四年级语文上册教案 珍珠鸟 3（苏教版）

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教学内容 珍珠鸟 共几课时 2 课型 新授
第几课时 2
教学目标 1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。 2.能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 3.培养学生爱护生命、善待动物的观念。
教学 重难点 重点：了解珍珠鸟的外形特点，领悟作者对珍珠鸟的喜爱，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的内涵。 难点：理解最后一句话的深刻内涵。
教学 资源 学生对于鸟类的了解并不多，但对于鸟一定很感兴趣，可以抓住这一点，联系学生的生活经历，引导学生收集资料，体会作品最后一句话的含义。
预习 设计 1.收集关于鸟类的一些资料。 2.这是一只怎样的小珍珠鸟？它为什么敢这么近距离跟作者亲近呢？作者对待小珍珠鸟又是怎样的态度呢？在文章中找出相关的语句来回答。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
板块一： 齐读课题 带着好奇走进课文。 板块二： 1.读课文第三小节，看看课文是怎样描写这只小珍珠鸟的？ 2.个别朗读第三自然段。 3.仔细观察图片，展开想象。 （1）动作表示一下“探”的动作，感悟小珍珠鸟动作的可爱。 （2）小珍珠鸟头“探”出来想干什么呢？ （3）比较“探”与“伸”的异同，感受“探”一词之妙。 4.认真读第三自然段，介绍小珍珠鸟的外形。 5.带着喜爱之情介绍小珍珠鸟。 6.给小珍珠鸟取好听的名字。 板块三： 1.读读课文的第四、第五两个自然段，找一找，小珍珠鸟还有哪些地方也是让你非常喜欢，觉得比较可爱的。一边读，一边可以把你找到的课文中的句子划下来。 2.交流体现小珍珠鸟可爱的句子。 加上动作读一读这句话。 体会作者对小珍珠鸟的喜爱。 正因为小珍珠鸟发现作者非常喜欢他，所以它的胆子越来越大了，活动的范围也越来越大了。 把自己当做小珍珠鸟，读一读这句话。 把老师当做作者，自己是一只小珍珠鸟，与老师谈心。 读一读这段话，感受在这小家伙淘气与可爱的背后,是作者无声的关爱和精心的呵护！ 表演这一段。 师：宝宝，不早了，快回家吧！ 生：不嘛，妈妈，让我再让我玩一会儿吧！ 师：宝宝，很晚了，快回家吧！ 生：妈妈，让我再玩一会儿，就玩一小会儿，求求你了！ 师：宝宝，快回家吧，我们得吃晚饭了！ 生：妈妈，我还不想吃晚饭，我还想玩一会儿！ 师：宝宝快回家了，再不回家，妈妈可要生气了！ 生：看来，我只能明天再来玩了，主人，再见了，我明天一定还来玩！妈妈，妈妈，我回来了！我回来了！） 板块四： 1.说说从画面中你看到了什么？ 2.说说它把我的肩头当作了什么？ 3. 这小家伙睡得这么熟,这么香,这么甜,那它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢？ 4.给这幅画加一个题目。 5.生配乐朗读 板块五： 1.读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，给他换个说法，比较两句话在感彩上的异同。 2.此时此刻你想说些什么呢？ 3.再次读一读、记一记这句话。 板块六： 配乐读全文，体会作者对小珍珠鸟的喜爱以及小珍珠鸟的调皮与可爱。 一、创设情境，导入教学 1.同学们，上节课，我们大家认识了一个新朋友，它就是——珍珠鸟。（出示课题）。 2.今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料之下，过得可开心了，现在，他们已经有了自己的小宝宝了。想不想看看这小家伙啊？ 二、引导学习第三自然段，了解珍珠鸟外形的可爱 1.请同学们打开书，自由地读读课文的第三自然段，看看课文中是怎样来写这个小家伙的？ 2.谁愿意来读一读？ 3.听到这么美的朗读声，同学们你们看这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！ ① 你知道“探”是什么意思？还可以换成哪些字？为什么课文中不用其它字，而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？ ② 同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？ ③ 真好，一个“探“字，多么精妙，准确，我们读书时有时就要这样咬文嚼字。 ④ 多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？ 4.看来啊，同学们都非常喜欢这小家伙，接下来老师要交给你们一个愉快的任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家，行吗？要想介绍好,我们是不是还得再读读课文呢 再读读，先准备一下,好吗？ 5.介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁先试试？（介绍的好的同学老师可以给予奖励，你介绍得这么好，老师就奖你给这小珍珠鸟取个名字吧！） 6.从同学的话语中，老师感受到了大家对珍珠鸟深深地喜爱之情，现在就让我们在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！ 三、学习第四、第五自然段，了解珍珠鸟动作的可爱 1.过渡：小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多更可爱之处呢？请同学们读读课文的第四、第五两个自然段，找一找，小珍珠鸟还有哪些地方也是让你非常喜欢，觉得比较可爱的。一边读，一边可以把你找到的课文中的句子划下来。 2.学生交流，教师相机出示重点句子。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 ① 这句话写的是小珍珠鸟的什么？你从小珍珠鸟的动作中体会到了它的可爱，是吗？你真会读书，那你能不能把这句话读好呢？谁能加上动作来读？ ② 读到这儿，老师有问题了，为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了呢？谁来帮助老师？ ③ 想想看,一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候, ,如果作者就学着鸟叫逗着它玩儿,小家伙以后还会从笼中飞出来吗？ 渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 ①读这些话的时候啊，老师建议你们把自己就当作这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。 ②小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么来了？你怕我吗？为什么？；你嗒嗒啄我的笔尖想干什么呢？；我抚摸你的羽毛时,你感受到了什么 ;你啄两下我的手指是想干什么呢 ） ③ 同学们再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候,如果作者不小心动了一下手臂,结果会怎么样呢？当小家伙啄作者的手指时,如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛,而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚,这小家伙还会一步步亲近“我”吗？是呀！只要作者一点点不经意的举动,或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此,我们在读这些话的时候,应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后,是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这些话读一读吧！ 白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。 ①小珍珠鸟舍得回家吗，你从哪读出来的？（再三呼唤） ①老师来当鸟妈妈，谁愿意来当小珍珠鸟，和老师一起把这样的情景表演出来？ ② 你演得真好，你能告诉妈妈，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？ ③同学们，你们想不想也来当一回小珍珠鸟啊，当小珍珠鸟回到家后，肯定会把今天在主人家的事情告诉他们的爸爸、妈妈？如果你就是这只小珍珠鸟，你会说些什么呢？（引导学生从这几个方面来说：心情怎样，做了些什么，主人对你怎么样，你怎样看待你的主人） ④ 下面，老师给大家五分钟时间，请同学们把自己当作珍珠鸟，以“我在主人家的一天”为题写一小段话. 四、学习第五自然段，感受美好的境界 过渡：有一天，在作者的书房里又出现了一个非常动人的情景。（出示插图） ① 看图：在这幅画面中你看到了些什么？ ② 想象：这小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩头当作了什么？ ③ 这小家伙睡得这么熟,这么香,这么甜,那它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢？如果老师请你给这幅画加上一个题目，用一个词或一句话，你会写什么？（课示出示：老师取的题目“温馨一刻”） ④谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界吗？ 五、学习第六自然段 过渡:同学们，正因为作者对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡，作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出了这样的呼唤—— 1.引读后，课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2.能把这个句子换个说法吗？ 3.同学们，这是作者的呼唤，那么,此时此刻你想说些什么呢 让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！ 六、总结全文 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）
作业 设计 1．《一课一练》p59第三至六题。 2.《一课一练》p60缤纷园
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