学习
科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。
在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。只有这样，《标准》规定的目标才能落到实处。 加强实验和其他实践活动的教学
教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。
1、学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。 2、增加低成本实验或其他实践活动。我国地域辽阔，生态环境和物种分布差异很大，课程标准提供的活动建议难以适应各地学校的条件。教师要根据实际情况，尽可能采用比较规范的实验仪器设备完成实验，条件不具备时，要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其它实践活动的开出率。
3、在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验资料、定量表述实验结果等。
4、要注意实验安全教育。安全使用实验器具和实验药品是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。落实科学、技术、社会相互关系的教育
要充分认识到科学、技术、社会相互关系教育的重要性，并在教学中注意以下几个方面。
1．了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。
2．科学、技术、社会相互关系的问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。教师要引导学生关注我国和学校所在地区的、与学生现实生活相关的问题，使学生积极思考与生物学有关的社会问题，尝试参与社会决策，培养学生的社会责任感。生物学教学还应注意介绍相关的职业现状和发展趋势，为学生选择学习和职业方向奠定必要的基础。
3．生物科学技术和社会关系密切，内容丰富。教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动，理解生物科学技术对社会发展的作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。 注意学科间的联系
自然界是一个统一的整体,自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时，生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外，生物科学与人文社会学科也是相互影响的。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。 注重生物科学史的学习
科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。例如，对于《标准》中的“概述植物生长素的发现和作用”、“总结人类对遗传物质的探索过程”等包含科学史的内容应认真完成。对于《标准》中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用。 教学建议的分类美国科学标准对教师教学态度和方法转变的要求5
评价建议一、08高考方案对教学的要求命题坚持科学性（试题与课标评价目标相一致）
创新性（增强应用性、能力性题型，突出新情境、新材料、新设计，联系生活经验和社会实际）
公平性的原则（避免偏题、怪题，避免需要特殊背景知识的题目）。
1、命题下一页08高考方案对教学的要求必修科目考必修学分规定的学习内容。
选修科目考该科目的必修和选修内容。2、试卷结构下一页08高考方案对教学的要求考试分统考科目（语、数、外）和学业水平测试科目（政、史、地、物、化、生、技术共7门，除技术由学校认定外，其余6门均由省组织实施测试。）
学业水平测试又分必修和选修科目，其中必修科目5门，选修2门。选修 2门中，考生必选物理或历史1门，另1 门任选（选修2门成绩为高校录取时的重要参考依据）。
3、考试科目下一页08高考方案对教学的要求语文、数学各160分，外语120分，总分440分。
语文、数学另设40分加分题，但不计总分，作录取参考依据。
语文加分题为选历史的考生选做，数学加分题为选物理的考生选做 。不报考普通类专业的艺术类考生、体育类考生不做加分题。
4、考试成绩下一页08高考方案对教学的要求必修科目测试在高二上学期、高三上学期期末进行。考生可报考两次，取最高级计算成绩。
选修科目也安排在高三上学期期末进行。外语专业安排口语加试。
学业成绩实施等级计分：分ABCD四级，100～90分为A级；89～75分为B级；74分～60分 C级；59分及其以下为D级。
选修5个等级的划分：A级为前20%考生，B级为前20%至前50%的考生，C级为前50%至前90%的考生，D级为90%后的考生。
对第一次参加必修科目和选修科目测试，6门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。
5、学业水平测试下一页08高考方案对教学的要求以语、数、外3门统考总分和艺体专业成绩划出省最低控制线。
按高校不同层次的要求，对考生学业水平等级提出相应的等级要求。
填报普通类志愿必修测试科目各科成绩均需达到2B、4C以上（技术科目测试合格），填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级（技术科目测试不合格视为D级）不超过三门。
6、高考划线回目录页 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。
评价应以《标准》为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合《标准》的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。1、重视学习过程中的评价， 建立学生学习记录卡?
在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。一般情况下，记录卡只限于教师和学生本人之间进行交流，不宜向家长、同学和其它教师公开。
记录卡可由教师根据本班学生的具体情况自行设计，主要项目包括以下几项：学生的出勤情况；开学初学生学业基础的测试结果；学生的课堂表现；学生在小组合作学习中的表现；学生完成作业的情况；教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。 学生成长文件夹第一页：给家长的一封信。
内容：告诉家长这个文件夹主要积累了学生一学期在学校里的挑战和成绩，是一个综合反馈。
文件夹将给家长反馈。建议家长与孩子一起阅读这个文件夹，问孩子关于文件夹里面的一些问题，让孩子回顾已经记载在里面的一些事情，看是否有孩子发展方面的更多信息。希望家长给予孩子以积极的评价，帮助孩子设立一个比较实际的目标，使孩子在某一个领域取得更大的进步。 建议家长考虑以下几个方面问题：1、孩子在哪方面已经获得过怎样的成功;
2、洞察自己孩子有什么样的天赋;
3、孩子是否能设立新目标，取得新成绩；
4、孩子是否能对自己的成绩负责。
还特别提醒家长关注：你们是孩子成功的积极方面；孩子们需要给予时间；孩子可以犯错，但要从中吸取教训；孩子们喜欢他们做的事情；鼓励和表扬孩子表达自己的兴趣；孩子需要得到别人的耐心帮助。
最后一句话：欣赏和分享你的孩子的成绩。第二页是是最闪亮的证书，把在一段时间内获得的最好的证书放在前面。第三页是关于“我”。那一页有许多小问题：
“我的名字……”… “我什么时候最自豪”“我喜欢怎样的朋友”“我的特长是……”“我最喜欢的地方”“我最喜欢的事务是……”“我希望我能……”“今年我希望……”“我的生日……”等等
这些内容的答案由学生自己写出来。 后面的内容更加丰富：有游泳证和游泳日记；有参加大扫除的记录；有创作的诗歌；有关于自信的回答（什么是自信：说一件自信的事情，当时的感受；说一件不自信的事情，当时的感受；自我对话，最喜欢做的事情；放松和紧张之间的区别；说一个好的和不好的品质）；有学习法语、音乐、美术、体育等课程的具体情况，比如：在艺术方面我真喜欢……，我最喜欢的艺术作品和艺术家，在艺术方面最重要的事是……，我下学期的希望是……有生日活动的照片；有参观博物馆的情况（照片，记录时间，如何去，看到什么，最喜欢什么，你觉得出游怎样，为什么），有土著文化学习、古埃及文化学习、关于健康的学习（健康的生活，抽烟的危害，皮肤保护等）还有各种证书。
有一个学生得到一张综合性的证书，上面写着：你礼貌、合作、勤奋，所以授予此证书。
为礼貌、合作、勤奋单独发一张很漂亮的证书，价值非同一般。
这些文件夹在期中和期末有两次交给家长看，家长有一个详细的反馈。家长与孩子书面对话的方式反馈提纲：我/我们最欣赏你文件夹里的一件事是……
我/我们为……事特别高兴；
这个学期对我/我们来说最重要的事是……
我/我们认为你的报告……
下一个学期我/我们希望你集中于……
家长签字：
这个文件夹不仅仅记载了历史，更为孩子认识自我，建立自信，获得新发展提供了详细科学的依据，能为家长帮助孩子确立更新的目标提供最有价值的原始资料档案夹评价与标准化测验评价的区别举例2、在不同的教学方式中采用不同的评价策略?
在设计教学活动时，要把教学过程和评价策略作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同的评价策略。如
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接收者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，也应有不同的评价策略。。 3、善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成?
纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。在制作纸笔测验试题时，应注意实现以下转变：4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能?
对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。利用检核表评价操作行为时，要依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然后，观察被检核者是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。 5、从多个侧面评价学生的探究能力?
对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下工作的情况。
1） 提出问题和作出假设
确定一个可以通过探究活动回答的问题；说出与问题有关的背景知识；作出一种可检验的假设。
(1)客观地观察和描述生物现象； (2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； (5)作出假设和预期；
2） 制定实验计划
明确实验目的；陈述自变量和因变量的关系；描述观察或测量变量的方法；列出重要的步骤和材料器具。
(4)确认变量； (6)设计可行的实验方案； 3） 实施实验计划
执行实验计划中规定的步骤；记录实验现象和数据；重复收集实验数据；处理实验数据。
(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；
4） 阐述和交流实验结果与结论
?根据实验现象和数据得出结论；应用有关的科学知识解释结论；说出假设是否得到支持；完成实验报告；对探究过程进行反思和评价。
(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。6、通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价?
情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。在建立的学生学习情况记录卡、小组合作学习的评价中都应该有情感态度与价值观方面的评价内容。关于情感态度与价值观的评价可以是针对学生个人的，也可以是针对学生集体的。评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据，等等。 评 价 建 议 分 类
教学过程结构图示基础教育新课程进入全面推广阶段 教育部2004年6月16日在北京召开全国基础教育课程改革工作电话会议，周济部长指出要抢抓机遇，乘势而上，深化基础教育课程改革。 2004年秋季全国范围内有2567个县（市、区）实施义务教育新课程，约占全国总县数的90%。
2005年义务教育阶段起始年全面进入新课程。
2004年普通高中新课程在广东、山东、海南、宁夏四省区开始实验，2005年在江苏省实施，2006年福建、浙江、安徽、辽宁、天津进入实验区，到2007年全国全面实施普通高中新课程，基础教育新课程进入全面推广阶段。 部分国家和地区
基础教育课程改革背景资料 日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年实施的新课程，力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：
鼓励学生参与社会和提高国际意识；
提高学生独立思考和学习的能力；
为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；
鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。
同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
11年级到12年级，大量引入选修课程。
韩国 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。新加坡 2000年9月正式在全国推行新课程改革，称作“课程2000”。是年为英国课程改革年，整个基础教育界风起云涌、波澜壮阔，课程改革力度之大为近50年来教育改革之最。
英国从2002年到2006年的教育发展目标与战略计划中，总体目标是通过三个途径发展富有竞争力的经济并建立全纳的社会：一是为每个人创造终身学习的机会；二是使每个人最大限度地发挥自己的潜力；三是在教育标准和技能水平方面达到优异。 英国提出四项发展目标和六项基本技能
四项发展目标：
（1）精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
（2）道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，具有关心他人、采取正确行动的意志；英国六项基本技能
（1）交流 ； （2）数的处理；
（3）信息技术；（4）共同操作；
（5）改进学习；（6）解决问题。3、社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，具有人际关系的能力，为了共同的利益与他人协作的能力；
4、文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。1991年4月,自称“教育总统”的老布什在签发了题为《美国2000：教育战略》的教育改革纲领性文件，提出了教育改革的重要措施；
《美国2000：教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” 。 美国美国1994年，克林顿总统提请国会通过了一个全国性的教育改革法案——《2000年目标：美国教育法》，提出编订课程标准等系列改革目标和措施。
2001年1月，小布什签署了题为《不让一个孩子落后》的教育改革法案，要求所有学校都必须在十二年内使阅读和数学达标的学生达到100％，各州必须在四年内使所有教师都合格，同时强调要缩小富人和穷人、少数族裔与白人学生的学业差距。近年来美国基础教育的变化培养目标：多元化，重精英教育。发展一批培养高级人才的学校。
课程结构：普遍重视劳动与军训，义工、社团经历更成为名牌大学录取的必要条件。
教学内容：强化“课程标准”。“标准化”潮流发展迅速。
教学方式：重视学生体验，有利于学生积极参与和主动活动。研究性探索性学习受到普遍重视。
教学手段：计算机信息技术同课堂教学紧密结合。
考试评价：不看重接受式学习的现成结论，重视研究探索的独创见解。以统考等方式强化考试与评价的做法愈益普遍。
美国教育存在的问题学生的过分自由无约束，影响学习效果与质量的全面提高；
对学习成绩差的学生，“下不保底”，没有补救措施，造成一批文盲半文盲；
缺少道德行为管理，学生中出现吸毒、学校暴力（枪支）、“少年妈妈”等不良现象。美国触目惊心的学生行为问题1996-1997年，12—18岁学生在校内经历非致命事件130万起。公立学校每10万学生中，持武器攻击或斗殴26起，抢劫17起，强奸10起。
1997年调查前4周，10%高中毕业班男生至少有一天带枪进校，所有高中毕业班学生中3%的学生整天枪不离身。
超过1/4的男青年在进入成年期以前至少涉及一件暴力案件。拥有第一把手枪的平均年龄为12.5岁。在所有严重暴力事件而被捕的人中，有40%是10～20岁的青少年。据调查，每25名中学生中就有一人持枪。
1999年一项权威调查：12%的8年级学生、22%的10年级学生、26%的高中毕业班学生说在前一个月用过非法药物。
药物滥用、少女怀孕、学业失败、少年犯罪是美国青少年危机中最严重的问题。
我们为什么非要送孩子出国在美国签证官看来，未成年的孩子的移民倾向最明显，而且他们的学习目的也不纯。因为，中国有最严格完善的基础教育，花那么多钱出国仅仅是为了学语言，美国人觉得不可思议。中国家长的苦衷（1）我的孩子出生在中国人口出生的高峰，因中考失利没能上高中，这等于失去了孩子接受正规教育的机会，一次失利造成终生遗憾。为了让孩子能接受正规教育，我们节衣缩食把孩子送到国外。如果我们的孩子当时能上高中，我们未必选择留学这条路。
在悉尼等我中国家长的苦衷（ 2 ）我有一个高二的孩子，在国内一所重点中学上学，每天早上6：30起床，中午不休息，晚上在学校吃饭，18：30～21：30晚自修，回到家22：00，还要再做一会儿作业。她连洗澡的时间都没有。孩子每天除了做题、做题还是做题，这样培养出来的孩子是有用之材倒也罢了，事实是这样培养出来的孩子，除了会做几道深奥的、到社会上基本用不到的数学题外，什么也不会在出国的小留学生中，考不上重点高中或者大学的占有相当的比例。许多是因为在国内学校混不下去了，才打出国留学的主意。不少小留学生自己没有学习动力，是被父母逼到海外的。有的家长因为面子问题将孩子送出国，觉得自己是成功人士，孩子不争气，考不上重点，自己脸上无光。还有的是迷信国外的教育，或是赶时髦，觉得留学回来，孩子的身价就会暴涨。高中生物课程的性质
高中生物课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，是科学教育领域中的一门重要学科。 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域（科学）科目（生物） 模块（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境＋选修) 生物课程结构
学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；（2×3）
三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。
学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分，学分由学校认定。
三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；
总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求1
课程目标分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知 识自然观、世界观
振兴中华的责任感和使命感
科学精神和科学态度
参与社会决策
热爱自然、珍爱生命
积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能 力正确使用一般实验器具，
和操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息发展科学探究能力目标一览三个选修模块1.??知识
获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康。2.?情感态度与价值观
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况、对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感。 ? 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式3.??能力
能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
能够利用多种媒体搜集生物学的信息。学会鉴别、选择、运用和分享信息。? 发展科学探究能力，初步学会：
(1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 2
课程理念 国家新一轮课改的理念创新课程观：课程不是“制度”更是经验，要从专制走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。教学不再是忠实传递课程、实施课程计划，课程与教学要相互转化、促进、融通 。
目标观：目标不只是知识与技能，应是知识与技能（终身有用）、过程与方法（到处有用的科学探究的过程与方法）、情感态度与价值观（积极学习态度；健康向上的人生态度；科学精神和正确的世界观、人生观、价值观；社会责任感和使命感）的整合。内容观：书本知识不是课程内容的全部，要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
教材观: 教材不是“圣经”，应为教学提供有弹性、可选择的资料和范例；教材不只是教本，更是学本，要让学生在获得知识技能的同时学会学习和树立正确的价值观。
教学观：教学不是单向灌输，要关注学生情感态度，为学生学会学习、终身学习打基础。提倡科学探究的教学和体验性教学，引导学生深入社会和科学领域行观察和体验，培养创新精神和实践能力 。学习观：学习不是被动接受，不是死记硬背和机械训练。学生是学习的主体，是知识的建构者，要让学生在体验中学习。提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学习。
德育观：德育不是思想政治课的专利，情感态度价值观的培养不能说教。德育要润物细无声。各科客观知识可以负载大量价值观。要抓住每一个契机提供学生多种道德和价值的判断与选择，加强针对性和实效性。
评价观：评价不是挑剔过去，不只是甄别与选拔。要促进学生发展、教师提高和改进教学实践。——为发展提供平台，不盯住筛选与淘汰。
课程理念提高生物
科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系提高生物科学素养
生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。150 面向全体学生
《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性 的发展。53 人的气质的四种类型：胆汁质的人性急，其性格可能表现为勇敢，也能表现为冒失；
多血质的人相对灵活，其性格发展或机智活泼，或忽冷忽热、动摇不定的两种可能；
粘液质的人比较迟缓，镇定、刚毅是其长，顽固、呆板是其短；
抑郁质的人较敏感，发展得好，则表现出勤于思索的特质，弄不好则走向疑心重重。
倡导探究性学习
生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。
《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。58 69 教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解决阅读材料中的问题，学生提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。从告诉事实到组织观察 ---<淀粉>片段：淀粉遇碘酒变为蓝紫色 现代自然科学课程理念指明，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这种课程应教给学生科学加工的方法，提供给他们一种思想工具，这样，他们就会更接近于了解作为科学特点的探索精神了。问题(1)有的课淀粉的上述性质主要是老师告诉或演示给学生看的
(2)有的课形式上象探究，但实际上是对结论的验证，学生没有亲身经历主动观察与分辨的学习活动
(3)学生探究需要方法的引导，也是个重要问题。这种引导将经历：有结构的探究→指导性探究→自由探究,逐步放开。 改进“找朋友” ---- 观察得出性质----分类、鉴别科学探究的第一步变成蓝紫色米饭、面粉、马铃薯中含有淀粉，遇碘变色………… 探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动，与科学家的探究过程是不同的，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。 细菌生长研究 1、为什么有必要控制每一个实验？
2、水、空气、食物中的细菌的种类有什么区别？
3、水、空气、食物中的细菌的数量有什么区别？
4、细菌是怎样进入酸奶的？
5、细菌是怎样进入你吃的食物的？研究
6、你在做细菌实验时，有没有使用无菌技术？
实验报告的基本结构：第一部分是概要；第二部分是实验目的；第三部分是背景信息；第四部分是提出假设；第五部分是实验过程纪录，看细菌处于不同的生长环境（通过控制暴露时间、类型、食物等）所出现的特征；第六部分是结果，回答这个结果是否证明了假设。还可以重新做这个实验，采取新的策略，进行比较。最后得出结论：细菌在空气中是存在的。
制作幻灯片和陈述的过程对学生强化实验过程和结果，以及整理、加工信息、交流表达能力的提高是非常有益的，这正是我们新课程所要追求的目标。注重与现实生活的联系
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；
同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 稻米的研究第一页是封面，大部分是空白的，给学生画图用。右上角是姓名，右下角是主题词“稻米就是生活”和“2004年国际稻米年”，以及网址： www.rice2004.org。
第二页题目是“2004国际稻米年”，下面的要求是记录一件你所知道的关于米的事情，记录一个你认为种稻米的国家。看了种稻米的录像后，请你用短句或图画呈现种稻米的过程。记录至少三种由米做成的不同食物。
第三页要求是：有许多国家种稻米，包括澳大利亚，请至少列举5个。下面是：
“我”要进行研究的国家是……
“我”想要了解有关稻米的……
“我”想发现……
“我”能找到这个国家种稻米的信息…… 第四页是有关所研究国家的地理位置、首都、特征、地图，写一些关键词和句子。
第五页是有关所研究国家的语言，写一些关键词和句子；所研究国家的文化事件和风俗，写一些关键词和句子。
第六页是关于所研究国家的食物，写一些关键词和句子；记录在澳洲发现的这个国家的食物，写出清单，贴在空白处。
第七页是记录有关稻米的信息，稻米在澳洲是怎样种、怎么吃等，写一些关键词和句子。
这种与时代、生活紧密结合的课程需要教师有开阔的信息视野和教育的敏感性。 研究中国文化研究任务提纲：
1、描述你从照片上看见的每一样事物；
2、照片上的人在想什么？
3、他们多大年龄、穿什么、头发怎样、表情怎样？
4、照片上发生了什么事？
5、当看到这张照片时，你留意到了一些什么？
6、你认为这张照片来自哪个国家？ 1、为什么中国人吃狗肉？（狗是澳洲人的宠物，他们是无
论如何想不到中国人会吃狗肉的）
2、为什么中国人的头发是黑的？
3、中国人的平均寿命是多少？
4、为什么中国人口这么多？
5、为什么不用羊肉代替狗肉？
6、为什么中国人喜欢吃米饭？
7、为什么中国人使用筷子？
8、为什么中国人有如此多的古代发明？
9、中国人用筷子怎样切食物？
让学生一周有一次在图书馆上课的机会，几个老师同时指导，这样的学习体验对学生是很有价值的。
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课程体系课程设计思路
高中生物课程分为共同必修和选修两个部分。
共同必修部分包括《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》3个模块；
选修部分有《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》3个模块。 三个共同必修单元的内容属于现代生物科学发展极为迅速和活跃的领域。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。（最基础）
三个选修单元旨在更全面地提高学生的生物科学素养，引导他们关注生物科学和技术的最新进展及其与社会的关系，促进他们在创新精神和实践能力方面有进一步提高；同时考虑学生多样化发展的需要，分别侧重生物技术、生物学与社会、生物科技进展，为他们选择学业和职业方向提供帮助。高中生物课程各模块关系图 “生物1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 “生物2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 “生物3：稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 “选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。 “选修2：生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。 “选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 分子与细胞
本单元的内容包括组成细胞的分子，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞的研究也进入了分子水平。
本单元选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他单元的基础。它还反映了细胞研究的新进展及相关的实际应用。通过本单元的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生对科学过程和本质的理解。 1 细胞的分子组成遗传与进化
本单元的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。
本单元选取的减数分裂和受精作用，DNA分子结构及其遗传基本功能，遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本单元的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理对促进经济与社会发展，增进人类健康的价值，也是十分重要的。 1 遗传的细胞基础 稳态与环境
本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。
所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。
在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境产生严重的影响，生态环境的保护已成为全人类共同关心的问题。
本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。生态环境问题与实际生活联系密切，教师应通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。 3. 1 植物的激素调节现行教学大纲与生物课程标准结构的比较教学大纲课程标准现行教学大纲和生物课程标准教学内容的比较4
教学建议深化对课程理念的认识
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。 全面落实课程目标
课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。
教师要在重视知识教学的同时，更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。
组织好探究性学习
科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。
在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。只有这样，《标准》规定的目标才能落到实处。 加强实验和其他实践活动的教学
教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。
1、学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。 2、增加低成本实验或其他实践活动。我国地域辽阔，生态环境和物种分布差异很大，课程标准提供的活动建议难以适应各地学校的条件。教师要根据实际情况，尽可能采用比较规范的实验仪器设备完成实验，条件不具备时，要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其它实践活动的开出率。
3、在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验资料、定量表述实验结果等。
4、要注意实验安全教育。安全使用实验器具和实验药品是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。落实科学、技术、社会相互关系的教育
要充分认识到科学、技术、社会相互关系教育的重要性，并在教学中注意以下几个方面。
1．了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。
2．科学、技术、社会相互关系的问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。教师要引导学生关注我国和学校所在地区的、与学生现实生活相关的问题，使学生积极思考与生物学有关的社会问题，尝试参与社会决策，培养学生的社会责任感。生物学教学还应注意介绍相关的职业现状和发展趋势，为学生选择学习和职业方向奠定必要的基础。
3．生物科学技术和社会关系密切，内容丰富。教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动，理解生物科学技术对社会发展的作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。 注意学科间的联系
自然界是一个统一的整体,自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时，生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外，生物科学与人文社会学科也是相互影响的。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。 注重生物科学史的学习
科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。例如，对于《标准》中的“概述植物生长素的发现和作用”、“总结人类对遗传物质的探索过程”等包含科学史的内容应认真完成。对于《标准》中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用。 教学建议的分类美国科学标准对教师教学态度和方法转变的要求5
评价建议一、08高考方案对教学的要求命题坚持科学性（试题与课标评价目标相一致）
创新性（增强应用性、能力性题型，突出新情境、新材料、新设计，联系生活经验和社会实际）
公平性的原则（避免偏题、怪题，避免需要特殊背景知识的题目）。
1、命题下一页08高考方案对教学的要求必修科目考必修学分规定的学习内容。
选修科目考该科目的必修和选修内容。2、试卷结构下一页08高考方案对教学的要求考试分统考科目（语、数、外）和学业水平测试科目（政、史、地、物、化、生、技术共7门，除技术由学校认定外，其余6门均由省组织实施测试。）
学业水平测试又分必修和选修科目，其中必修科目5门，选修2门。选修 2门中，考生必选物理或历史1门，另1 门任选（选修2门成绩为高校录取时的重要参考依据）。
3、考试科目下一页08高考方案对教学的要求语文、数学各160分，外语120分，总分440分。
语文、数学另设40分加分题，但不计总分，作录取参考依据。
语文加分题为选历史的考生选做，数学加分题为选物理的考生选做 。不报考普通类专业的艺术类考生、体育类考生不做加分题。
4、考试成绩下一页08高考方案对教学的要求必修科目测试在高二上学期、高三上学期期末进行。考生可报考两次，取最高级计算成绩。
选修科目也安排在高三上学期期末进行。外语专业安排口语加试。
学业成绩实施等级计分：分ABCD四级，100～90分为A级；89～75分为B级；74分～60分 C级；59分及其以下为D级。
选修5个等级的划分：A级为前20%考生，B级为前20%至前50%的考生，C级为前50%至前90%的考生，D级为90%后的考生。
对第一次参加必修科目和选修科目测试，6门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。
5、学业水平测试下一页08高考方案对教学的要求以语、数、外3门统考总分和艺体专业成绩划出省最低控制线。
按高校不同层次的要求，对考生学业水平等级提出相应的等级要求。
填报普通类志愿必修测试科目各科成绩均需达到2B、4C以上（技术科目测试合格），填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级（技术科目测试不合格视为D级）不超过三门。
6、高考划线回目录页 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。
评价应以《标准》为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合《标准》的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。1、重视学习过程中的评价， 建立学生学习记录卡?
在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。一般情况下，记录卡只限于教师和学生本人之间进行交流，不宜向家长、同学和其它教师公开。
记录卡可由教师根据本班学生的具体情况自行设计，主要项目包括以下几项：学生的出勤情况；开学初学生学业基础的测试结果；学生的课堂表现；学生在小组合作学习中的表现；学生完成作业的情况；教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。 学生成长文件夹第一页：给家长的一封信。
内容：告诉家长这个文件夹主要积累了学生一学期在学校里的挑战和成绩，是一个综合反馈。
文件夹将给家长反馈。建议家长与孩子一起阅读这个文件夹，问孩子关于文件夹里面的一些问题，让孩子回顾已经记载在里面的一些事情，看是否有孩子发展方面的更多信息。希望家长给予孩子以积极的评价，帮助孩子设立一个比较实际的目标，使孩子在某一个领域取得更大的进步。 建议家长考虑以下几个方面问题：1、孩子在哪方面已经获得过怎样的成功;
2、洞察自己孩子有什么样的天赋;
3、孩子是否能设立新目标，取得新成绩；
4、孩子是否能对自己的成绩负责。
还特别提醒家长关注：你们是孩子成功的积极方面；孩子们需要给予时间；孩子可以犯错，但要从中吸取教训；孩子们喜欢他们做的事情；鼓励和表扬孩子表达自己的兴趣；孩子需要得到别人的耐心帮助。
最后一句话：欣赏和分享你的孩子的成绩。第二页是是最闪亮的证书，把在一段时间内获得的最好的证书放在前面。第三页是关于“我”。那一页有许多小问题：
“我的名字……”… “我什么时候最自豪”“我喜欢怎样的朋友”“我的特长是……”“我最喜欢的地方”“我最喜欢的事务是……”“我希望我能……”“今年我希望……”“我的生日……”等等
这些内容的答案由学生自己写出来。 后面的内容更加丰富：有游泳证和游泳日记；有参加大扫除的记录；有创作的诗歌；有关于自信的回答（什么是自信：说一件自信的事情，当时的感受；说一件不自信的事情，当时的感受；自我对话，最喜欢做的事情；放松和紧张之间的区别；说一个好的和不好的品质）；有学习法语、音乐、美术、体育等课程的具体情况，比如：在艺术方面我真喜欢……，我最喜欢的艺术作品和艺术家，在艺术方面最重要的事是……，我下学期的希望是……有生日活动的照片；有参观博物馆的情况（照片，记录时间，如何去，看到什么，最喜欢什么，你觉得出游怎样，为什么），有土著文化学习、古埃及文化学习、关于健康的学习（健康的生活，抽烟的危害，皮肤保护等）还有各种证书。
有一个学生得到一张综合性的证书，上面写着：你礼貌、合作、勤奋，所以授予此证书。
为礼貌、合作、勤奋单独发一张很漂亮的证书，价值非同一般。
这些文件夹在期中和期末有两次交给家长看，家长有一个详细的反馈。家长与孩子书面对话的方式反馈提纲：我/我们最欣赏你文件夹里的一件事是……
我/我们为……事特别高兴；
这个学期对我/我们来说最重要的事是……
我/我们认为你的报告……
下一个学期我/我们希望你集中于……
家长签字：
这个文件夹不仅仅记载了历史，更为孩子认识自我，建立自信，获得新发展提供了详细科学的依据，能为家长帮助孩子确立更新的目标提供最有价值的原始资料档案夹评价与标准化测验评价的区别举例2、在不同的教学方式中采用不同的评价策略?
在设计教学活动时，要把教学过程和评价策略作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同的评价策略。如
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接收者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，也应有不同的评价策略。。 3、善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成?
纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。在制作纸笔测验试题时，应注意实现以下转变：4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能?
对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。利用检核表评价操作行为时，要依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然后，观察被检核者是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。 5、从多个侧面评价学生的探究能力?
对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下工作的情况。
1） 提出问题和作出假设
确定一个可以通过探究活动回答的问题；说出与问题有关的背景知识；作出一种可检验的假设。
(1)客观地观察和描述生物现象； (2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； (5)作出假设和预期；
2） 制定实验计划
明确实验目的；陈述自变量和因变量的关系；描述观察或测量变量的方法；列出重要的步骤和材料器具。
(4)确认变量； (6)设计可行的实验方案； 3） 实施实验计划
执行实验计划中规定的步骤；记录实验现象和数据；重复收集实验数据；处理实验数据。
(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；
4） 阐述和交流实验结果与结论
?根据实验现象和数据得出结论；应用有关的科学知识解释结论；说出假设是否得到支持；完成实验报告；对探究过程进行反思和评价。
(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。6、通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价?
情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。在建立的学生学习情况记录卡、小组合作学习的评价中都应该有情感态度与价值观方面的评价内容。关于情感态度与价值观的评价可以是针对学生个人的，也可以是针对学生集体的。评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据，等等。 评 价 建 议 分 类
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