五下 16用光来画画 教案
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文档简介
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
用光来画画
作者
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
这一课的学习内容是以光绘摄影为主。教学内容分为个两个部分：第一部分是欣赏与体验动态的光绘，第二部分是了解与实践静态的光绘。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。因为它够新，所以学生为了满足自己的好奇心会不断地进行尝试，能经历多次失败，而最后体会到成功的喜悦。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用。
学生情况：
本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，对这样的新奇艺术更是有着十分浓厚的兴趣。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中已积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是在著名景点的留念照。因而专业引导和让学生大胆的实践操作是上好本节课的关键。
教学方式、手段：
1. 通过引导观察法、对比欣赏法启发学生发现光辉作品的特点。
2. 通过小组合作和参与体验等方法掌握光绘摄影的拍摄要领。
教师准备：
黑光灯（或紫光灯、荧光灯）、白色手套若干、教室遮光窗帘、荧光棒、单反相机、三脚架、相机连接线、打火机、蜡烛等发光体、手电筒、彩色皱纹纸等。
学生准备：
荧光棒、打火机、手电筒等发光体、数码相机或单反相机，也可以准备具有摄影摄像功能的手机或iPad等平板电脑，最好穿黑色服装。
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。
过程与方法目标：能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍摄出光所运行的轨迹。
情感态度与价值观目标：感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败最终取得成功，从而提高学生自主动手能力。
教学重难点
教学重点：
引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。
教学难点：
不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。
教学设计
课前准备：
桌椅统一全部靠墙，为学生实践活动腾出更大的空间；窗户需要有遮光窗帘，方便营造黑暗的环境。
一、感受动态光绘 激发兴趣（约9分钟）
1. 视频欣赏 激发兴趣（约3分钟）
师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一说它的神奇之处。（播放视频《激光舞》）
（课前预设：学生从舞者能自由控制光线等方面进行描述。）
设计意图：一开始就让学生听富有动感的音乐看帅气十足的舞蹈动作，能沸腾他们浑身的血液，激发他们的学习兴趣。带着强烈的好奇心进入课堂。
师：真佩服你们的观察能力。这称为激光舞，它是一种融入了高科技的新奇舞蹈。演员在激光中配合音乐做出抓光、打光、折光、转光等动作。（PPT点击出现关键词）
2. 玩手影舞 体验神奇（约6分钟）
师：光是一个神奇的东西，有很多种玩法，我们再欣赏一段神奇的光影舞。（播放视频手影舞）
师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？
（体验活动准备工作：教室遮光窗帘拉上、关灯、学生要提前穿黑色的衣服、紫光灯或黑光灯或荧光灯一台、白色手套若干。）
（课前预设：学生自告奋勇地进行尝试。一位学生负责拿黑光灯，其他学生戴上白手套就可以即兴摆出各种手的造型。其他同学可以用手机或平板进行拍摄记录精彩瞬间，但建议不要用闪光灯。）
设计意图：这个体验环节对于学生来说难度不大，他们在三年级时已学过《会说话的手》，在摆手形方面有一定的经验，只需教师在旁稍作指导即可。设计本环节主旨在于让学生体验光的神奇，在课堂上进行现场尝试对于他们来说，是一件非常新奇也很激动的事情。不仅让学生得到了体验，也培养了学生的团队合作精神。体验者可以互相配合做出动作，观赏者可以用设备进行记录，结束后互相分享各自的感受。
二、探索静态光绘 掌握技法（约5分钟）
1. 揭示课题 了解历史
师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它变成其他类型的艺术品。比如我们准备的相机，就能捕捉到它。摄影的英文“Photography”源于希腊语phos（光）和graphis（画笔）。连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出示英文单词，然后出示课题《用光来画画》）
（PPT出示《毕加索的半人马》）
师：这幅作品是作者琼恩·米利在1949年，他去拜访毕加索时拍摄的，当时现场是全黑的，他在毕加索拿光线笔在空中画一只半人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。
设计意图：由动态光绘的体验转为对静态光绘的了解，学生始终充满了强烈的好奇心。由于光绘这个领域学生平时几乎没有任何接触，所以是以图片欣赏和教师介绍为主。
2. 逐层欣赏 自主探究
师：这样的光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一些根本无法拍照的昏暗光线的环境下进行，使用相机或镜头，就能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令人意想不到的光涂鸦作品。
师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图中的发光体，猜中者将可以使用老师提供的相应发光体哦。
（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）
（课前预设：学生积极参与教学活动。）
设计意图：单纯的边欣赏边听老师讲解并不能满足本年龄层次的学生，他们善于思考、勇于接受挑战。所以在欣赏环节设计了挑战内容，能让学生进行细致的观察而不是走马观花。奖励可以激发学生的积极性，例如学生猜中发光体是荧光棒，则奖励他在后面的体验环节中能使用荧光棒，这不仅仅是奖励，还能促动他能根据大师的作品进行大胆的尝试。
师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚至手机等所有可以发光的物体都在镜头前画出精彩的图案。你们瞧！（PPT出示光绘作品）
《钓鱼》朱利安·鲁索 《节奏和韵律》吴冠中 《光效应桥梁》 《声光电奥运会招贴画》
师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别注意的？
（课前预设：①至少需要两个人，一个拍照，一个用光绘制图案；
②需要在黑暗的环境之下；
③拍摄的相机需要保持不动等。）
师补充：你们都是善于思考的一休哥，如果我想在镜头里写出文字应该注意什么？（点击《Christmas》作品可以放大供学生思考补充问题。）
（课前预设：学生小声讨论出文字应该反着写。）
设计意图：让学生自主归纳总结光绘拍摄的注意点，学生在实践过程中更加注意，而且知道相关的原因。至于遗漏的关键点，本年级的学生只需教师稍加提醒，立即便能明白其中的缘由。
三、专业指导 掌握要领（约3分钟）
师：今天我们就来专业一把，不过几张小贴士推荐给大家。（PPT展示）
设计意图：先让学生欣赏以专业角度叙述的光绘拍摄技法，做到心中有数，但这样的内容大多还是得依靠自身不断的尝试实践，才能逐渐总结出技巧。
四、大胆实践 展示个性（约17分钟）
师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。
（一）作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
（二）专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置1/15秒-5秒较长的快门速度，光圈大约为8；
4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
设计意图：在公布作业内容时除了与平时一样的作业要求部分，还另外添加了有关拍摄技法的小提示，希望学生在尝试时能够以比较快的速度抓拍到精彩的画面。
（学生预设：以4-8人为一组小组进行合作，各自在黑暗的教室里进行大胆的尝试。）
五、集体展示 体验成功（约4分钟）
展示方式：利用相机连接线将照片拷贝到电脑上进行展示；有条件的可以直接连接投影仪。
1. 自评：
师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？
师：有哪一组想跟他们组进行PK的？
2. 互评：
师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮这幅作品提提意见呢？
3. 集体评价：
评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。
师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中客观欣赏所有的作品。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。
六、总结阶段 课后延伸（约1分钟）
师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜晚拿着相机拍一拍，说不定会捕捉到生活中更美丽的画面。
设计意图：仅仅课堂上的尝试是远远不能满足学生的学习欲望，所以在本环节教师建议他们课后可以用相机记录生活中美丽的瞬间。
作业要求
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。
作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置1/15秒~5秒较长的快门速度，光圈大约为8；
4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
教与学的评价
1. 自评：
师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？
师：有哪一组想跟他们组进行PK的？
2. 互评：
师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮为这幅作品提提意见呢？
3. 集体评价：
评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。
师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
反思和总结
“用光来画画”分为两个部分进行教学：第一部分是以欣赏与体验动态的光绘为主，第二部分是以了解与实践静态的光绘为主。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课内容是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、空间想象能力有着很大的帮助。教学重点：引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。教学难点：不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。
本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，喜欢接触新鲜事物，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是著名景点的留念等。
针对五年级学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。
1. 现场请学生进行体验。欣赏完《手影舞》立即让学生来进行体验，表演的可以感受过程，观看的可以进行记录，做到人人参与。
2. 具有挑战的光绘作品欣赏。平时在欣赏过程中一般以评价为主，本课设计了有奖竞猜环节，猜中者可获得使用特殊发光体的特权，激励学生细致地进行观察并思考问题，促进学生自主探索到有关光绘方面的小技法。
整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解光绘摄影的技法。在创作过程中，充分展示自己的摄影才能，同时在小组合作中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。
教学基本信息
课题
用光来画画
作者
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
这一课的学习内容是以光绘摄影为主。教学内容分为个两个部分：第一部分是欣赏与体验动态的光绘，第二部分是了解与实践静态的光绘。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。因为它够新，所以学生为了满足自己的好奇心会不断地进行尝试，能经历多次失败，而最后体会到成功的喜悦。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用。
学生情况：
本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，对这样的新奇艺术更是有着十分浓厚的兴趣。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中已积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是在著名景点的留念照。因而专业引导和让学生大胆的实践操作是上好本节课的关键。
教学方式、手段：
1. 通过引导观察法、对比欣赏法启发学生发现光辉作品的特点。
2. 通过小组合作和参与体验等方法掌握光绘摄影的拍摄要领。
教师准备：
黑光灯（或紫光灯、荧光灯）、白色手套若干、教室遮光窗帘、荧光棒、单反相机、三脚架、相机连接线、打火机、蜡烛等发光体、手电筒、彩色皱纹纸等。
学生准备：
荧光棒、打火机、手电筒等发光体、数码相机或单反相机，也可以准备具有摄影摄像功能的手机或iPad等平板电脑，最好穿黑色服装。
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。
过程与方法目标：能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍摄出光所运行的轨迹。
情感态度与价值观目标：感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败最终取得成功，从而提高学生自主动手能力。
教学重难点
教学重点：
引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。
教学难点：
不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。
教学设计
课前准备：
桌椅统一全部靠墙，为学生实践活动腾出更大的空间；窗户需要有遮光窗帘，方便营造黑暗的环境。
一、感受动态光绘 激发兴趣（约9分钟）
1. 视频欣赏 激发兴趣（约3分钟）
师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一说它的神奇之处。（播放视频《激光舞》）
（课前预设：学生从舞者能自由控制光线等方面进行描述。）
设计意图：一开始就让学生听富有动感的音乐看帅气十足的舞蹈动作，能沸腾他们浑身的血液，激发他们的学习兴趣。带着强烈的好奇心进入课堂。
师：真佩服你们的观察能力。这称为激光舞，它是一种融入了高科技的新奇舞蹈。演员在激光中配合音乐做出抓光、打光、折光、转光等动作。（PPT点击出现关键词）
2. 玩手影舞 体验神奇（约6分钟）
师：光是一个神奇的东西，有很多种玩法，我们再欣赏一段神奇的光影舞。（播放视频手影舞）
师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？
（体验活动准备工作：教室遮光窗帘拉上、关灯、学生要提前穿黑色的衣服、紫光灯或黑光灯或荧光灯一台、白色手套若干。）
（课前预设：学生自告奋勇地进行尝试。一位学生负责拿黑光灯，其他学生戴上白手套就可以即兴摆出各种手的造型。其他同学可以用手机或平板进行拍摄记录精彩瞬间，但建议不要用闪光灯。）
设计意图：这个体验环节对于学生来说难度不大，他们在三年级时已学过《会说话的手》，在摆手形方面有一定的经验，只需教师在旁稍作指导即可。设计本环节主旨在于让学生体验光的神奇，在课堂上进行现场尝试对于他们来说，是一件非常新奇也很激动的事情。不仅让学生得到了体验，也培养了学生的团队合作精神。体验者可以互相配合做出动作，观赏者可以用设备进行记录，结束后互相分享各自的感受。
二、探索静态光绘 掌握技法（约5分钟）
1. 揭示课题 了解历史
师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它变成其他类型的艺术品。比如我们准备的相机，就能捕捉到它。摄影的英文“Photography”源于希腊语phos（光）和graphis（画笔）。连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出示英文单词，然后出示课题《用光来画画》）
（PPT出示《毕加索的半人马》）
师：这幅作品是作者琼恩·米利在1949年，他去拜访毕加索时拍摄的，当时现场是全黑的，他在毕加索拿光线笔在空中画一只半人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。
设计意图：由动态光绘的体验转为对静态光绘的了解，学生始终充满了强烈的好奇心。由于光绘这个领域学生平时几乎没有任何接触，所以是以图片欣赏和教师介绍为主。
2. 逐层欣赏 自主探究
师：这样的光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一些根本无法拍照的昏暗光线的环境下进行，使用相机或镜头，就能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令人意想不到的光涂鸦作品。
师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图中的发光体，猜中者将可以使用老师提供的相应发光体哦。
（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）
（课前预设：学生积极参与教学活动。）
设计意图：单纯的边欣赏边听老师讲解并不能满足本年龄层次的学生，他们善于思考、勇于接受挑战。所以在欣赏环节设计了挑战内容，能让学生进行细致的观察而不是走马观花。奖励可以激发学生的积极性，例如学生猜中发光体是荧光棒，则奖励他在后面的体验环节中能使用荧光棒，这不仅仅是奖励，还能促动他能根据大师的作品进行大胆的尝试。
师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚至手机等所有可以发光的物体都在镜头前画出精彩的图案。你们瞧！（PPT出示光绘作品）
《钓鱼》朱利安·鲁索 《节奏和韵律》吴冠中 《光效应桥梁》 《声光电奥运会招贴画》
师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别注意的？
（课前预设：①至少需要两个人，一个拍照，一个用光绘制图案；
②需要在黑暗的环境之下；
③拍摄的相机需要保持不动等。）
师补充：你们都是善于思考的一休哥，如果我想在镜头里写出文字应该注意什么？（点击《Christmas》作品可以放大供学生思考补充问题。）
（课前预设：学生小声讨论出文字应该反着写。）
设计意图：让学生自主归纳总结光绘拍摄的注意点，学生在实践过程中更加注意，而且知道相关的原因。至于遗漏的关键点，本年级的学生只需教师稍加提醒，立即便能明白其中的缘由。
三、专业指导 掌握要领（约3分钟）
师：今天我们就来专业一把，不过几张小贴士推荐给大家。（PPT展示）
设计意图：先让学生欣赏以专业角度叙述的光绘拍摄技法，做到心中有数，但这样的内容大多还是得依靠自身不断的尝试实践，才能逐渐总结出技巧。
四、大胆实践 展示个性（约17分钟）
师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。
（一）作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
（二）专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置1/15秒-5秒较长的快门速度，光圈大约为8；
4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
设计意图：在公布作业内容时除了与平时一样的作业要求部分，还另外添加了有关拍摄技法的小提示，希望学生在尝试时能够以比较快的速度抓拍到精彩的画面。
（学生预设：以4-8人为一组小组进行合作，各自在黑暗的教室里进行大胆的尝试。）
五、集体展示 体验成功（约4分钟）
展示方式：利用相机连接线将照片拷贝到电脑上进行展示；有条件的可以直接连接投影仪。
1. 自评：
师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？
师：有哪一组想跟他们组进行PK的？
2. 互评：
师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮这幅作品提提意见呢？
3. 集体评价：
评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。
师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中客观欣赏所有的作品。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。
六、总结阶段 课后延伸（约1分钟）
师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜晚拿着相机拍一拍，说不定会捕捉到生活中更美丽的画面。
设计意图：仅仅课堂上的尝试是远远不能满足学生的学习欲望，所以在本环节教师建议他们课后可以用相机记录生活中美丽的瞬间。
作业要求
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。
作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置1/15秒~5秒较长的快门速度，光圈大约为8；
4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
教与学的评价
1. 自评：
师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？
师：有哪一组想跟他们组进行PK的？
2. 互评：
师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮为这幅作品提提意见呢？
3. 集体评价：
评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。
师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
反思和总结
“用光来画画”分为两个部分进行教学：第一部分是以欣赏与体验动态的光绘为主，第二部分是以了解与实践静态的光绘为主。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课内容是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、空间想象能力有着很大的帮助。教学重点：引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。教学难点：不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。
本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，喜欢接触新鲜事物，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是著名景点的留念等。
针对五年级学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。
1. 现场请学生进行体验。欣赏完《手影舞》立即让学生来进行体验，表演的可以感受过程，观看的可以进行记录，做到人人参与。
2. 具有挑战的光绘作品欣赏。平时在欣赏过程中一般以评价为主，本课设计了有奖竞猜环节，猜中者可获得使用特殊发光体的特权，激励学生细致地进行观察并思考问题，促进学生自主探索到有关光绘方面的小技法。
整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解光绘摄影的技法。在创作过程中，充分展示自己的摄影才能，同时在小组合作中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。