五年级下册科学教案-2.7 传热比赛 教科版

教学内容：传热比赛
教材分析：
《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第三单元的第7课，这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。主要研究不同材料的物体放在相同的热源中，导热速度的差异。教材上安排了2个活动：用手触摸三种不同材料的勺子，感觉它们传热的快慢；探究是否所有的金属材料导热性能都一样。通过这2个活动学生将区分热的良导体 和热的不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中也有很多的运用。
设计意图：
传热快慢现象的应用在生活中随处可见，五年级的学生也有了一定的生活经验和探究能力，但是他们在生活中的有些感觉和经验不一定准确，他们对物体传热能力的体验是感性的、粗浅的。教材上设计的传热比赛实验也只是定性的，而且受外界干扰因素较多，很难形成令所有学生信服的结论，因此运用新的学具、引进数字化实验设备，创造条件使学生的探究活动从定性分析过渡到定量分析，使学生通过亲自动手获取数据，分析数据得出结论，才能使本课的探究活动更具有科学探究的意味，也更接近现代科学研究的本来面目。
因此，本课我进行了一些处理。整节课让学生经历猜测、实验、结论不统一再分析原因、再次实验的过程，这样科学性和逻辑性也都较强。开课时就只出示2只勺子，然后让学生举例说明，学生可以很快的区分它们的传热速度，但是更多的呢？进而引出5种材料，让学生猜测，发现猜测都不一样，要进行实验（放进热水中触摸），实验后再次发现还是不一样，从而分析影响实验的原因，再次用更先进的工具做实验，得出较准确的结论，也可让学生意识到实验要想获得比较准确的数据（结果），实验方法的设计、选择、改进是十分重要的。最后在联系生活，让学生找找生活中热的良导体与不良导体的应用。
在进行第二次实验时，我采用了包含数字化仪器在内的多种实验器材，既可以比较直观的得到数据，还可以比教材上的3种金属多增加几种热的不良导体同时进行研究，了解不同的热的不良导体传热速度也是不一样的。采用这套新器材，也可以让学生清晰的感受到诸多我们要控制的因素，比如同时受热，受热时间相同，受热也比较均匀，测量的点也一样等等。
教学目标：
科学概念：
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体：而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行不同材料物体热传导性能对比实验的设计并进行实验。（①用手去感觉。②用数字化仪器测量。）
2、了解分析热的良导体和热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观：
1、发展对科学探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验结论的准确性产生影响。
教学重点：
通过设计实验方案，并进行实验来明确热在几种不同材料物体中的传导性能是不一样的。
教学难点：
进行不同材料物体热传导性能的对比实验。
教学准备：
1、为教师准备：课件，两种勺子，记录单。
2、为学生准备：（1）5种材料，塑料杯，热水，记录单。（每组一套）
（2）5种材料，温度传感器，实验容器，热水。（每组一套）
教学过程：
一、引入。
师：同学们，前面我们在《热是怎样传递的》一课中了解了热在金属中的传递，（拿出2种不同材料的勺子）那不同材料制成的物体它们热传递的快慢一样吗？预设：生：不是。
师：真的吗？谁来举例说明下。
师：那看来，我们凭借生活经验就能准确地判断出这两种材料的热传递速度，也就是传热本领谁强谁弱。那如果有3种，4种，甚至更多呢？我们还能准确判断吗？今天我们就来进行一场传热比赛。（板书课题）
二、探究。
（一）引导学生猜测五种材料的传热速度快慢。
1、出示五种材料。（课件出示5种长短粗细不一的材料）老师今天给大家带来了5种材料，分别是……
那大家能凭借生活经验，猜测一下它们传热本领的顺序吗？请每个人把自己的猜测结果用1、2、3….填写在表格1中。
2、学生猜测，并填写表格1。
3、指名交流并简要说自己的理由。（板书几个组的内容）
生汇报。
师：有不同意见吗？（点第二名学生汇报）
师：还有不同意见吗？（很多学生举手）
4、师：这么多，看来大家的猜测还都不太一样，怎么办呢？
生说想法（做实验）。
师：那接下来我们把这些材料都放到热水中，用手去摸感受一下。
（二）用手感受五种材料的传热快慢。
1、把五种材料放在热水中，请学生用手摸，再做判断，并记在表格中。
师：具体的实验实验步骤请看大屏幕。
（PPT出示）（1）、把保温杯中的热水倒部分到塑料杯中。
（2）把5种材料一端放入水中，放置一会。
（3）每位同学分别触摸5种材料，然后把自己的感觉记录在表格2中。
（4）实验完毕，整理好实验器材，放在桌子中间。
（5）倒热水时注意安全。
师：提醒大家及时把自己的感受记录在表格2中。（出示表格2）请材料员领材料，组长进行组织，开始实验。
生领材料进行实验，并完成实验记录单2。师巡视指导。
2、请几个小组的代表分享一下。老师进行记录。（用另一种颜色粉笔板书）
同学们，我们一起来看看这几个组的数据，你们有什么发现？
生：不一样。
3、师：那看来这样做也得不到一个准确的结果。到底是哪些因素影响了我们的实验结果呢？该如何解决呢？请大家小组内讨论交流一下，并把讨论结果填写在表格3中。好，组长组织交流，开始。
4、生思考交流，师巡视指导了解学生的讨论情况。（2分钟）
5、师：有的小组讨论的非常好，请他们来分享一下。
生分享自己的想法。（预设：放进水中的时间不同，用手摸时摸到地方不同，手的感觉也不准确，进入水中的物体的体积也不一样。）（板书关键词：时间、工具、测量的位置，热源）
师：还有没有补充？
师：同学们想的很全面啊，也想到了这么多解决方法，那用哪些器材能同时满足大家的要求呢？今天老师就给大家带来了这样一套器材，请看大屏幕。
（三）用精准的实验器材测量五种材料的传热快慢。
1、师出示实验器材（PPT出示器材），讲解使用方法。（5种规格相同的材料标上记号，方便学生辨认）
师：（拿出容器，取出杯盖和材料）这里的5种材料，已经装在杯盖上了，每种材料上端还有一个可以测量温度的小孔；另外提供了一个容器，中间有个可以装热水的小杯子，（边讲边演示）实验时我们把这样把材料放进这个小杯子，就可以解决同时放进热源，受热时间也相同的问题。
2、还有一个测温度的数字化仪器，叫做温度传感器。（PPT出示）
用这些器材如何进行这个实验呢？请看一段微视频。
3、同学们看清楚了吗？下面我们准备做实验了，实验之前，老师还有几点温馨提示（PPT出示）。请学生朗读。
师：好，请材料员把刚才的器材还到前面来再领取新材料，组长协调好分工，记录员做好准备，开始实验。
师发材料，生进行实验，并及时上传数据。
4、师小结：同学们，你们观察一下这个表格，有什么发现？
预设：生：排序都一样。
师：第一的是？第二的是？…（依次板书铜、铝、铁、木头、塑料。）
师：那我们再来观察一下每个小组表格中的温差数据，你们能把它们分成两大类吗？预设：生：铜铁铝为一类，其它的为一类。
师：（大括号把铜铝铁括起来）铜铁铝一类是由于他们变化的温度较（学生说：大），说明它们传热较（学生说：快）。其它的两种变化的温度较小，说明传热较慢。
师：像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体：而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
三、小结。
师：生活中，热的良导体和热的不良导体的运用也是随处可见的，你们能说说吗？
生举例说。
师：说的真好，看来同学们都学到了不少知识，那你们有什么收获吗？
引导学生总结。（既可以是知识的收获上，还可以是学习方法上，也可以是科学精神上的。）
师：同学们的收获还真的挺多的，建议也非常好，由于时间关系啊，今天的课我们只能上到这里了，不过大家课下还可以进入老师的教育云空间了解相关知识，也可以把你们了解的相关知识发到这里与同学们分享。好，今天的课我们就上到这里。