4.4 力学单位制 教案
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课 时 教 案
第 四 单元 第 5 案 总第 案
课题： §4.4 力学单位制 201 9 年 月 日
教学目标 核心素养
物理观念：知道基本单位、导出单位和单位制的概念 ；
物理观念： 知道国际单位制及七个基本量和基本单位。
科学思维：掌握根据物理量关系式确定物理量单位的方法；
科学思维：掌握运算过程中单位的规范使用方法，能用单位制判定表达式的正误。
教学重点
1.国际单位制及七个基本量和基本单位及导出单位
2. 根据物理量关系式确定物理量单位的方法
3. 运算过程中单位的规范使用方法
教学难点
1. 根据物理量关系式确定物理量单位的方法
2. 运算过程中单位的规范使用方法
3.灵活应用单位制关系判定表达式的正误
高考考点
课 型
新授
教 具
教 法
教 学 过 程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
新课引入：
材料一：美国回家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层。
航空航天局调查原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德.马丁公司计算加速时的力使用了英制单位，
而喷气推动实验室的工程师理所当然地认为他们提供的数据是以国际单位算出来的，并把这些数据直接输入电脑。你看，就是因为在单位制上的失误，结果犯了一个“极端愚蠢的错误”，价值1.25亿美元的火星探测器毁于一旦。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
材料二：秦始皇是中国历史上著名的政治家、战略家、改革家，首位完成华夏大一统的铁腕政治人物。其重大功绩之一就是统一了度量衡。
战国时代各国的度量衡是不统一的，不仅大小长短轻重不同，而且进位制也不相同，在一个新统一的国家里，度量衡制度混乱，给人民群众的生活造成了许多麻烦。秦始皇下令废除六国度量衡，把原来秦国使用的度量衡，硬性推行到全国。
这三大统一，有利于经济的发展、文化的融合和社会的稳定，更有利于多民族国家的形成。这是秦始皇对历史的一大贡献。
材料三：武松：“身长八尺，一貌堂堂，浑身上下，有千百斤力气”； 武大郎：“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”。
关羽，字云长，河东解良人，身长九尺，髯长二尺。
李元霸：“这李元霸年方十二岁，面如病鬼，骨瘦如柴，力大无穷。两柄铁鎚，其重有八百斤，
前面我们学习了很多物理量和物理公式，不同物理量具有不同的定义和物理意义，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的。公式中的等号具有两层相等的含义，一层是数值上的相等，另一层是单位上的相等。
那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。
一、基本单位
阅读课本P93内容，回答：
1.什么是基本量，什么是基本单位。
物理学中，选定的几个物理量的单位，利用这些物理量之间的关系推导出其它的物理量的单位，这些物理量称为基本量，它们相应的单位叫作基本单位。
力学中基本量及基本单位有：
长度（m）、时间（s）、质量（kg）
结合现在人的身高和力量（举重世界纪录），认识量度的不同。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
2.什么是导出量，什么是导出单位。
由基本根据物理关系推导出来的其它物理量叫作导出量，推导出来的相应单位叫作导出单位。
例：速度单位的推导：
加速度单位的推导：
力的单位的推导：
结论：物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。
3.什么是单位制。
基本单位和导出单位一起组成了单位制。
二、国际单位制
阅读课本P94思考回答：
1.为什么采用国际单位制。
如果采用不同的物理量作为基本单位，或者采用相同的基本量，但是基本单位不同，导出单位自然也不同，从而产生不同的单位制。不同的国家和地区采用不同的单位制很不方便交流。
2.什么是国际单位制。
阅读课本P96上部内容，了解力学中三个基本单位的定义方法。
1960年第11届国际计量大会上制定了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫作国际单位制，简称SI。
单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。
阅读课本P94，掌握住物理学中的七个基本量和基本单位。
看课本P94例题，体会单位制的应用，同时板书解题过程，规范书写过程。
完成课本P94思考与讨论，有学生独立完成。进一步领会单
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
位制在物理学中的应用和物理公式中等号的意义。
练1.课本P105第5题。
在解答一道已知量完全由字母表达结果的计算题时，一个同学解得某物体位移 ，请你用单位制的知识检查，说明这一结果是否可能正确。
解：由得表达是右边的单位为：
该单位是速度的单位，不是位移的单位，故该表达式不正确。
练2. 质量为10g的子弹，以300m/s的水平速度射入一块竖直固定的木板，把木板打穿，子弹射出的速度是200m/s，若木板厚度为10cm，求子弹对木板的平均作用力。
小明同学的解法如下，你同意他的解法吗？
解：设子弹的加速度为a，由题意可得：
将，，代入上式
得：
由牛顿第二定律得
将m=10g、代入上式
得： 负号表示方向与速度方向相反。
练3.某同学的研究性学习课题是“声速与空气压强和空气密度的关系”．他在文中给出了四个可能的关系式其中只有一个是正确的，式中k为比例常数无单位，P为空气压强，ρ为空气密度．正确的关系式是（C）
A. B. C. D.
该问题由学生独立解决，教师适当点评。
第 四 单元 第 5 案 总第 案
课题： §4.4 力学单位制 201 9 年 月 日
教学目标 核心素养
物理观念：知道基本单位、导出单位和单位制的概念 ；
物理观念： 知道国际单位制及七个基本量和基本单位。
科学思维：掌握根据物理量关系式确定物理量单位的方法；
科学思维：掌握运算过程中单位的规范使用方法，能用单位制判定表达式的正误。
教学重点
1.国际单位制及七个基本量和基本单位及导出单位
2. 根据物理量关系式确定物理量单位的方法
3. 运算过程中单位的规范使用方法
教学难点
1. 根据物理量关系式确定物理量单位的方法
2. 运算过程中单位的规范使用方法
3.灵活应用单位制关系判定表达式的正误
高考考点
课 型
新授
教 具
教 法
教 学 过 程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
新课引入：
材料一：美国回家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层。
航空航天局调查原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德.马丁公司计算加速时的力使用了英制单位，
而喷气推动实验室的工程师理所当然地认为他们提供的数据是以国际单位算出来的，并把这些数据直接输入电脑。你看，就是因为在单位制上的失误，结果犯了一个“极端愚蠢的错误”，价值1.25亿美元的火星探测器毁于一旦。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
材料二：秦始皇是中国历史上著名的政治家、战略家、改革家，首位完成华夏大一统的铁腕政治人物。其重大功绩之一就是统一了度量衡。
战国时代各国的度量衡是不统一的，不仅大小长短轻重不同，而且进位制也不相同，在一个新统一的国家里，度量衡制度混乱，给人民群众的生活造成了许多麻烦。秦始皇下令废除六国度量衡，把原来秦国使用的度量衡，硬性推行到全国。
这三大统一，有利于经济的发展、文化的融合和社会的稳定，更有利于多民族国家的形成。这是秦始皇对历史的一大贡献。
材料三：武松：“身长八尺，一貌堂堂，浑身上下，有千百斤力气”； 武大郎：“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”。
关羽，字云长，河东解良人，身长九尺，髯长二尺。
李元霸：“这李元霸年方十二岁，面如病鬼，骨瘦如柴，力大无穷。两柄铁鎚，其重有八百斤，
前面我们学习了很多物理量和物理公式，不同物理量具有不同的定义和物理意义，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的。公式中的等号具有两层相等的含义，一层是数值上的相等，另一层是单位上的相等。
那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。
一、基本单位
阅读课本P93内容，回答：
1.什么是基本量，什么是基本单位。
物理学中，选定的几个物理量的单位，利用这些物理量之间的关系推导出其它的物理量的单位，这些物理量称为基本量，它们相应的单位叫作基本单位。
力学中基本量及基本单位有：
长度（m）、时间（s）、质量（kg）
结合现在人的身高和力量（举重世界纪录），认识量度的不同。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
2.什么是导出量，什么是导出单位。
由基本根据物理关系推导出来的其它物理量叫作导出量，推导出来的相应单位叫作导出单位。
例：速度单位的推导：
加速度单位的推导：
力的单位的推导：
结论：物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。
3.什么是单位制。
基本单位和导出单位一起组成了单位制。
二、国际单位制
阅读课本P94思考回答：
1.为什么采用国际单位制。
如果采用不同的物理量作为基本单位，或者采用相同的基本量，但是基本单位不同，导出单位自然也不同，从而产生不同的单位制。不同的国家和地区采用不同的单位制很不方便交流。
2.什么是国际单位制。
阅读课本P96上部内容，了解力学中三个基本单位的定义方法。
1960年第11届国际计量大会上制定了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫作国际单位制，简称SI。
单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。
阅读课本P94，掌握住物理学中的七个基本量和基本单位。
看课本P94例题，体会单位制的应用，同时板书解题过程，规范书写过程。
完成课本P94思考与讨论，有学生独立完成。进一步领会单
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
位制在物理学中的应用和物理公式中等号的意义。
练1.课本P105第5题。
在解答一道已知量完全由字母表达结果的计算题时，一个同学解得某物体位移 ，请你用单位制的知识检查，说明这一结果是否可能正确。
解：由得表达是右边的单位为：
该单位是速度的单位，不是位移的单位，故该表达式不正确。
练2. 质量为10g的子弹，以300m/s的水平速度射入一块竖直固定的木板，把木板打穿，子弹射出的速度是200m/s，若木板厚度为10cm，求子弹对木板的平均作用力。
小明同学的解法如下，你同意他的解法吗？
解：设子弹的加速度为a，由题意可得：
将，，代入上式
得：
由牛顿第二定律得
将m=10g、代入上式
得： 负号表示方向与速度方向相反。
练3.某同学的研究性学习课题是“声速与空气压强和空气密度的关系”．他在文中给出了四个可能的关系式其中只有一个是正确的，式中k为比例常数无单位，P为空气压强，ρ为空气密度．正确的关系式是（C）
A. B. C. D.
该问题由学生独立解决，教师适当点评。