（人教新课标）六年级语文上册教案 桂林山水 4

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《桂林山水》说课
说教材
我说课的课题是《桂林山水》，《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第十一册第一组的第一篇课文。本组一共有三篇课文：《桂林山水》，《林海》，《古诗三首》。两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
桂林山水作为开篇之作，其地位十分重要，它以优美的语言描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对大自然的无限热爱。是一篇进行情感教育的好教材。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又写到“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，”给读者以强烈的艺术感受。
由于学生经过前五年的学习，已经具有一定的阅读理解能力，并依照文章的特点和学生的年龄特征。我设计了如下的教学目标：
1.知识与技能：掌握生字新词，重点句子含义。巩固排比，比喻在本文中的应用；学习课文按“总……分……总”结构的构思方法。
2.过程与方法：通过反复朗读，品味重点词语和句子的内涵，体味桂林山水的美。口述山水美并练习写作。　
3.情感态度与价值观 ：激发学生热爱祖国美好山河的感情。
说教学重点：理解课文二、三自然段，品味漓江水和桂林山的特点。
说教学难点：最后一段指出桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
说教法和学法
1.创设情境
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用语言描绘情境，用录像再现情境，用音乐渲染情境，与课文内容产生共鸣，从而使学生入临其境，极大的激起学生学习课文的兴趣，尽情发挥想象，释放自己的情感。
2.自主探究
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
3.朗读感悟
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章就会搞得支离破碎，整体的美便被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我主要是采用“以读代讲”安排教学环节的。
4.重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法，“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们是分几步用怎样的方法学习的，现在用同样的方法学习第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复郎读，使教师、学生与作者的感性融为一体。这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。
5.练习说话写作
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”，因此在本课的教学中，我设计了“让学生口述山水美”、“仿照本篇文章写出一种景物”旨在激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字，表情达意，以培养学生的语言表达能力。 　
说教学目标：
1.知识与技能：检查生字新词，重点句子含义；学习第三、四自然段，了解桂林山的特点；巩固排比比喻在本文中的应用，学习课文按“总……分……总”的构思方法；总结作者的观察方法和写作方法。
2.过程与方法：通过反复朗读，品重点词语和句子的内涵，体味桂林山水的美。口述山水美并练习写作。　
3.情感态度与价值观 ：背诵全文， 激发学生热爱祖国美好山河的感情。
说教学过程
第一课时
一、导入：先展示一张99年版的20元人民币，告诉学生，我们国家的99年版的20元人民币背面印的这幅美丽的山水画便是桂林山水，今天我们就来学习《桂林山水》这一课。板书课题。
1.播放《桂林山水》录像；　
2.教师范读课文；
3.学生默读，划出重点词并检查生字预习。　
　漓 lí、澜 lán、注意门里是“柬”、瑕 xiá、注意与“假”和“段”对比。翡 fěi、上下结构、峦 luán、注意上半部“亦”不带钩。障 翘舌音字，不要误读为平舌音。筏 fá 、注意右下不丢撇。绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。
　 4．学生谈谈感受。
二、学习第一自然段：
“人们都说：‘桂林山水甲天下’”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
为了让学生理解这句话，我设计了如下问题：这里为什么要用甲字，从中你体会到了什么？因为课前已经要求学生查查字典了解甲天下的意思，学生应该能较确切地回答出来。如学生理解起来仍然比较困难，教师要换个角度设计问题：请你继续阅读第二自然段和第三四自然段的内容，想一想，桂林山水有什么突出的特点？这样问题的难度降低了，学生应该能答出来。在这一段中要重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。 “甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）　
三、学习第二自然段
1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？　　
2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。　　
3.交流讨论：静：感觉不到它在流动。（感觉）清：可以看见江底的沙石。（视觉）绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
4.体会词语和句子。投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）　　
5.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。　　
6.检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。　
四、作业　
1.背诵第一、二自然段　　
2.朗读第三、四自然段。
第二课时
一、学习第三自然段　
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。　　特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。　　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。　　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。　　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……　　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？　　观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。　　描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。　
二、学习第四自然段　　朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。　　
三、指导背诵　　1.朗读练习；2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。　
四、指导课后思考 练习第三题。
五、拓展延伸
本文文情并茂，是一篇写景佳作，我们从中将会学到如何才能写好写景文章：（1）仔细观察（2）抓住特点进行丰富想象。要求学生仿照本篇文章写出一种景物。　
六、作业　　1.抄写字、词。　　2.背诵全文。
说板书设计
板书是一节课的纲目，为了充分体现板书的导学功能，根据本节课的教学内容，我设计了如下板书：
桂 林 山 水 甲 天 下
陈 淼
桂林山水甲天下 引用-——总起
静
水 清
绿
分
写
奇
山 秀
险
舟行碧波上，人在画中游 引用—
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