统编版三年级下册第四单元习作:我做了一项小实验(教案+反思)

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名称 统编版三年级下册第四单元习作:我做了一项小实验(教案+反思)
格式 zip
文件大小 79.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-01-13 22:15:16

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文档简介

习作:我做了一项小实验
活动分析
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验,旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化,把实验过程写清楚”是本次习作的要求。教学时,要善于从本单元学过的课文借鉴写法,尤其是《蜜蜂》一文,对学生如何写一项实验,如何把实验的过程写清楚,具有启发性。可以借助表格帮助学生回忆实验情景,梳理实验的关键要素,然后按照一定的顺序把实验过程写清楚,注意写出自己做实验时的心情和有趣的发现。
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按照顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点
1.把实验过程写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
课时安排
2课时
一、谈话导入,激发兴趣
导语:世界上什么最神奇?科学最神奇。科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险,能让远隔重洋的亲人面对面地谈话……。科学能够改变世界,科学能够创造未来。今天我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。
二、合作实验,指导观察
1.师拿出实验器材一一展示(量杯、水、生鸡蛋、盐)指导学生观察,记录这些器材。
2.师生合作,进行实验。
(1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里,会出现什么现象?
(2)做一做。请一名学生参与实验,把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态(鸡蛋沉到了杯子底。)
(3)加一加。老师在量杯里用勺加盐,并搅拌,引导学生猜测鸡蛋的变化。
(4)看一看。仔细观察老师加了多少盐,鸡蛋分别有怎样的变化。
(5)想一想。鸡蛋最终浮起来了,为什么?
(6)讲一讲。教师讲解实验原理。
三、指导写作,完成初稿
1.填一填。
按照图表,说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。
2.说一说。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,说一说实验过程及自己做实验时的心情。如:
学生1:老师拿了个鸡蛋说要放进杯里,我想鸡蛋会浮起来还是沉下去?
学生2:鸡蛋一开始沉到了杯底,我叹了口气,果然不出我所料,鸡蛋重,肯定要沉到杯底。
学生3:后来老师向水里加盐,我仔细看着,好奇地想:加盐后会出现什么现象呢?老师加了三大勺盐,可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯底。
学生4:老师把近半袋盐都放进去了,我惊奇地发现:鸡蛋晃晃悠悠地浮上来了。真有趣!
学生5:我还想知道为什么向水中加盐,能让鸡蛋浮起来。
3.讨论交流,习作。
师:如果我们要把这个实验写下来,该怎么写呢?
(1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。)
(2)要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤,并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。
4.明确本次习作的要求。
本次习作内容是“我做了一项小实验”,要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中,用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理,也可以把科学原理介绍一下。除了上课做的实验,还可以写一写自己做过的印象深刻的实验。
5.学生习作,教师巡视指导。
四、分享评议,自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听,评一评:实验过程是否写清楚了?有没有用得不合适的词语?反复朗读,运用修改符号修改习作。
2.在修改的基础上,互相交流,合作修改。可以在小组内读一读自己的习作,对照要求再互相评改。
3.学生独立修改。
总评:本文的选材很新颖,叙述清楚、完整,层次分明,具体地展示了一个新鲜有趣的物理现象,并揭示了其中的科学原理,让读者既增知识又长见识。
1.提供写作素材,有话可说。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于中年级的习作要求是:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。中年级的学生可能因不留心观察身边的事物,缺少写作素材。据此,这节课首先通过组织现场实验活动,激起学生的兴趣,在教学中主要抓住与学生一同交流在实验的过程中看到的、听到的、想到的,学生有了亲身体验,人人都有话说,人人都有感想。
2.教学中充分关注了学生的主体地位,他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导,学生观察仔细全面,大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨,有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。