商务星球版地理 七下 8.6美国 教案
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理 七下 8.6美国 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-01-14 19:13:56 | ||
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文档简介
商务星球版七下第八章第六节美国
【课型】新授课（第一课时）
【课标要求】
·在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
·根据地图和其他资料概括某国家自然条件的基本特点,简述因地制宜发展经济的实例。
·根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
·举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
【教学目标】
1．能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
2．能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
3．利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
【教学重点】
1．美国的领土构成及其地理位置。
2．美国的农业专业化地区的名称、位置及成因。
3．美国的种族构成与多元化。
【教学难点】
明确美国农业带的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
【教学模式】问题导学
【教学方法】图文结合，启发引导，师生互动，讲练结合
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课：多媒体展示：麦当劳肯德基图片。认识他们吗？知道他的家在哪儿吗？我们今天就到他的家乡----美国去看一看。（板书课题）
学生观察美国国旗，自由发言。
二、观察与探究。
（一）探究位置组成。美国之旅首先要知道美国在哪？
1、展图闪烁美国，引导学生结合课本P88图8-6-1，读图描述美国的地理位置：完成问题：
（1）找出北回归线、40°N纬线圈、看看它们穿过美国的哪一部分？
（2）找出美国本土东西两侧所濒临的大洋、南北接壤的国家；
（3）了解美国的领土组成。
2、学生讨论、总结。回答问题：
1）半球位置：美国位于西半球，北半球。
2）纬度位置：美国领土
跨北寒带、北温带、热带三个温度带。
3）海陆位置：美国濒临三大洋，分别是大西洋、太平洋、北冰洋。
4）相对位置：美国北临加拿大，南邻墨西哥，西北隔白令海峡与俄罗斯相望。
总体看来，美国陆地邻国少，周边多海洋，相对比较孤立。
3、领土构成（投影美国政区图），要求学生读图说出美国领土的构成。
组织学生判读美国的领土构成，通过强调两个海外州的位置（再次投影世界政区图）突出美国领土地跨寒温热三带、北美和大洋两洲。
4、据学生回答小结：
美国位于西半球，美国本土东临大西洋．西临太平洋，南临墨西哥、北与加拿大接壤；
本土由48个州和哥伦比亚特区，两个海外州；阿拉斯加州位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带；夏威夷州，位于北回归线附近的热带太平洋地区属热带。是一个海陆兼备的国家。
追问学生：
就美国本土而言，美国的位置有何优越性？
（指导学生完成P89思考题）
据学生回答小结：
三面临海，利于接受海洋水汽，形成丰富的降水。对外贸易也十分有利。
（二）、移民国家与多元文化。
1、展示美国人口构成图和移民来源图 ，提出问题
有人说美国文化是“大熔炉”“万花筒”你认为呢？
指导学生读P89图8-6-2和8-6-3以及P90四幅图片，引导学生读图。
读图，同位讨论、总结：
通过阅读教材的插图和材料以及四幅图片。理解美国的人种构成，及各地移民带来了各具特色的地域文化。经过长时间的融合，形成了多元的富有特色的美国文化。
提示学生对比分析：
（1）美国的人种构成：白种人为主；(2)美国的土著居民是：印第安人；
（3）文化特色：多元性。
得出结论：美国是一个移民国家。文化具有多元性。
补充材料 ：（1）所谓移民是指由于各种原因离开自己家乡迁移到其他国家去定居，并且加入该国国籍的人。(2)只有当一个国家的主体人口为移民时，这个国家才可以称之为移民国家。
小结：美国今天的成就不是由某一个单一民族或种族创造的，它是世界人民集体劳动和智慧的结晶，是来自世界各地不同民族、种族的劳动人民共同创造了美国——美国的人口、美国的民族、美国的文化、美国的经济、美国的成就。
2、展示图片。目前，美国文化渗透到了世界各地。许多人都喜欢 “肯德基”，喝可乐，吃汉堡、牛排。上电影院看大片。认为是最时尚的。你的感受呢？
老师小结：
在这个时空日益缩小，交流越来越便捷的地球村里，我们不可能孤立地存在。来自各个国家的文化都会对我们产生影响。面对美国文化的渗透，我们应该保持一个清醒的头脑，不能盲目追随，应吸纳有益的元素．同时要保持我们自己的文化特色。
三、衔接与过度
同学们，通过以上的学习，使我们知道了美国是西半球北美地区的一个移民国家。它的领土由本土、阿拉斯加、夏威夷三部分组成，来自世界各地不同民族和种族的劳动人民共同创造了美国经济的高速发展。下面我们再来学习美国的农业生产特点。
四、现代化的农业。
1、指导学生看书，（展示美国地形、气候、河流图）
提出问题：
（1）影响美国农业发展的自然条件有哪些?
点击展示图片： 提示学生：把位置、地形、气候和土壤相结合，
得出：优越的纬度位置保证了适宜的热量条件，平坦的地形使得耕地面积广大，丰沛的降水、众多河湖，提供了充足的水源。强 调 ：密西西比河和五大湖。
（2）通过读课文P91，学生由课文内容，总结出答案主要出口农产品
美国农业特点：区域生产专门化，现代化水平高；生产效率高
（3）通过读图8-6-4，来了解各个农也带的发展条件。通过对比，明确：
地区生产专门化的优点：可以大规模进行机械化生产，可广泛使用高新技术．充分利用自然条件，进行大规模生产，经济效益大，也提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量，促进农业生产技术的发展，
节约劳动力等。
（4）阅读材料“美国的农场”和图片“少有人烟的田野”，进一步理解美国农,业现代化带来的高教益。
小结：美国优越的自然环境，为农业生产提供了得天独厚的条件。
五、课堂小结。通过本节课的美国之旅，你对美国有哪些了解？师生共同边回顾并理清知识之间的关系。
三、发达的农业：
地形、气候、土壤、水源等自然条件优越：
农业____水平很高，实现农业区域化生产，生产的过程具有 、 、和 程度高等特点。
【课型】新授课（第一课时）
【课标要求】
·在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
·根据地图和其他资料概括某国家自然条件的基本特点,简述因地制宜发展经济的实例。
·根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
·举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
【教学目标】
1．能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
2．能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
3．利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
【教学重点】
1．美国的领土构成及其地理位置。
2．美国的农业专业化地区的名称、位置及成因。
3．美国的种族构成与多元化。
【教学难点】
明确美国农业带的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
【教学模式】问题导学
【教学方法】图文结合，启发引导，师生互动，讲练结合
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课：多媒体展示：麦当劳肯德基图片。认识他们吗？知道他的家在哪儿吗？我们今天就到他的家乡----美国去看一看。（板书课题）
学生观察美国国旗，自由发言。
二、观察与探究。
（一）探究位置组成。美国之旅首先要知道美国在哪？
1、展图闪烁美国，引导学生结合课本P88图8-6-1，读图描述美国的地理位置：完成问题：
（1）找出北回归线、40°N纬线圈、看看它们穿过美国的哪一部分？
（2）找出美国本土东西两侧所濒临的大洋、南北接壤的国家；
（3）了解美国的领土组成。
2、学生讨论、总结。回答问题：
1）半球位置：美国位于西半球，北半球。
2）纬度位置：美国领土
跨北寒带、北温带、热带三个温度带。
3）海陆位置：美国濒临三大洋，分别是大西洋、太平洋、北冰洋。
4）相对位置：美国北临加拿大，南邻墨西哥，西北隔白令海峡与俄罗斯相望。
总体看来，美国陆地邻国少，周边多海洋，相对比较孤立。
3、领土构成（投影美国政区图），要求学生读图说出美国领土的构成。
组织学生判读美国的领土构成，通过强调两个海外州的位置（再次投影世界政区图）突出美国领土地跨寒温热三带、北美和大洋两洲。
4、据学生回答小结：
美国位于西半球，美国本土东临大西洋．西临太平洋，南临墨西哥、北与加拿大接壤；
本土由48个州和哥伦比亚特区，两个海外州；阿拉斯加州位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带；夏威夷州，位于北回归线附近的热带太平洋地区属热带。是一个海陆兼备的国家。
追问学生：
就美国本土而言，美国的位置有何优越性？
（指导学生完成P89思考题）
据学生回答小结：
三面临海，利于接受海洋水汽，形成丰富的降水。对外贸易也十分有利。
（二）、移民国家与多元文化。
1、展示美国人口构成图和移民来源图 ，提出问题
有人说美国文化是“大熔炉”“万花筒”你认为呢？
指导学生读P89图8-6-2和8-6-3以及P90四幅图片，引导学生读图。
读图，同位讨论、总结：
通过阅读教材的插图和材料以及四幅图片。理解美国的人种构成，及各地移民带来了各具特色的地域文化。经过长时间的融合，形成了多元的富有特色的美国文化。
提示学生对比分析：
（1）美国的人种构成：白种人为主；(2)美国的土著居民是：印第安人；
（3）文化特色：多元性。
得出结论：美国是一个移民国家。文化具有多元性。
补充材料 ：（1）所谓移民是指由于各种原因离开自己家乡迁移到其他国家去定居，并且加入该国国籍的人。(2)只有当一个国家的主体人口为移民时，这个国家才可以称之为移民国家。
小结：美国今天的成就不是由某一个单一民族或种族创造的，它是世界人民集体劳动和智慧的结晶，是来自世界各地不同民族、种族的劳动人民共同创造了美国——美国的人口、美国的民族、美国的文化、美国的经济、美国的成就。
2、展示图片。目前，美国文化渗透到了世界各地。许多人都喜欢 “肯德基”，喝可乐，吃汉堡、牛排。上电影院看大片。认为是最时尚的。你的感受呢？
老师小结：
在这个时空日益缩小，交流越来越便捷的地球村里，我们不可能孤立地存在。来自各个国家的文化都会对我们产生影响。面对美国文化的渗透，我们应该保持一个清醒的头脑，不能盲目追随，应吸纳有益的元素．同时要保持我们自己的文化特色。
三、衔接与过度
同学们，通过以上的学习，使我们知道了美国是西半球北美地区的一个移民国家。它的领土由本土、阿拉斯加、夏威夷三部分组成，来自世界各地不同民族和种族的劳动人民共同创造了美国经济的高速发展。下面我们再来学习美国的农业生产特点。
四、现代化的农业。
1、指导学生看书，（展示美国地形、气候、河流图）
提出问题：
（1）影响美国农业发展的自然条件有哪些?
点击展示图片： 提示学生：把位置、地形、气候和土壤相结合，
得出：优越的纬度位置保证了适宜的热量条件，平坦的地形使得耕地面积广大，丰沛的降水、众多河湖，提供了充足的水源。强 调 ：密西西比河和五大湖。
（2）通过读课文P91，学生由课文内容，总结出答案主要出口农产品
美国农业特点：区域生产专门化，现代化水平高；生产效率高
（3）通过读图8-6-4，来了解各个农也带的发展条件。通过对比，明确：
地区生产专门化的优点：可以大规模进行机械化生产，可广泛使用高新技术．充分利用自然条件，进行大规模生产，经济效益大，也提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量，促进农业生产技术的发展，
节约劳动力等。
（4）阅读材料“美国的农场”和图片“少有人烟的田野”，进一步理解美国农,业现代化带来的高教益。
小结：美国优越的自然环境，为农业生产提供了得天独厚的条件。
五、课堂小结。通过本节课的美国之旅，你对美国有哪些了解？师生共同边回顾并理清知识之间的关系。
三、发达的农业：
地形、气候、土壤、水源等自然条件优越：
农业____水平很高，实现农业区域化生产，生产的过程具有 、 、和 程度高等特点。